高级汉语口语课教学讲解
对外汉语高级口语市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
对外汉语高级口语教案一、教学目标本教案旨在帮助学生提高汉语口语能力，培养他们在各种情境下进行流畅、准确、得体的交际能力。
通过学习本课，学生将能够：1. 运用正确的语法结构和词汇，流利地进行汉语口语表达；2. 在日常生活、学术环境和商务场景中自如地进行口语交流；3. 能够正确运用恰当的礼貌用语和文化背景知识，提高互动交流的效果。
二、教学内容本教案主要包含以下几个部分的内容：1. 口语练习：学生通过角色扮演、对话练习和问答环节，提高日常口语表达能力；2. 情景对话：学生通过模拟真实情景对话，提高在特定场景下的口语交际能力；3. 辩论讨论：学生通过辩论和讨论的方式，锻炼自己的辩证思维和口语表达能力；4. 商务口语：学生通过学习商务场景下的口语交流技巧和常用表达，提高商务口语能力；5. 演讲和演示：通过演讲和演示的方式，培养学生在公众场合下的口语表达能力。
三、教学过程1. 口语练习教师通过给定的话题，让学生进行角色扮演和对话练习，提高他们的日常口语表达能力。
教师可以提供反馈和建议，帮助学生改进表达方式，运用更准确和恰当的词汇和语法结构。
2. 情景对话教师设计各种真实情景，让学生进行对话练习，如在机场办理登机手续、在餐厅点餐、在购物中心购物等。
学生通过在特定情境下的对话，提高在不同场合下的口语交际能力。
3. 辩论讨论教师组织学生进行辩论和讨论，引导他们运用所学知识和技巧，准备好自己的立场，并能够清晰、有逻辑地进行口语表达。
教师可以提供指导，帮助学生扩展观点和论据，提高辩论和讨论的水平。
4. 商务口语教师介绍常用的商务场景和相应口语表达，如商务会议、商务洽谈和商务邮件的撰写等。
学生通过角色扮演和实际情境训练，提高商务场合下的口语交流能力。
5. 演讲和演示教师指导学生进行演讲和演示训练，培养学生在公众场合下的口语表达能力。
学生可以选择自己感兴趣的话题，准备并展示自己的演讲和演示技巧。
四、教学评估教师可以通过口语测试、角色扮演和实际情景练习中的评价，对学生的口语能力进行评估。
高级对外汉语口语课教案
高级口语《各有各的特点》教案教学目标：通过本课的教学，要求学生掌握47个课文生词和理解文中的常用成语和俗语。
能运用相关其中的部分生词进行对话，能流利地朗读，能把握好语气语调，能较准确地独立完成练习，能以课文为题，编写出简短的对话并用于实践。
了解课文的中心内容，了解中国南北方的风俗习惯上的区别，并对比本国。
教学重点与难点：1、掌握课后生词及日常交际用语2、根据文中的内容引申话题并讨论。
教学方法：以课堂教学为主，以学生为中心，教师处于辅助的地位，给学生以指导。
1、学习生词时，采用预习、跟读、重复练习2、学习课文时，听录音，学生朗读，进行对话3、学生之间做引申对话练习教学对象：高级班留学生课时安排：全课共分三讲，共用6学时，每讲2学时，1学时50分钟第一讲：1、生词1-202、课文：开始到“硬是一个字一个字掰过来了”第二讲：1、生词21-472、课文：“聊了半天”到“zh,ch,sh分不清楚”第三讲：1、课文：“zh,ch,sh分不清楚”到结束2、讲解补充材料《普通话与方言》教学环节：导入：问好并询问学生最近的生活情况和学习情况。
复习以前所学对话内容，然后转入新课文。
第一部分——生词先由教师代读生词，然后随机叫学生读生词，并纠正学生的发音。
对部分生词进行详细讲解和引申讲解并提问，以便提高学生的口语水平。
1.零食：询问学生所喜爱的零食都有哪些。
2.入乡随俗：解释词义并询问学生了解哪些中国的风俗和习惯。
3.愣：用作形容词时：发愣，愣神；用作副词时指说话做事不考虑，愣+动如：愣说，愣要，愣吃，愣买。
4.豪爽：引申一些形容性格的词，如：温柔、内向、腼腆、害羞、多疑、直率、活泼、开朗、大方、暴躁等5.风味：在口语里一般带儿化音，风味儿。
6.乐不思蜀：很快乐，不思念蜀国7.细腻：形容做事小心仔细；形容细滑，如：皮肤细腻8.精益求精：精：完美，好；益：更加9.馅儿：露馅儿：不愿意让人知道的事情暴露出来了。
10.抠门儿：古时候有一个财主,爱财如命，去寺里烧香看见庙门上的刷的金粉，他都要抠去带走。
《发展汉语(第二版)+高级口语(Ⅰ)》第1课课件
＋那么⋯⋯
课文一 快乐会传染
如果你的配偶或兄弟姐妹的朋友很快乐，
你快乐的几率就会增加10%。如果你朋友 的朋友很快乐，那么你快乐的几率会增加 6%。
课文二 快乐需要分享
故事人物：
长老 天使 上帝
时间：
安息日
