积极的情感因素促进英语有效教学

《积极的情感因素促进英语有效教学》外语学习态度就是学习者的认识、情绪、情感、行为等在外语学习上的倾向。它作为一种情感因素对学习过程产生直接影响．也是影响学习效果和成功程度的重要因素。研究表明，学习者在初学阶段的态度与后来的外语水平相关性很少，但是,经过一段时间的学习之后，成功的学习者会逐渐树立起有利于外语学习的态度。这种积极的态度反过来促进外语学习，导致更大的成功。相反，消极态度导致进一步的失败，以致恶性循环。对语言学习抱有积极态度、希望学到更多知识的学生，自然会在习中投入足够的时间和精力。那些被动消极学习者，投入程度低，其学习成绩也比积极学习者差。有研究显示，学生上课的表现同学习态度成正比，积极学习态度的学生在课堂上比较活跃，成绩也较出色。

情感因素虽然是学生本身的主观因素，但在课堂教学中不应该被忽视。教师应努力对学生进行有效的情感控制。抑制和消除不利因素，启发和引导学生发挥其有利因素，以帮助他们学习。英语教师应经常从思想教育着手，端正学生的态度。应注重英语教学中师生间的情感交流，把知识和情感两方面结合起来进行教学。研究表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。因此，英语教师有必要与学生建立良好的关系，多进行情感交流，相互沟通。英语教师应了解所教的学生，对他们尊重、爱护，课间课后与他们多交谈。师生间的信息传递和情感交流相互作用，有利于创造和谐的语言学习气氛，调动学生的积极性和培养外语学习的兴趣。

如何在英语教学中培养学生的积极情感呢？

一、教师一定要热爱学生，做到无私奉献

人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。教师的爱心是融洽、和谐师生情感的基础，更是克服学生消极情感的必要条件。教师对学生的“慈爱”能激发学生良好的情绪，并导致学生对教师的“敬爱”和引发学生之间的友爱，构成“尊师爱生”这一师生人际关系的情感主基调。情感具有迁移作用，一旦师生情感交融，学生会不知不觉地将对教师的良好情感迁移到教师所涉及的某些对象上。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的

深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自奠心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师平等对待每一个学生，更要坦诚无私地关爱学困生，这对学生的全面发展和整个教学活动都有积极优化作用，对学生的学习积极性和学习成绩的提高，乃至对学生高尚情操的陶冶、身心健康等方面都有促进作用。

教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。师生之间应是一种民主平等的关系，是双方在人格平等基础上的合作关系。正所谓“蹲下身来看学生，学生看你更高大”。

二、以快乐、饱满、振奋的情绪感染学生

教学是一个双边活动。要想克服学生学习的消极情感，教师在教学中的主导情绪首先应是快乐、饱满、振奋的。一个带着不快乐的情绪进行教学的教师，就不会引发学生的乐学情绪，因为情感具有感染作用。只有教师处于饱满、振奋的情绪状态，才能唤起学生振奋、积极的学习情绪。

三、以自主、合作、探究的方式激励学生

实施并推广自主、合作、探究式学习是克服学生消极情感的方法。以听讲、记忆、模仿为主要标志的接受学习，更容易导致学生的被动、学习过程的消极，学习结果更多指向知识与技能；而以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型积极学习方式，更容易引导学生理解知识的意义，培养创造性思维，形成积极的情感态度。

四、要学会赏识学生，让学生树立足够的自信心

自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。教师要把学生当作“平等、独立的人”来看待，尊重他们的人格，肯定他们的进步，允许他们失败，激励他们上进，以表扬和鼓励为契机，引导他们正确

地认识自己、相信自己、悦纳自己，从而不断体验成功找到自信。那怕一些即时性、个别性的评判，可投一个赞许的眼光，给一个满意的微笑，以达到最佳教育效果。

另外，注重学生的可持续发展，应使其保持旺盛的求知欲，变“要我学”为“我要学”，引导学生体验学习的美妙和快感，因为只有具有强烈求知欲的人，才可以在学习的瀚海中独自行舟却不觉辛苦，在探索的山路上奋力攀登却不知疲倦。思想决定行为，我们必须牢记教师的神圣使命——教书育人，把学生当作真正的人，尊重其人格，满足其需求，引导其发展，真诚、无私、科学、理智地去爱每一位学生，这样我们将无愧于教师这一神圣的职业，正如冰心所说：“有了爱就有了一切！”一切为了每一位学生的发展，让我们永远铭记这一教育主题，做到心中有爱、目中有人、行中有法，努力去圆那个无比瑰丽的教育梦想吧！

案例1

在英语课堂上，为了复习昨天学习的一般过去时,老师抽两个学生用一般过去时态编对话。Wang Qiang:What did you have for breakfast ? Liu Chao : I have milk, bread and an egg. 老师生气了，我已经说过好多次了，动词要用过去式，你耳朵哪去了？你就是不如人家王强。接着又是一顿训斥的话。此后，刘超上英语课更加不敢开口说英语了。

反思：对待学生在学习过程中的错误，我们不仅应有充分的认识和正确的态度，更不能责怪学生，打击学生学习英语的积极性。还要掌握正确的纠正方法和纠正错误的合适时机才能既纠正学生的错误，又不伤害学生的自尊心和自信心，才能取得事半功倍的效果。

案例2

今年，我中途接了一个差班，有一半以上的学生对英语不感兴趣，中等生英语只考40分左右。一次上英语课，我抽了一个学生去黑板上听写单词，他一个都不会写。说实话，我心里很生气，但我没有表现出来，只说了一声：“下课后找老师好吗？”这个学生答应了。下课后他找到我，我温和的对他说:“老师知道你是个聪明的孩子，但由于基础差，因此，今天没写会单词，明天老师继续提问你，那怕写对一个，你就是最棒的，好吗？老师相信你会把英语学好的，只要做到每天进步一点点。”随后的几天，这个学生一天比一天有进步，当然我也适