正确面对孩子的缺点与错误

正确面对孩子的缺点和错误

孩子每天都会发生这样或那样的问题，于是，可能就会出现两种类型的家长：一种是对孩子过于宽容，想着孩子还小，长大了自然就会改正缺点。然而，事情的发展并不如预期，孩子的问题可能越来越多，甚至到了孩子进入青春期，出现了很多意想不到的情况，让家长措手不及。

另一种是对孩子非常严厉，要求孩子能够纠正所有的缺点和错误。这有可能出现两种情况：一是孩子顺从家长，事事都按照家长的意识办，但这样的孩子长大后，变得做是被动，没有主见，缺乏创造力。二是到了反抗期，开始奋力反抗家长，当出现离家出走这样极端的事情后，家长也变得不知所措。

尽管上述不良结果并不一定必然发生，但也需要尽力避免。如何才能避免上述不良现象，并能很好地纠正孩子的缺点和错误，让孩子健康成长？

首先，我们要区分缺点和错误：

从现象和所造成的后果来看，两者并没有区别。两者最主要的区别就在于发生的频率，缺点就是经常犯的相同错误，那么，错误相对于缺点来说，发生频率低，或者刚开始发生。

对于一个正在成长的孩子，我们要尽量纠正孩子的缺点，以便让孩子养成良好的习惯和性格。但对所犯的错误应该尽量采取宽容的态度，这对一个孩子学习的积极性、好奇心和创造能力的培养至关重要。因为，学习出了课本的学习外，就是实践的学习。在实践中，孩子会不断地提出自己的目标，尝试着各种方法，有些目标是无法实现的，有些方法是不能解决问题的，这就会产生错误。如果我们不允许孩子犯错误，也就等于是不允许孩子在尝试中学习。这样的孩子可能会有很好的学习成绩，但不具备很好的工作能力。因为，在工作当中很多问题的解决并没有现成的经验，更多靠的是实践当中的摸索。

我们中国人教育的最大问题之一就是让孩子不能犯错误，认为犯错误是由于孩子没有学好。一些孩子为了弄明白一些事理，进行探求时弄坏了东西，比如把东西搞得乱七八糟，有的调皮的孩子会作出许多出格的事情，家长往往轻则教训一通，重则甚至打骂。受到打击或忽视的孩子，渐渐地学会了只是按照别人的意

志做事的习惯。另一方面，我们总是用标准化的教育来教育孩子，绝大多数的孩子在学相同的东西，孩子企图学习不一样的东西，或者脑子里有不一样的想法，不能得到家庭和社会的认同，孩子每次做出与家长的意愿背道而驰的行为时，家长都要强烈反对，孩子就会有很大的挫败感。这些行为都可能导致孩子创造能力的丧失。家长要意识到，孩子犯错误的过程也是学习的过程，而且是更高层次的学习过程。在错误中不断思考，这比开始就做对事更能有助于脑部运动。

最典型的就是我们家长对孩子每次考试都要求孩子追求100分，即使达不到，那也是目标。当我们惩罚没有获得高分的孩子，孩子就会变得恐惧失败，而不愿意尝试任何有风险的事情。这样的孩子，尽管可能因为学习成绩突出，而得到比较安稳的工作，但很难成就大业。

要培养孩子敢于犯错误、敢于探索的能力，家长除了少数带有危险性或者破坏性的行为需要马上制止时，尽量让孩子自己做他不会做的事情。不要干涉孩子的内心世界，允许他们用自己的方式去解决问题。这样就不会让孩子在和别人有不同想法是产生恐惧心理，甚至因标新立异而兴奋。

其次，我们要区分道德和能力：

人类社会是群居的社会，群居的社会需要对个人的行为有一定的约束，这种约束不仅是为了社会当中去他人，也是为了个人。因为，没有道德约束的人，就不能和社会其他人进行有效的交往，最终伤害的是自己。因此，我们必须教育孩子遵守道德和法律，建立正常的人际关系。这部分的教育主要通过的是灌输方式，因而也不鼓励尝试错误，违反道德和法律就应该纠正。

相比之下，我们对孩子学校学习的关心应该表现出更多的宽容。在宽松的环境中，让孩子自己明白道理，学习不是接受知识，而是创造知识，创造知识是比接受知识更有趣的事情。事实上，孩子由本身思考获得的知识和经验，必然比由他人传授的知识和经验理解得更深，更能得到充分应用。

作为老师和家长甚至要鼓励孩子有与众不同的想法，即使是错的，也要允许他有一个认识过程。在无拘无束中发挥自己的创造力，这是对孩子创造精神的保护。在这个过程中，只要孩子的想法有可取之处，就不要过多地批评、指责孩子，也不要用我们现成的经验来指导孩子。这样才能让孩子从骨子里就不会因别人的

判断来影响自己的判断。

第三，要用同理心对待孩子的问题：

有的时候，孩子会做出很多出格事情，从现象来看，是有问题的。但要想解决问题，我们首先要了解孩子为什么会做这样的事情。如果我们仅仅是想消除症状，那是不能根本解决问题的。比如，孩子放学后，跑到网吧上网，根本就没有想着学习的事情。一些家长等孩子回家后，劈头盖脸一顿臭骂，勒令以后不准晚归，不准上网。这种处理方式过于急躁，孩子不但没有体会到家长的爱心，反而对家长产生了抵触情绪，相比之下，家长能够尽量压住怒气，认真研究为什么孩子会对上网感兴趣，而对学习没有兴趣，我们就可以找到正确的解决方法。孩子之所以不喜欢学习，是因为孩子在学习的过程中，总是有一个难以实现的目标压着他，让他怎么努力都无法实现目标。而在玩游戏的时候，完全不会有这样的感觉。

当我们用这种同理心去认识孩子的时候，我们就会改变我们对孩子的要求，而不再是指责孩子。我们把“让孩子发挥最大的潜能”作为孩子学习的目标，而不是“获得好的成绩”作为目标，给孩子选择一个让它可以通过努力能够达到的目标，或者为孩子选择一个职业，能够通过努力能够取得一定成就，那么，孩子的兴趣自然就会转移。孩子对家长的要求为也就不会产生抵触心理。

宽容并不是对孩子不能批评，不能对孩子进行约束，而是要帮助孩子解决问题。当孩子由于能力不足导致结果不佳的时候，我们应该重点考察孩子做事的过程，如果孩子的做事过程是好的，所出的问题是在他能力范围之外的，我们不仅不要批评孩子，甚至还应鼓励孩子。相反，如果结果是好的，而过程非常有问题，我们照样要批评孩子，这是因为，好个过程可以给一生带来好的结果，而差的过程只能偶尔给孩子带来短暂的好结果。通过这种方式，帮助孩子提高能力，也就会避免问题的发生。

第四，要有足够的重视和足够的耐心：

我们的孩子有这样那样的缺点，家长们往往为此头痛不已，时常会发牢骚。

“这孩子性格太内向了，见了生人就躲。”