地点：
高尔夫球场
课文二 快乐需要分享
有一个故事，说⋯⋯
酷爱 这天 觉得手痒 规定 忍不住 偷偷 被发现 告状 答应惩罚
皱眉头、打哈欠
配偶、亲戚、朋友 社交圈 ⋯⋯圈 社交网络 ⋯⋯网络 几率 10% 1/10
可能性
⋯⋯性
课文一 快乐会传染
P3 边学边练
课文一 快乐会传染
说到“传染”，很多人不禁会皱起眉头。
提到⋯⋯，人们常常会⋯⋯ 谈起⋯⋯，大家就会⋯⋯ 提起⋯⋯，人们一般都会⋯⋯ 每次说起⋯⋯，我都会⋯⋯
课文二 快乐需要分享
⋯⋯
超完美、一杆进洞 兴奋坏了 不是说吗 已经在惩罚了 再打九个洞 惩罚到底在哪儿 乐坏了
不能分享 最好的惩罚
课文二 快乐需要分享
P5 边学边练
课文二 快乐需要分享
酷爱
痒 告状 太神了 长老兴奋坏了 A⋯⋯坏了
把长老乐坏了 把A⋯⋯坏了
把A⋯⋯坏了
本课总结－－我的收获
重点词语
表达方式 精彩观点 文化差异 其他方面
P7 边学边练
课后任务
课堂活动与任务
一、模仿例子说出更多的词语
征集的答案
最快乐的事
1.
对外汉语口语课优秀教案及反思
对外汉语口语课优秀教案及反思教案标题：对外汉语口语课优秀教案及反思教案概述：本教案针对对外汉语学习者的口语课程设计，旨在提供一份优秀的教案，以帮助教师有效地组织口语课堂教学活动，并对教学效果进行反思和改进。
教案结构：I. 教学目标：在本节课中，学生将能够：1. 学习和掌握一些常用的口语表达方式；2. 运用所学知识进行实际口语交流；3. 提高口语表达的流利度和准确性。
II. 教学准备：1. 教师准备：a. 确定本节课所需的教材和教具；b. 准备相关的教学资源，如录音、图片等；c. 设计合适的教学活动和练习。
2. 学生准备：a. 预习相关的课文或话题；b. 准备一些问题或话题，以便在课堂上进行讨论。
III. 教学过程：1. 热身活动：a. 利用图片或视频引发学生对话题的兴趣；b. 进行一些简单的口语练习，如问答或角色扮演。
2. 新知教学：a. 教授一些常用口语表达方式，如问候、介绍自己、提出建议等；b. 通过示范和练习，帮助学生掌握这些表达方式的正确用法；c. 引导学生运用所学知识进行口语交流。
3. 拓展练习：a. 设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生运用所学知识进行实际口语交流；b. 提供必要的语言支持和反馈，帮助学生改进口语表达的流利度和准确性。
4. 总结和反思：a. 对本节课的教学内容进行总结，强调学生在口语表达方面的进步；b. 鼓励学生分享他们在课堂上的学习体会和反思；c. 教师对本节课的教学效果进行反思和改进。
IV. 教学评估：1. 教师可通过观察学生在课堂上的口语表达情况来评估他们的学习成果；2. 可设计一些口语任务或小组讨论活动，以评估学生的口语能力；3. 可提供书面或口头反馈，帮助学生了解他们的优势和改进空间。
V. 教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续进行口语练习，如与同学或母语人士进行对话；2. 推荐一些相关的学习资源，如口语练习网站、应用程序等。
教案反思：本节课的教学目标是帮助学生学习和掌握一些常用的口语表达方式，并能够运用所学知识进行实际口语交流。
关于对外汉语高级口语课堂教学策略的思考
与 形 式 上 都 应 该 具 有 生 活 性 、时 代 性 、趣 味 性 。 生 活 性 体 如 ， 可 以 让 学 生 在 上 口语 课 之 前 完 成 一 些 沟 通 课 堂 内外 的 现 为在 选 取 的 内 容 主 题 上 贴 近 现 实 的 生 活 ， 比如 衣 、 食 、 准 备 工 作 ， 例 如 让 学 生 在 课 外 对 某 些 特 定 的 人 群 做 些 访
关 于对 外汉 语高 级 口语 课堂 教学 策 略 的思考
◎任 莹
口语作 为交 际 应用 的重 要 方 面 ，在 整 个对 外 汉 语 教 学 中 析 ， 发 现 基 本 上 为 ： 一 、课 文 ， 二 、 生 词 ， 三 、 练 习 （ 基
占有重要的地位 ，而在汉语学习的高级阶段 ，口语课程 教学 本 上 又 分 为 ： 语 音 训 练 、 填 空 、 替 换 、 回答 问 题 、 讨 论 等
