政治教学 人格取胜

政治教学人格取胜

摘要新课程教学与传统教学有很大不同，新课程下的教学理念及教学过程主要体现学生的成长认知过程，教师在教学过程中应该是一位合作者与引导者，而不能是导演或灌输者，政治老师的人格魅力相当重要。

关键词普爱微笑宽容执着

孔子说过：“亲其师，信其道。”教育是心灵碰撞的艺术，需要有良好的情感氛围。“感人心者，莫先乎情。”情是打开心扉的钥匙，是师生间合作的纽带。思想政治课的教学过程中也应是一种心灵碰撞、思想交流、沟通情感的过程。

众所皆知，思想政治课是智育、德育和美育高度融合的一门课程，也是人文精神相当浓厚的一门课程。不仅要教授学生在发展中所需要的理论知识，培养实用的生活技能，更重要的还在于对学生进行态度、情感和价值观的教育，塑造人的品格，培养人的精神。

五年前，我的“上好思想政治课二大魅力”文章刊登在当地教研片教育教学论文集中。五年后，重温这篇文章，我思绪万千，似乎有好多话浮现在脑海中，不吐不快。思想政治课作为一门综合性和生活化极强的学科，政治老师到底需要多少人格魅力才能征服学生，成为他们宝贵的人生财富呢？

一、普爱

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，教育公平是最基本、最重要的社会公平，作为一名政治教师，笔者一直有这样一种

感悟，“普爱”学生，是每一位教师都该做到的“教育公平”。

什么是“普爱”呢？江苏省著名特教教师李宏伟指出“普爱”的含义，是以人为本、以德为先、以爱为魂，通过爱的濡染，善以弘扬，美以熏陶，真的追求，让爱的阳光洒满校园，把爱普洒到每一位学子的心田，让每一位学子都能感受到爱的温暖。

有人说：“一个老师，爱自己喜欢的学生很容易，但要爱自己不喜欢的学生就很难。”一些教师对学业成就高、家庭背景好、性格外向开朗、亲友打过关照的学生往往表现出较高的互动频率。这就压制了另外一些弱势学生主动学习、合作学习的积极性。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”只有对那些不符合自己的个性要求标准、期望的学生给予尊重，尊重学生的个体差异，才算得上是真正的普爱学生。

泰戈尔说过，爱，其实就是“理解”的别名，教师常怀“普爱”之心，就容易在情感上接近学生、理解学生、认同学生、尊重学生，学生也才会主动投入课堂，激发自己个性化和创造性的潜力来。二、微笑

“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……”这首《歌声与自由微笑》之所以被人们广为传唱，是因为它唱出了人与人之间的友爱真诚，唱出了人世间的和睦温馨。微笑是沟通师生心灵的桥梁。

古人说得好：“笑一笑、十年少；愁一愁、白了头。”现代人也说：“适当的笑能促进人的血液循环，延年益寿。”作为教师，我们应

努力做到；走进教室，面带着微笑，让课堂一开始就在愉悦的气氛中进行；提问学生，饱含着微笑，这种微笑对害羞胆怯的学生来说更是一种鼓励、一种期待；表扬学生，洋溢着微笑，这种微笑，对学生来说是一种赏识、一种激励，促进学生更加努力、更加奋起……微笑是一种艺术，微笑是一种力量。当教师时常以真诚的微笑面对学生时，学生也能回报给老师开心的微笑。师生间的情感交流进入一种良性循环，学生就能充分享受到学生的乐趣和生命的温馨。

三、宽容

有人说，宽容是深藏爱心的体谅，是一种智慧和力量。台湾作家林清玄也说：成功的人就是今天比昨天更有智慧的人，今天比昨天更懂得宽容的人。

“人非圣贤，孰能无过。”成人都不能十全十美，何况是一群涉世未深的未成年人，当学生上课迟到，作业没完成时，我们要耐心地问明原因，学会倾听；当学生课堂上注意力不集中，教师可轻轻地拍拍学生的肩膀；当学生对问题的理解一错再错，教师可轻轻地抚摸学生的脑袋……对学生在探索的过程、在学习生活中的过失，采取的都是宽容的态度。因为老师都深信学生有改正过失的能力，他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来。既是学生现在的引导人，也是学生未来发展的设计师。

当然，宽容决不是放纵或者听之任之，而是在严格要求的基础上的一种处事方法，它要求我们对学生该严则严，该宽则宽，灵活掌握尺度。宽容的目的在于给犯错误的学生以改正的机会，保护他们

的自尊心，促使他们从思想上深刻认识自己的错误，并努力加以改正。

四、执着

我很喜欢《士兵突击》，喜欢那个简单得可爱的许三多，喜欢那句“不抛弃、不放弃。”

教师的人格魅力之一就是从不满足的执着精神。教育的成果常常表现在坚持一下再坚持一下之中，因为人的思想的转变是有一个过程的，而且这种转变又是渐进式的，不容易察觉的，如果不坚持一下，很可能会因为你的粗心而失去了一次取得成功机会，以便你的努力功亏一篑。可以说，教师的成功还表现在对学生极度的耐心，永不放弃的坚忍不拔的精神之中。在挫折和困难面前，他们是当地时间之无愧的强者，他们不会陶醉天成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔，他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确定新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

总之，正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”“随风潜入夜，润物细无声。”教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。《论语·子路》中说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”故而，教师修练自身素养，完善自身人格至为重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。

法国文学家罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

[1]吴建明.《让思想品德课堂跳跃美的音符》思想政治教学2010年7月总第342期.

[2]武兴华.《“普爱”学生：每位教师都该做到的“教育公平”》２０１０年１１月总第３４６期.