新课标“三百基本字”教学例谈

新课标“三百基本字”教学例谈

【摘要】识字是学习一切知识的基础。语文教师需要通过多种手段，让学生体会识字的乐趣，主动识字，激发求知欲，以学为乐，真正成为学习的主导者。

【关键词】新课标三百基本字新课标教学新课标例谈

【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）11-0104-01

汉字是中华文明最重要的发明之一，承载了中华五千年文化，是传播中华文化和促进国内外交流的重要工具。识字是一个人的启蒙教育，是一切探求迈出的第一步。研究表明，识字教学与人的一生发展关系密切。从小抓识字，并且抓牢抓实，是教师必须完成的教育目标。

新课标十分注重学生的识字能力培养，识字教学也是小学一年级语文课堂最重要、最关键的教学环节。《语文课程标准》中提出这样的理念：“充分利用生活经验和语言因素为主要材料，扎实打开儿童的识字教育。”文字本身是机械的，没有太多的趣味性，因此，要提高课堂教学效率，增强识字教学的教学质量，就要采取灵活多样的教学方式。

低年级学生本身就没有自律意识，如果课堂教学枯燥无味，不仅不能调动其思维，让其开动脑筋，还会让学生躁动不安，在课堂上做小动作、讲小话、开小差等不遵守课堂纪律的行为。所以识字教学需要教师在教学过程中用最直观形象的手段，创造更多符合儿童

兴趣的丰富多彩的教学情境，在提高学生识字技能的同时，促进学生修成良好的品德、形成严谨自律的个性和健全的人格。在识字的教学实践中，我的教学体会如下：

一增加课堂识字的趣味性，增强学生自主学习能力

在教学中，把识字变成乐趣最终归属于做游戏，儿童对做游戏的兴趣十分浓厚，且游戏识字的方法多种多样，目前存在于我班的游戏教学活动有猜谜语、找朋友、对口令和讲故事。例如在语文课堂上，老师先把小朋友们分成若干组，每个人手里发一张写有汉字的卡片，然后告诉小朋友们，拿有相同部首的小朋友们是一组，然后让小朋友们互相找朋友，如汉字“雾、霜、霞、震”是一组部首相同的汉字，拿到这些字的小朋友就要找到对方，找出“字朋友”，每个人如此，最后找对了的小朋友得到一定的奖励，这样促成了小朋友们争先恐后参与教学活动。

其次，在课堂教学中，我多次采用讲故事的方式让学生学习生字。比如一年级课堂学习生字“日、月、星、光”，我通常是把这些生字连成一个小段话或是一个短小的故事，让学生形象记忆，在课堂结束后，能正确读写的小朋友将获得奖励。

另外，“对口令”的教学方式也时常出现在我的教学课堂中。比如，把小朋友们分为两组，老师先拿出一个写有生字的卡片，然后让学生们用这个字组词，哪个小组最先抢答成功就为获胜者。借助形象化、趣味化的教学手段来培养学生思考和记忆的能力，让学生在轻松愉快的课堂教学中学到知识。

二多种识字方法的教学方式，养成学生的识字能力

首先，“加减拆合，字体转换”的教学方式。汉字的构成是由一定的偏旁和部首组成，“加减”就是给一个汉字增加一笔或减少一笔，使其成为另外一个字。如“火”字，加一个“丁”字，就是“灯”，“又”字加上“鸟”字就是“鸡”。“减”法，比如“枝”去掉“木”就是“支”。让学生们能够开动脑筋，识别更多生字。

其次，联想记忆法的教学方式。世界上一切事物都是处于互相联想的状态中的，那就需要采取象形文字的创字方法。如燕子的“燕”字，这个结构很难让学生记住生字，所以要用联想记忆法。比如把“廿”字想象为燕子的头，“北”是燕子的两只翅膀，“口”是燕子的身体，下面的四点是燕子的尾巴，这样的记忆方法便于学生记忆。再次，用顺口溜的方式学习汉字。比如学习”牛、草、奶、鸡”这几个字，就可以组成一个顺口溜：“小奶牛，相貌好，不吃鸡，只吃草，看见青草开心叫，挤出牛奶味道好。”这样变换生字的语言环境，可以让学生的眼、耳、口、脑全部动起来，学习生字更加轻松。

三引导学生善于发现生活中的文字，拓宽识字渠道

汉语作为中华民族的母语，学习的资源无处不在。在课堂上学习识字只是学习汉字的一小部分，更多的学习资源和空间还需要学生积极发现。我经常引导孩子们发现生活中的语文，生活中随处可见汉字，随地可见“语文”，所以任何场合都可以成为语文的教学场所，街头的招牌、建筑物名称、店铺的名称都是我们学习汉字的资

料库。积极鼓励孩子们发现生活中的语文，并给予一定的语言褒奖或物质奖励，学生会更加乐于去寻找生活中的语文。把任何场地都变为课堂，巩固和加强学习识字的能力，把语文活用在生活中，更加有效地开拓识字领域，落实识字教学工作。

四教学反思与总结

教学经验和教学方法都是从一次又一次的教学经历中总结而来的。在我们拥有正确的教学方法后，还需要敞开心扉，用心感受学生们真正的兴趣所在。结合学生兴趣，融入教学内容的教学课堂才是老师和学生都满意的课堂。在培养学生识字能力的同时，还需要把语文素养、人文理念贯彻其中，让学生们接受文化的熏陶，更加热衷于学习汉字。

〔责任编辑：李冰〕