住 、 行 ，聊 天 ， 家 庭 ，职 场 ，恋 爱 ， 交 友 等 等 ，在 实 际 生 问 ；去 超 市 进 行 产 品 调 查 、去 参 与 些 社 会 公 益 活 动 ，做 一 活 中 常 常 遇 到 且 有 普 遍 的应 用 性 。 时 代 性 则 是 指 课 文 的 内 天 某 种 职 业 的 实 习 生 等 等 ， 当 然 这 些 内容 要 结 合 教 材 的 会 容 要 与 时代 同 步 ， 不 能 过 于 陈 旧 ， 也 不 能 过 于 超 前 ，这 些 话 主 题 。 学 生 在 社 会 实 践 中从 最 初 的 “ 成 老 师 的任 务 ” 完 都 脱 离 现 实 ， 非 但 不 易 把 握 也 不 能 引起 学 生 学 习 的 兴 趣 。 的 被 动 状 态 ， 不 知 不 觉 中 发 生 了微 妙 的 变 化 ， 变 成 试 图参
《发展汉语(第二版)+高级口语(Ⅰ)》第1课
课文一 快乐会传染
如果你的配偶或兄弟姐妹的朋友很快乐， 你快乐的几率就会增加10%。如果你朋友 的朋友很快乐，那么你快乐的几率会增加 6%。
课文二 快乐需要分享
故事人物： 长老 天使 上帝
时间： 安息日
地点： 高尔夫球场
课文二 快乐需要分享
有一个故事，说⋯⋯ 酷爱 这天 觉得手痒 规定 忍不住 偷偷 被发现 告状 答应惩罚
课文二 快乐需要分享
不是说要惩罚长老吗？为什么还不见惩罚？ 您说要惩罚他，惩罚到底在哪里？ 这就是您对长老的惩罚吗？
课文三
久旱逢甘雨 他乡遇故知 洞房花烛夜 金榜题名时
课文三 世界上最快乐的事，你经历了几件
无意中 偶然 在乎 雪中送炭、雪上添花 美梦、噩梦
课文二 快乐需要分享
了 再打九个洞 惩罚到底在哪儿 乐坏了 不能分享 最好的惩罚
课文二 快乐需要分享
P5 边学边练
课文二 快乐需要分享
酷爱 痒 告状 太神了 长老兴奋坏了 把长老乐坏了
A⋯⋯坏了 把A⋯⋯坏了
本课总结－－我的收获
重点词语 表达方式 精彩观点 文化差异 其他方面
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
皱眉头、打哈欠 配偶、亲戚、朋友 社交圈 ⋯⋯圈 社交网络 ⋯⋯网络 几率 10% 1/10 可能性 ⋯⋯性
发展汉语高级口语第十课
生词一
1. 幸运：意想不到的好机会，好运气。 例：买彩票得了头等奖，真够幸运的。 辨析：幸运——侥幸 两个词都有碰巧发生本来很难发生的事的意思。 幸运：指很难发生的好事竟然发生，侧重运气好，多用于形容人的机遇好。 侥幸：指本来不会发生的好事竟然发生，侧重偶然性，多用于形容非分地 企求获得间外的成功。 提问：我们不能抱什么心理参加考试？ 2. 风采：风度和气质。 例：大学生~/展现~。 练习：根据提示，想出更多的词语 风采：风 风 风 风____
思考
1、提问：何平是否赞成“把奖金捐出一部分给社会福利事业”的观 点？ 2、讨论：如果你中了奖，你会把奖金捐出一部分给社会福利事业， 如敬老院、儿童福利院、希望工程等吗？为什么？
练习
练习：选择恰当的词语或成语填空
1、 孔子尚__且_ 犯过错误，更何况我们呢，所以在经受 挫折后，要继续奋斗！ 2、只要努力不懈总有一天会_出__人__头__地__。 3、她为_非_亲__非__故__ 的女孩捐献肝脏的事迹感动了广 大网友。 4、只有把握_机__遇_，才能创造美好的未来。 5、 我最大的_心__愿_ 就是爸爸妈妈身体健康。 6、真挚的友谊是我一生的_幸__运_。
【肥水不流外人田】：好处不能让给外人。 表示这个意思还有“肥水不落外人田” “肥水不流别人田” “肥水不浇别人 田” “肥水不流外人家”等说法。但一般不说“肥水不留外人田”。流，是 末到别人田地，（肥水）流到了别人田里。留，为已到过别人田地， （肥水）留在别人地里。
3、不管怎么说……也：副词，无论如何。也，加强语气。 也在动词前。
2. 搭界：有关，有联系（常用于否定）。 例：不~
3. 衡量：用一定标准对事物进行比较或评定。 例：追求幸福是人类永恒的目标,每个人对幸福的衡量标准也不一 样。 【度量衡】：（dùliàng héng ） 度量衡是指在日常生活中用于物体计量长短、容积、轻重的统称。 度量衡的发展大约始于父系氏族社会末期。因地域和国情不同计量 统计方式不同。 计量长短、容积、轻重的统称。
实用汉语口语教学教案《你叫什么》
《你叫什么》一、教学目标：1. 让学生掌握并正确使用日常用语“你叫什么”进行自我介绍。
2. 培养学生运用汉语进行简单的交流和问答。
3. 帮助学生了解和掌握中文的姓名顺序和称呼方式。
二、教学内容：1. 汉字：你、叫、什么、姓、名2. 词汇：名字、同学、老师、大家好3. 句型：你叫什么？我叫……。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够熟练运用“你叫什么？”进行自我介绍。
