初中化学教学指导意见

初中化学教学指导意见

宜宾市教育科学研究所

一、教学指导思想

义务教育九年级化学（初三化学）是一门新开设的学科，教学时间只有一学年。该学科放到九年级（初三），具有不同于其他学科的两个特殊性：一是属于化学学科的启蒙教育，为后续学习奠定必须的基础；二是该学科结束新课教学就面临初中毕业和升学考试。基于如此，教学中不仅仅要完成新课程的教学，还要安排一定时间组织学生进行系统复习，帮助学生完成毕业检测和升学的备考。在整个教学与复习工作中，教师要认真钻研《化学课程标准》，深刻领会新课程理念，切实转变传统陈旧的教育教学观念，通过改革教学方法和手段有效促进学生学习方式和学习行为的转变。

九年级上期教学要立足基础、防止分化，以帮助学生建立化学概念、提高科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究能力，使学生获得进一步深入学习的基础知识和基本技能，引导学生善于从化学的视角关注生活、关心社会，树立社会责任感。同时，教学中还要加强实验技能的教学，使学生具备一定的实验动手能力。

九年级下期的化学不仅有较重的新授课的教学任务，还要直接面临初中毕业和升学考试。因此，下学期教师在继续转变观念、优化教学过程、做好新授课教学的同时，应注意研究市教育局出台的有关考试复习指导性文件，明确要求，研究近年中考试题和发展趋势，全面关注新课程提出的“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标，着力提高复习的针对性，注意知识的系统化及学生多种能力的提升，积极探索在新课程背景下优质高效的复习方法。

二、教学重点难点

在九年级化学教学中，要关注一些重难点知识的教学，防止其变为学生的分化点：

1、物质构成的奥秘

这部分知识涉及分子、原子、离子、元素、化合价等比较抽象的化学概念，相当多学生在初次学习时会感觉有一定困难。教师在教学中，要注意循序渐进、分散难点，利用多媒体或教具使微观问题宏观化，抽象问题形象化；同时还要注重理论联系实际，通过日常生活的例子，使学生加深对抽象知识的理解，帮助学生树立概念。另外，义务教育阶段只要求学生初步认识物质的微观结构，因此，本部分知识在教学中不宜挖掘过深，也不要任意扩展（如离子化合物、共价化合物等）。在技能方面，上下两册内容学完后要求学生要既能依据化合价写出物质的化学式，又能根据化学式判断元素的化合价。

2、化学用语

化学用语是学生学习化学的基本功，学习化学用语的重要性类同于学习英语要学习单词一样。学生初步学习化学用语，有易学难记的特点。对于这部分知识的教学，教师应在学生理解的基础上加强训练，要使学生正确熟练掌握单质（金属、非金属、稀有气体）、氧化物、常见的酸、碱、盐等物质化学式的书写方法；掌握化学方程式的书写的基本原则和方法，让学生养成用化学用语回答化学问题的习惯。可以采取课前小测试、化学用语竞赛等形式进行强化。

3、重要的原理和规律

质量守衡定律是化学中非常重要的定律，揭示物质之间反应的定量关系，也是研究物质反应量变关系的基本依据，书写化学方程式时要用到，进行有关计算也要用到。教学中要通过深入浅出的方法使学生理解其本质，要教给学生的运用方法。

化学反应的基本类型，是学生初步认识物质反应的方向和生成物类型的基础。鉴于教材的要求，该部分要求学生能对典型的反应进行类型判断即使可，对非典型以及复杂的反应不作讨论，避免不必要的加深难度。

金属活动顺序表是判断金属与盐、金属与酸反应规律的基本依据，历来是学生学习的难点。教学时，要注意金属活动顺序表的讲解，但不要急于上难度，首先解决最典型最基本的反应的判断以及金属活动顺序表使用的基本方法，相关知识可以在酸、盐部分进一步深化。同时，由于该内容安排在酸、碱、盐知识之前，因此，在本单元的教学前，也可以适当进行酸、盐、溶液知识的铺垫。

4、酸、碱、盐

与老教材相比，新教材对本部分降低了要求，并且在编写上知识条理性不够强，学生易产生“学无所得”之感。从在学科知识中的地位和作用看，酸、碱、盐知识是重要的无机基础，也是学生进入高中学习十分重要和必要的基础知识，因此，教学中，要努力解决好高中学习要求与九义课程标准要求之间的矛盾。建议该部分的教学在完成课程标准要求的基础上，适当增加酸、碱、盐之间反应规律的探究活动，让学生通过一些典型反应的比较，由个别到一般，对酸、碱、盐知识进行梳理，使之系统化，培养学生学会比较、分类、归纳、概括等思维方法，引导学生主动去发现和抓住规律。教学时教师要切忌将之作为知识进行深入讲解和高难度练习，要避免新课程教学“穿新鞋，走老路”。

5、常见气体的制取

这部分知识是九年级教学的重点，也是难点。教学过程中要从原理、装置、收集、除杂、检验等多方面思考中学常见气体（如氧气、二氧化碳等）的制取方法，同时能够利用已有知识进行迁移，掌握在新情境中设计未知气体制取方案的基本思路。

对上述重、难点知识的学习，还需注意一要保证教学时间，不赶进度；二要精选试题，加强针对性训练，来不断深化学生的理解，掌握运用知识的方法。

三、需要注意的问题

1、做好《课程标准》与《教学大纲》的对比研究，处理好新老课程之间的关系。新老课程之间应该是一种“扬弃”的关系，教师教学中要认真研究《课程标准》，准确把握其内容、要求及倡导的教学方法和学习方法，既要防止“穿新鞋走老路”——沿用陈旧的教学方法教学，或大量补充新教材已删除的知识；又要善于将老课程教学中积累下来的宝贵经验服务于新课程教学。

2、设计丰富多彩的学习活动，充分调动学生学习的主动性。教学的根本目的不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少。在教学中，教师要充分了解学情，尊重学生原有知识结构，对于学生能力所及的教学内容应大胆放手，要善于围绕学生的学习设计丰富多彩的教学活动，让学生去自主学习（如让学生通过资料查询并结合生活实际，撰写小论文“化学使我们的生活变得绚丽多彩”、“节约水资源的途径”等）、合作学习（如在复习过程中给各学习小组安排一定的学习任务“常见气体的制取方法”、“有关质量守恒定律的重要题型及解法”等，进行班级交流）、探究学习（如结合“化学元素与人体健康”知识，为一次春游活动设计携带的食品）。

3、积极发挥科学探究在教学中的作用。《课程标准》提出要“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口”，因此，教学中教师要注意将“验证性实验”转变为“探究性实验”，积极发挥科学探究对学生学习的促进作用。但鉴于目前我市初中学校班级多、学生多、实验室供给能力有限的现状，开展科学探究活动时，要积极发挥广大师生自身能动性，去创造性地完成探究教学的任务，例如，对于一些类似“对蜡烛及其燃烧的探究”、“对酸碱指示剂的探究”等简单探究实验，可以发挥学生的能动性，让学生自己准备实验用品和器材（蜡烛、生活中常见有色食品、饮料瓶、吸管等），以减轻学校实验室的压力。另外，需要说明的是，新课程教材中为教学准备了丰富的探究活动，教师