第五章儿童发展心理学智力的发展演示文稿

和决策的高级执行过程。 b操作成分指用于任务操作
时执行不同的策略。 c知识-获得成分指用于获得
新知识的过程。
情
言语智力
境
逻辑-数学智力
作
为
加德纳
肢体-动觉智力
智
多远智力
音乐智力
力
的
理论
人际智力
表
自知（内省）智力
现
自然观察者智力
领
域
智力的发展与评估
基本假设 方法与手段
年龄
婴幼儿智力的发展
序 号
子量表
前系统水平 系统间水平
认知-情 感复杂性
理论
系统内水平 整合水平
反省判断模型 七阶段
认知 元认知 认识论认知
具有后形式运算水平
• 能够认识到正确的答案会随情境而变 • 解决问题的方法必须合乎现实 • 模糊性与矛盾性是思维的常规而非特例 • 情绪和主观因素常常会影响思维
信息加工的 研究取向
智力活动的基本过 程有哪些
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1 婴儿智力发展不稳定 2 婴儿期测量的智力内容与其他时期的不一致 3 婴儿运动能力与后期智力测验成绩间不一定只有正相关 4 生命初期的几个月，个体差异表现的较小
这些成分的年龄发 展特征是怎样的
智力的本质
1
智力活动可以分解为一系列基本的信息加工成分，
智力水平高低与这些具体成分有关。
2
不同年龄的个体，智力或认知的结构式一致的。
3
智力的发展是逐渐积累的量变过程。
中央加工器 指令输出
感觉登记
加工速度与智力的关系
转
转
消息 信源
换 形
信号 信道
信号
换 形
消息
信宿
任务不能仅仅反映神经反应的速度，必须体现 其是参与认知功能的一种能力。
具有普遍性，尽量排除由于特定任务要求产生 的差异，突出对大多数认知功能的影响。
强调主体与环境或情境的 交互作用
认为智力具有情境适应性 功能
情境主义的 研究取向
情境对智力发展的限制
A
剩余生命长短的限制
B
与年龄变化有关的限制
C
年龄序列模式的限制
第五章儿童发展心理学智力的发展演示文稿
优选第五章儿童发展心理学智力的发展
主要内容
1
智力发展的基本研究取向
2
智力的发展与评估
3 智力发展的影响因素及其预测作用
4
创造力的发展
智力发展的基本研究取向
1. 反应能力 2. 适应新环境的能力 3. 学习能力 4. 解决问题的能力
智力是什么？ 5. 获得成功所需的能力
C 二者的关系。
① 成分有话说 A 有利于了解智力的内
部结构和加工机制。 B 现代智力研究解释智
力都依赖于某些基本 的分析单元，以确定 研究的范式。
② 成分智力的本质 A 成分
成分是对物体或符号的内部表 征进行操作的基本信息加工过 程。 持续时间、难度和执行概率。
B成分的种类 a元成分是用于计划、控制
A 适应 （个体适应环境） B 选择 （环境适应个体，回避型） C 塑造 （环境适应个体，改造型）
① 经验有话说
A 经验水平是需要从智力 中剥离出来的。
B 智力的水平也可以通过 个体对熟悉任务的完成 自动化水平来衡量。
② 经验智力的本质
A 处理新情况的能力，包括处 理新任务和新情境。
B 自动化加工的能力，包括自 动化理解、执行。
6. 其他……
学界的看法及其变化
• 对智力的理解在拓宽 • 重视智力的文化性 • 元认知进入智力范畴 • 重视智力与日常生活的联系 • 智力是多元的
智力的四大研究取向
① 心理测量学
④ 情境主义
② 皮亚杰主义 ③ 信息加工
心理测量学 的研究取向
因素分析技术界定智力本质
评估不同年龄段以 描绘智力发展趋势
情境作为智力的成分
三元智力理论
情境亚理论
经验亚理论
成分亚理论
1 适应 2 选择 3 塑造
1 应对新异性的能力 2 自动化加工能力
1 元成分 2 操作成分 3 知识获得成分
① 情境有话说
A 智力的本质不是内部世界 的独活，而是生存于社会 的适应性。
B 专家与大众的智力观要保持 一致。
② 情境智力的本质
1
2
3
承认皮亚杰理论中的 一些基本过程，并沿 用这些概念解释智力 的发生和发展
认同“智力是个体通 过主客体相互作用适 应环境的过程”这一 观点
认为智力是结构性的， 智力的发展就是不断 形成新结构的过程， 发展呈阶段性特征
新皮亚杰注意：后形式运算
Nothing New?
绝对二元论
总认为知识含有正确 听课就是听老师讲解 这个答案
2 一组更广泛的思维
和问题解决能力
1 各种专门化或领域
特殊性能力
3
g因素
智力的发展
随年龄的增长，个体的智力水平或IQ是上升还是下降
个体内：
1 直到青春期增长趋势；成年期相对稳定；老年期有所衰退
个体间：
2 在同龄人中位置相对稳定
皮亚杰主义智力观 新皮亚杰主义智力观
皮亚杰主义 的研究取向
智力的本质
编制各年龄段智力测验 用IQ衡量智力水平
智力的本质
1. 智力测验中的g因素 2. 智力具有跨情境一致性
g 因素
s因素 （特殊）
智力
言语理解 语词流畅 归纳推理或一般推理 知觉速度
数字 空间 联想记忆
晶体智力
通过经验积累或接受 教育而获得的能力， 是个体文化知识水平 的反映。
液体智力
以来神经生理素质在 适应新情境时表现的 能力。
水平1
相对二元论
认为知识含有正确 对答案，但认为教 师有时不需要给出 答案，学生可以自 己去找答案
水平2
相对情境主义
答案是否正确要依据上 下文；上下文或参照 框架不同，则可能存 在不同的答案
水平3
拉鲍维维夫认为 应借用皮亚杰的方法， 重新建立一个描绘毕生发展的智力发展阶段理论
1. 个体的情绪调整过程就蕴含了其认知复杂性的高低。 2. 认知复杂性高低决定个体情绪调整的成熟度。
式
式
感受器 效应器
加工器
记忆
反应时 任务
常见的加工速度范式
检测时
信息加工
任务
一般速度 智力的个体差异有一部分可
以用加工速度的个体差异来
解释。加工速度与年龄的关
系类似于流体智力曲线。
长时记忆 提取任务 的速度
短时记忆 加工任务 的加工速度
任务应该相对简单，以保证能直接反映加工速 度的作用，同时尽量减少其他方面的影响，如 策略。
内
容
1 运动行为 大动作、精细动作
2
适应行为
探究活动、关系的知觉、部分 与整体的分析与综合
3
语言行为
语言的倾听、理解和表达能力 的发展
4
个人-社会 行为
生活自理能力和人际交往能力
1. 婴儿期IQ对后期IQ没有任何预测性。 2. 两次测验相关岁时间间隔增长而下降。 3. 相关随初测年龄增大而提高。
婴儿期智力测验分数预测性较低 4岁IQ对后期有较可靠预测性