2. 难点：正确发音和记忆汉字“你、叫、什么、姓、名”。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设定情景，让学生在实际语境中学习和运用语言。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和角色扮演，增强学生的参与度和积极性。
3. 视听教学法：利用多媒体教学资源，提高学生的学习兴趣和效果。
五、教学步骤：1. 导入：教师与学生用中文进行简单的自我介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：教师展示“你叫什么？”的图片或情景，引导学生学习相关汉字和词汇。
3. 讲解与示范：教师讲解汉字的读音和书写，示范句型的正确用法。
4. 练习与互动：学生进行小组练习，用“你叫什么？”进行自我介绍，互相问答。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 作业布置：让学生课后用“你叫什么？”编写一个简短的故事或对话。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性。
2. 评估学生在角色扮演和小组讨论中的表现。
3. 检查学生作业的完成情况，巩固学习成果。
七、教学拓展：1. 邀请学生分享他们国家的姓名文化和称呼习惯，增加文化互动。
2. 教授学生如何用中文询问和表达他人的职业、兴趣爱好等个人信息。
八、教学资源：1. PPT课件：包含“你叫什么？”的图片、例句和练习题。
2. 作业模板：提供学生练习编写自我介绍的故事或对话的模板。
3. 视频材料：可选中文介绍视频，帮助学生更好地理解语境和语调。
九、教学反馈：1. 课后收集学生的作业，对学生的学习进度和掌握情况进行评估。
(完整word版)对外汉语教学中口语课教学技巧
对外汉语口语课教学技巧来源：儒森汉语口语课是对外汉语教学中一门非常重要的科目，其宗旨就是让学生运用所学的词语讲话，以提高语言交际的实际能力.因此几年来,在口语课教学的过程中，我始终注意贯彻“精讲多练"的原则：即教师讲课画龙点睛，把更多的时间留给学生，引导学生人人开口，个个练习,并收到了可喜的教学效果.总结起来，大致有以下八种形式：一、师生对话式:即教师与学生进行对话练习。
这里可以有两种情况：一种是按照课文原句，教师与学生集体对话;另一种是教师与学生单独对话，这种形式的对话,主题不变，但脱离课文的原句型而换另一种说法提问,提问的难易程度视学生水平而定，程度高者难些，程度差者则易。
运用此种形式时，教师还要注意自己问话的语调准确、速度适宜，循序渐进，逐渐过渡到正常的说话速度，以使学生逐步适应日常生活中谈话的语调和语速。
二、一帮一式：即两个学生一起进行对话练习.这种形式在教师熟知本班每个学生的基础水平的情况下进行时效果最佳.教师将本班学生分成三组：A 组为优良生，B组为较差生，C组为中等生，C组又可分为中上和中下两小组。
在会话时,C组中每个中上生和每个中下生分别搭配在一起成一对;而A组每人与B组每人则分别搭配在一起成为一对。
这样每一对都可以好帮差,既调动了好学生的积极性，又帮助和促进了较差生，达到好中差齐进步的目的。
因学生之间接触自然，且无他人旁听，故不存在紧张与拘谨，那么同学之间的互相帮助自然顺理成章。
实践证明学生也很喜欢这种一对一的对话形式。
三、样板式:即教师与好学生或好学生与好学生在全班进行会话示范，树立样板，以点带面。
这样全体学生学有目标，心中明确，练有成效。
四、小组交流式:即将学生分成若干个小组（每组4-5人），教师规定1—2个题目，让学生在小组中交流对话.运用这种形式时，教师的分组也应做到好中差搭配。
同时,教师必须轮流出现在每个小组中,听取学生的会话，及时纠正误音病句，因为学生的水平毕竟有限，即使是学得好的学生也会有这样或那样的语病,如不及时予以纠正，学生不知错在何处，长久下去会形成难以改正的弊病。
发展汉语(第二版)高级口语Ⅰ教案(1-8课)
11. 本课功能表达训练：无奈 1） “读一读，想一想”，要求体会语气，总结共同点，提示“小贴士” 2） “试一试，说一说”，学生表达，要求语气，适当要求反应速度
12. 讨论发言环节 1） 针对课前写在黑板上的优缺点，讨论“在家上学”这一现象 2） 学生就所选话题在小组内发言【老师随时在各小组间观察指导】
12. 讨论发言环节
1） 针对课前写在黑板上的各种答案进行表决，评选出他们“最快乐 的事”
2） 学生就所选话题在小组内发言【老师随时在各小组间观察指导】
