寻找诗意的密码——《三顾茅庐》写景片段解读及教学设计

简单。
虽然只有区区６ ４ 个字 ， 却很值得我们反复品味。 ２ ． 师： 请 同学们思考作者描 写了哪几样景物？ 它们让你产生了怎样 的联想？ （ 生答 ， 师板书 ： 山 水
松 竹 ） ３ ． 师小结 ： 古人说 “ 山不在高 ， 有仙则 名 ； 水 不 在深 ， 有龙则灵 ” ， 古 人还 说 “ 仁 者 乐 山， 智者乐水 ” ，
个词语 ， 挑选 自己喜欢的字练 习， 本课共计练 习５ １ 个
汉字 ， 多种练习， 从模仿到自主练习， 达到熟练程度。 左中右结构 是在左 右结构 的基础上进 行的 延 续， 因此 ， 首先让 学生 明确 了解左右 结构 的特点并 能熟 练地书 写。由此 ， 学 习左 中右结构 的字 就不显 得很 难 了。 要注意吸 引学生 的兴趣 ， 不要很 直接地 让学 生看结构 很复杂 的字体 ， 其实再 复杂 的字 体 ，
密 ”“ 青翠欲 滴 ” 。 但 它们却从 方位、 形状、 数量、 疏
■、 破解密码 积 累内化
１ ． 师： 这些景物有什么特点呢７文 中的这些词 语 又是从哪些角度来写景物 的呢？ ２ ． 师小结 ： 描写景物的词语虽然只有 “ 那里 ” “ 蜿 蜒起伏 ” “ 几 片…‘ 疏疏朗朗” “ 潺潺 ” “ 清澈见底” “ 茂 密”“ 青翠欲滴” 等８ 个， 然而却从方位、 形状 、 数量 、
的魅 力。 我 们再 来读读 第 ３ 自然段 的景 物描 写 ， 发现 它
景 色。 由编 者意图可见 ， 引领 学生 品味 写景 文字并 学会仿写是教学本课的核心 目标之一。
写景 文 字 只 有 区 区两 句 ， 但意 蕴丰富 ， 耐 人 寻 味， 独 特 的 表 述 洋 溢 着 盎 然 的诗 意 ， 可 谓 简 约 而 不
伏 ”“ 几 片 ”“ 疏 疏 朗 朗 ”“ 潺 潺 ”“ 清 澈 见底 ” “ 茂
这 山和水的背后分明隐藏着一个人， 这人是仁者和
智者的化身。 这里有松有竹 ， 岁 寒 三 友 占其 二 ， 仿 佛 又 暗 示 了这 位世 外 高 人 品 性 的 高 洁 。 请 同 学 们 美 美 地读 读。
从 内容看 ：
所 写景物只有四种 ： “ 山冈” “ 松林…‘ 溪流 …‘ 竹
林” ， 但 有 山有 水 ， 可 以 引发 我 们 无 穷 联 想 ： “ 山不 在
高， 有仙则名 ； 水不在深 ， 有龙则灵”“ 仁者乐 山， 智 者乐水” ……同时还有松有竹 ， 岁寒三友 占其二。 这 些景物无不积淀着深厚 的中国传统文化 ， 为儒 家修 齐治平理想代表的出场营造 出超凡脱俗 的氛围。 描 写 景 物 的词 语 只 有８ 个： “ 那 里 ”“ 蜿 蜒 起
通过 教师 的点拨 ， 学 生便会豁 然开 朗， 所 以教 师 一
组合宽窄高低 、 参 差变化 、 相互让就 的动态美。
３ ． 学会 “ 看一 想一 临一 比一 改 ” 五 步临 写法。
从模仿练习到 自主练 习， 达到熟练书写的程度。
【 教学过程 】
一
、
游戏导人 ， 激发兴趣
１ ． 拍照游戏 ： 体会单人照、 双人照 、 三人照 时同 学形体 变换 的必要性。 ２ ． 揭题 ： 从拍照 中引 申出左 中右结构 字的安排
朗， 潺潺的溪流清澈见底 ， 茂密的竹林 青翠欲 滴， 景
色 秀丽 宜人 。
点 时， 采用“ 什么的景物怎么样” 的句式 ， 整齐优美 ， 朗朗上 口， 形式和内容和谐统一。
这是苏教版 四年级 下册 第８ 课《 三顾茅庐 》 第３
自然段中的文字。 课 后练 习第５ 题作 出了这样的要 求： 认真读读课 文里描 写隆 中 “ 景色秀 丽宜人 ” 的
分宽 窄、 高低 的变化特 点 ， 得 出左 中右结 构字 的基 本类型 ， 掌握书写方法。
【 教学 目 标】
１ ． 培养学生认真读帖 ， 观察 、 比较、 分析左 中右
结构汉字 “ 结构 随行 ， 写得 紧凑” 的规律 ， 激发学 生 自探规律的学习兴趣。 ‘
２ ． 感受左 中右结构 汉字在 一个方块 内三部分
蕊曩
《 三顾 茅庐 》 写景片段解读及教 学设 计
口 徐洪权
【 重点段解读 】
他 们 来到 隆 中 ， 只 见 那 里 的 山 冈蜿 蜒 起 伏 ， 好 像 一 条 等 待 时机 腾 飞的 卧龙 。 冈前 几 片松 林 疏 疏 朗
从形式看 ：
这 段 写 景 文 字 先 介 绍 景 物 的 主体 山 冈 ， 然 后 再 介绍局部的松林、 溪流、 竹林。 在描 写这 四种 景 物 特
密、 声音 、 透明度、 颜色等方面对景物的特点分别予
以介 绍 ， 和而不同。
山冈蜿 蜒起 伏 ， 好 像～ 条等 待 时机腾 飞 的卧
龙。 这句耐人寻味 的妙喻又将景和 人紧紧地联系在
～
起
，
、
、
Ｊ ｌ ＡＯ×ＵＥ Ｙ ＵＥＫ ＡＮ Ｘｌ Ａ０ＸＵＥ Ｂ ＡＮ
皇 １ ８ ＇ 一
有关语句 ， 用“ 来 到……， 只 见 …… ” 的 句 式 写 一 处
【 教学设计 】
一
、
亲近美景 感悟意蕴

１ ． 师 同学们， 《 三顾茅庐 》 这篇课文详写了刘备 第三次前往隆中邀请诸葛亮出山的故事。 刚才我们通
过 品读语言文字充分感受到了刘备的诚心诚意和诸 葛亮的雄才大略。 本文的人物描写让我们领略了名著
定要起到引导、 指路的作用。
丽 丽
【 教材解读 】
本课 是《 写字 》 （ 《 九 年义务教育小学课本人教 版新课标 》 ） 第八册第二课《 左 中右结构（ 一） 》 的内
容。 教 材 列举 了长短 、 宽 窄不 同 的 “ 衍、 澈、 辩、 倒、 游、 谢 ”６ 个左 中右结构形式汉字 ， 要求学生识读范 字掌握其特点和 写法。 把“ 例、 滩、 彻、 树、 嘲 ”５ 字补 写完整 ， 书写 “ 道谢 、 例外、 关键、 沙滩 、 旅 游、 健康 ”６