3） 小组派代表或老师点选代表给大家说一说【鼓励其他学生提问、 讨论】
★注意把控时间 ★投影或板书参考词语、重点词语、表达方式 13. 适当总结，布置“我的收获”任务，要求学生对本课所学内容进行总 结、反思，培养学生自主学习能力，并在下次课前检查、抽查并及 时反馈。 14. 根据情况决定是否要求预习新课。
自己的观点，这样全班可分为两或三大阵营。
3） 再次学习课文，结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块：
迟早、但凡、忍心/不忍心、利于/不利于、各司其职、无可奈何
4） 提示重点表达方式：
“无奈”的表达
……毕竟……，就算……，也…… 但凡……，也/都……
5） 各阵营总结陈述自己的观点，老师提示各阵营注意使用上述词语
3. 4. 5. 重点表达方式：
虽然……，却不/却没有……，而是…… 所谓……，指的是…… ……，进而…… ……，为的是…… ……，以便……
时间 安排
1. 本课所需课时：4－6 课时课时分配课文学习：2 课时（包 2. 括边学边练、课文内容问答）课堂活动与任务：2－4 课
对外汉语口语课教案
对外汉语口语课教案一、课程概述本课程旨在培养学生在日常生活和社交场合中运用汉语进行口语交流的能力。
通过多种教学方法和活动，帮助学生提高汉语口语表达能力，扩展词汇量，增强交际能力。
二、教学目标1.培养学生在常见生活场景中进行简单对话和交流的能力。
2.提高学生听说能力，培养学生的听力理解和口语表达水平。
3.培养学生在真实语境中应对对话和交流的能力，增强学生的交际能力。
4.扩展学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。
三、教学内容与安排1. 生活场景对话练习•介绍自己和他人•在餐馆点菜•在超市购物•在公园约会•在医院看病•在酒店预订房间等2. 口语训练活动•角色扮演：学生分成小组，模拟各种生活场景进行对话练习。
•情景对话：提供不同情境和角色，学生进行对话练习，增强应对真实场景的能力。
•录音评估：学生录制对话，在课后进行评估和反馈。
3. 阅读理解训练•给学生提供一些简短的对话文本，学生通过阅读理解并回答问题，培养综合理解能力。
4. 单词和词组学习•提供常用口语表达的单词和词组，帮助学生扩展词汇量。
•学生进行词汇练习和造句，加强记忆和应用。
四、教学方法1.情境教学法：通过创设真实情境，让学生在真实语境中学习和练习口语表达能力。
2.合作学习法：学生进行小组活动和角色扮演，通过互相协作提高口语交流能力。
3.多媒体教学法：使用多媒体教具，如视频和录音，让学生进行听力训练和模仿。
4.演讲训练法：组织学生进行口语演讲，提高学生的口语表达能力和自信心。
五、教学评估1.口语表达评估：通过学生的口语表达能力以及对话的流利程度和准确性来评估学生的口语水平。
2.听力理解评估：通过学生对听力材料的理解和回答问题的准确性来评估学生的听力水平。
3.词汇应用评估：通过学生在口语练习和造句中使用词汇的能力来评估学生的词汇应用能力。
六、教学资源准备1.PPT演示文稿：用于介绍教学内容和引导学生讨论。
2.视频和录音素材：用于听力训练和模仿练习。
汉语口语技能教学ppt课件
1.语音能力包括发音及运用声音技巧的能力。通过训练要求学生掌 握正确发音，恰当地运用重音、停顿、语速、以及语调等表情达意。 ●重音：用来强调句子的表达重心，有区别语义的作用。 例如：他是日本人。----→“谁是日本人”的问题
●
他是日本人。----→“他是哪国人”的问题
●● ●
4
●停顿：也有区别语义的作用。 例如：下雨天留客，天留我不留。
17
二、词语练习的方法和技巧
（1）直接展示法 ①指物说词或听词指物 ②根据动作说词或听词做动作 （2）语素组词法（3）类聚法（4）扩展法 （5）问答法（6）改句法（7）情景法（8）完句法 （9）释义法（10）辨别法（11）造句法 （12）词语游戏 ①猜词游戏 ②词头接词尾的游戏
18
三、句子练习的方法和技巧
13
3.语言点讲练
量词的使用：一块手表；一件衣服；一本菜谱 ●注意：语言点讲练在内容、时间及练习量上要有所控制， 点到为止。
14
4.课文讲练
（1）听一遍课文 （2）教师领读课文 （3）讲练语言点用法 （4）学生分组练习朗读，教师巡视指导 （5）两组学生朗读，其他学生听 （6）学生不看书，跟着老师说课文 （7）问答练习 （8）复述练习 （9）会话练习 （10）自由表达
级语法及丁级语法的 语篇
需要
体，有较强 解
识以及民族
50%共约910项、点
的活用语言
心理特征
的80%以上
的能力。
9
第三节 汉语口语技能训练的教学环节
●汉语口语技能训练包括复习、新课教学、小结、布置作 业。 ●注：口语技能训练课以听说练习为主，一般不要求笔头 练习。 ●新课教学主要由话题导入、生词讲练、语言点讲练、课 文讲练。
《发展汉语(第二版)+高级口语(Ⅰ)》第1课课件[优质PPT]
![《发展汉语(第二版)+高级口语(Ⅰ)》第1课课件[优质PPT]](https://img.taocdn.com/s3/m/ebe1ef9590c69ec3d5bb75e9.png)
高级口语 I
第一课 快乐会传染
课件编制：王淑红/中国人民大学
他／她在？
看见他／她这样， 你也想⋯⋯
他怎么了？ 她在做什么？
第一课 快乐会传染
有人⋯⋯，周围的人也会／也容易⋯⋯ 大笑 感冒 打哈欠 共同点：传染
课文一 快乐会传染
皱眉头、打哈欠 配偶、亲戚、朋友 社交圈 ⋯⋯圈 社交网络 ⋯⋯网络 几率 10% 1/10 可能性 ⋯⋯性
课文二 快乐需要分享
P5 边学边练
课文二 快乐需要分享
酷爱 痒 告状 太神了 长老兴奋坏了 把长老乐坏了
A⋯⋯坏了 把A⋯⋯坏了
课文二 快乐需要分享
不是说要惩罚长老吗？为什么还不见惩罚？ 您说要惩罚他，惩罚到底在哪里？ 这就是您对长老的惩罚吗？
课文三
久旱逢甘雨 他乡遇故知 洞房花烛夜 金榜题名时
传染、分享、⋯⋯圈、社交、几率、酷爱、 痒、无意中、偶然、美梦、难得、太神了
说到⋯⋯，会⋯⋯ 如果⋯⋯，就⋯⋯；如果⋯⋯，那么⋯⋯ 由于⋯⋯，（所以）⋯⋯，因此⋯⋯ 把A⋯⋯坏了
本课总结－－我的收获
重点词语 表达方式 Network 感谢观看！
课文一 快乐会传染
P3 边学边练
课文一 快乐会传染
说到“传染”，很多人不禁会皱起眉头。 提到⋯⋯，人们常常会⋯⋯ 谈起⋯⋯，大家就会⋯⋯ 提起⋯⋯，人们一般都会⋯⋯ 每次说起⋯⋯，我都会⋯⋯
＋那么⋯⋯
课文一 快乐会传染
如果你的配偶或兄弟姐妹的朋友很快乐， 你快乐的几率就会增加10%。如果你朋友 的朋友很快乐，那么你快乐的几率会增加 6%。
课文二 快乐需要分享
故事人物： 长老 天使 上帝
时间： 安息日
地点： 高尔夫球场
对外汉语教学之口语课教案
对外汉语教学之口语课教案一、教学目标•发展学生的口语交际能力，提高汉语口语表达能力；•培养学生对汉语语音和语调的敏感性，提高语音准确性；•培养学生运用汉语进行日常交际的能力；•提高学生的听力理解能力，培养学生辨音和辨意能力。
二、教学内容1. 语音练习•学习和掌握汉语的声母、韵母及声调；•练习常用汉语音节的发音；•学习汉语的语速、语调及语音连读；•进行口头复述训练。
2. 口语表达•学习日常口语交际中常用的问候语、询问和应答；•学习简单的自我介绍和他人介绍；•学习描述人物、地点、时间和活动的词汇和句型；•练习问路、讨论活动安排、邀请和接受邀请等口语表达。
3. 口语练习•进行口语练习，通过模拟对话和情境练习；•进行角色扮演活动，模拟真实生活场景；•进行小组讨论和辩论，培养学生的口语表达和思维能力；•进行听力训练，提高学生的听力理解能力。
三、教学重点•发展学生的口语交际能力，提高汉语口语表达能力；•培养学生对汉语语音和语调的敏感性，提高语音准确性；•提高学生的听力理解能力，培养学生辨音和辨意能力。
四、教学方法1.情景教学法：通过模拟真实生活场景，将语言运用情境化，增加学生的学习兴趣。
2.组织性教学法：通过小组讨论、合作学习等方式，促进学生交流合作，提高口语表达能力。
3.听说训练法：通过听力训练和口语练习相结合，提高学生的听说能力。
五、教学过程1.语音练习–引导学生学习和掌握标准的声母、韵母和声调的发音；–指导学生练习常用音节的发音，注重发音准确性；–进行口头复述训练，提高学生的语音表达能力。
2.口语表达–学习并练习日常口语交际中常用的问候语、询问和应答；–学习并练习简单的自我介绍和他人介绍；–学习并练习描述人物、地点、时间和活动的词汇和句型；–练习问路、讨论活动安排、邀请和接受邀请等口语表达。
3.口语练习–进行口语练习，通过模拟对话和情境练习，让学生在实际情境中灵活运用所学内容；–进行角色扮演活动，模拟真实生活场景，提高学生的真实语言运用能力；–进行小组讨论和辩论，培养学生的口语表达和思维能力；–进行听力训练，提高学生的听力理解能力。
汉语口语课教学
汉语口语课教学李小丽教学内容口语教学应掌握的问题：：一、口语教学应掌握的问题1、口语课的性质2、口语课教学原则3、口语课的教学任务4、口语课的教学内容5、口语课的教学步骤和教学方法6、教学技巧口语示范课堂》》观摩二、《口语示范课堂三、口语课示范教案小组讨论、、试讲四、小组讨论需解决的首要问题口语课的课程性质是什么？？ 口语课的课程性质是什么课程设置教学大纲课程安排 教材教学方法由课程性质决定概念概念（（一）知识课 技能课语言包括哪些技能语言包括哪些技能？？听、说、读、写、译、打综合技能专项技能言语技能专门训练“说”的专项技能）与之相应的）（与之相应的言语交际技能为什么要单独开设口语课学生需要学生需要：：要开口要开口，，要与中国人打交道要与中国人打交道（（“哑巴汉语哑巴汉语””）热衷于“马路语言” 性格内向性格内向、、外向外国学生学习了汉语语音和基本词汇以及基本语法及基本语法，，并非就能自然掌握口语并非就能自然掌握口语，，还必须进行专门的学习和训练还必须进行专门的学习和训练。
例如例如：：“没票卖票”“看车看车”概念概念（（二）汉语语体书面语汉语语体 口语口语（（口语的语法体系口语的语法体系））全部的口头语言 口语体的口语独立设课的原因例如例如：：“什么钱不钱的”“我4040岁了都岁了都”出现在口语中的句子出现在口语中的句子，，看似不合语法规范看似不合语法规范，，实则是口语中才有的语法现象语中才有的语法现象，，是可以用口语规则来解释的是可以用口语规则来解释的。
口语具有一系列不同于书面语的语言特征口语具有一系列不同于书面语的语言特征，，具有自己独立的语法体系和规范化标准独立的语法体系和规范化标准。
它无论是从语音它无论是从语音、、词汇、语法以及语用规则等组成要素各方面语法以及语用规则等组成要素各方面，，都应该有科学的规定性科学的规定性，，都是可以描写的都是可以描写的，，都是有规可循的都是有规可循的，，而且不是任意的而且不是任意的。
汉语口语技能教学
1. 示范模仿｛顺序扩展法、中心扩展法｝ 2. 学生朗读，教师指导
四．跟说练习 五．配音练习
二、词语练习的方法和技巧
一．直接展示法
1. 指物说词或听词指物 2. 根据动作说词或听词做动作
二．语素组词法（3）类聚法（4）扩展法 三．问答法（6）改句法（7）情景法（8）完句法 四．释义法（10）辨别法（11）造句法 五．词语游戏
教师领读课文 学生分组练习朗读，教师巡视指导 学生不看书，跟着老师说课文 复述练习 自由表达
第四节 汉语口语技能训练的教学方法和技巧
01 语音练习的方法和技巧 03 句子练习的方法和技巧
02 词语练习的方法和技巧 04 会话练习的方法和技巧 05 成段表达练习的方法和技巧
一、语音练习的方法和技巧
停顿：也有区别语义的作用。
例如：下雨天留客，天留我 不留。
下雨天，留客天。留我不？ 留！
语速：语速的快慢会影响学生正确的表达效果， 在教学中，教师应该从一开始就训练学生以正 常的语速朗读和进行会话练习。
语调：语调的高低轻重也是表情达意的重要手 段。一般来说，陈述句多用平直语调，疑问句 常用上升的语调，祈使句多用下降的语调，感 叹句则用曲折的语调。在实际交际中我们可以 凭语调就能判断出说话人的态度或感情。
三等 五级 学生水平 训练重点 训练目标 课堂上 实际交往 文化适应
初级
1 零起点
语音和单句
能回答提 问并提出 说 简 交 的学的 单 际习能 的 、需力 社 有、 会 限求；自 题 3字 就0己 ； 材 课0-的 复 料 文40问 述 ； 内0 容进行剪 短的对话
就熟悉话题 简短回答和 陈述，具有 初步会话能 力
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6、文化因素
中高级阶段的口语教学要特别注意交际文 化的解释和渗透，培养学生的跨文化意识
四.口语课教学的基本原则
1）准确性 语音、语调和语重音的 准确性 语速问题：尽量以正常语速进行教学，每分钟
150字左右。
2）具体性 给学生设立具体的真实语境，使学生感到所学的
3、语法和句型
口语课上语法和句型的教学有别于综合课， 重点不应放在句子结构分析上，而是要掌 握每一个基本句型表达何种功能。句型的 操练也必须结合其功能来进行。
4、功能项目
让学生掌握语言的交际功能，顺利进行交 际是口语课主要的教学内容。
5、会话和成段表达
会话教学的着眼点是提高学生根据对象 和场合，运用各种语言技巧和方法进行会 话交际的能力，包括正确选词造句、组句 成段的能力，恰当选取表达方式的能力以 及善于运用声音技巧的能力，以及如何开 始、结束谈话及转移话题等会话技巧。
和上海比起来，我更喜欢北京。为什么呢？ 第一，汉语普通话发音是以北京语音为标准音的，
在北京可以学到地道的汉语语音。 第二，北京是中国六大古都之一，有悠久的历史，
还有很多名胜古迹，可玩儿可看的很多。 第三，北京是中国的首都，教育非常发达，有名的
大学很多，教学质量比较高。 总之，来北京学习是我多年的梦想，我要珍惜这
次机会，努力提高汉语水平。
六.口语课教学的方法与技巧
中高级口语训练 1．类主题活动（“记者招待会”） 2．调查与报告 3．讨论 4．口头作文 5．讲演 6．辩论 7.话题改说
例二 和古典音乐比起来，我更喜欢流行音乐，为什么呢？ 第一，流行音乐通俗易懂，旋律简单流畅，很容易记住。 第二，流行音乐和我们的生活最接近，它表达的是当代人的
高级汉语口语课
教学目的与要求
口语课的教学目的是训练学生的口头表达 能力和交际能力，包括准确发音、选词造 句、流畅表达、成段表达等能力。
高级阶段：不断提高运用汉语进行高层次口 头交际的能力，学生能够就学习、社会生 活的各种话题进行讨论和辩论，能较系统 地、完整地表达自己的思想感情，有较强 的成篇表达能力。
思想和感情，容易理解。 第三，大多数流行音乐都是歌颂爱情的，年轻人很容易从其
中找到和自己相似的感情经历，比如得到爱情的幸福，得不到爱 情的痛苦等等。
总之，我比较喜欢流行音乐，我收集了很多唱片，其中大多 数都是百听不厌的。
和……比起来，我更喜欢……。为什么呢？ 第一，……。 第二，……。 第三，……。 总之，……。
பைடு நூலகம்
3）学习课文 ➢ 子情景的会话技能训练完成之后，开始学习口语会话课文。 ➢ 方法：高级一般要求学生课前预习，进入正课老师起纠错、 纠正作用。 ➢ 学习课文使用的时间不必太多，重点要放在脱离开课文让学 生进行口语交际训练上。
4）补充相关文化知识（如：方便）
5．做练习 包括词语方面的和表达技能方面的两种。
例：省得、为……起见（表示目的） 那倒也是（同意他人看法）
……好是好，可是……（否定他人建议） 难怪…… 语言点的教学大都要结合情景进行。 口语课上教师不必对语法进行全面的解释，只需 “点到为止”。促进内化
4、学习课文（知识点前移式） 1）设计子情景（备课）（与生词和语言点结合）
实行情景再设计，也就是在一个母情景下再设计出便于成段演 示的具体的子情景。再设计有益于难点分散，有益于让学生循序 渐进地、滚雪球似地掌握在一个大的语境中的口语表达技能。
1．组织教学（点名及引入教学） 2．生词的处理
单列一项学习讲解生词？（初中级，高级自预习） 放在情景会话中自然地出现？（结合语言点与课文主题） ➢ 口语课的生词学习一般结合句型或课文来进行，个别的难 点词汇可单独拿出来解释并进行扩展，最后过渡到课文中的 句子。（初中级）
3、语言点的教学
中高级阶段：重点是那些符合汉语口语特点的表达 方式
A．机械性会话练习 此种属基础技能训练之初，也就是在课文规定的范围内进行
会话练习。教师可以板书些关键及重点词语，借以让学生有意 识地运用上本课所学的重点。
B．扩展性会话练习 此种属表达技能训练，也就是在课文内容的基础上，加以发 挥扩展进行会话练习。
C．交际性会话练习 此种属综合性技能训练，学生可以入情入景，完全自由地进 行演练。
➢ 词语方面的练习，可在学习课文后完成; ➢ 表达技能的练习，或在练习交际时进行，或留给学生自己 完成。
6．归纳总结、布置作业 ➢ 教师可用二至三分钟时间，对本课的重点词语、文化知识 等进行归纳总结，以强调本课所学的内容。 ➢ 对学生在口语表达过程中的优点和不足也要做以评论。 ➢ 最后布置作业，作业应以听说内容为主。
2）练习交际 ➢ 实际训练之前，最好进行每一子情景的演示。
演示的方法： 1.教师可利用图片、实物、实景、幻灯、投影仪等进行演示。 2.教师可自身作为交际的双方AB角色进行演示； 3.教师与班内交际能力较强、语音语调较好的学生进行演示等。 ➢ 演示过程中，教师可将本子情景中出现的重点词语、基本句以 及特别的口语表达形式等，按口语交际顺序板书在黑板上。
每篇会话及每一语言材料都有身临其境之感。
死的无声的书面材料 真实的语境活、的有声的交流
图片、实物
3 实践性 以学生活动为主 3：7精讲多练、深入简出
4 交际性
5 实用性 ➢ 汉语口语VS书面语 ➢ 语调、重音、语气的不同在句中产生的不同效应 ➢ 口语词汇、短语及惯用语在一定情景下的实际使用
五.口语课的教学环节
教学的内容
1、语音方面（初级） 训练学生在说的过程中对声音技巧运用
的正确性和熟练程度。包括声、韵、调的 准确性，重音、停顿、语速的正确掌握， 以及语气、语调的恰当运用。
a1.我想起来了。 b1.我想起来了。
2、词汇方面
重点是教给学生大量丰富、实用的口 语词汇，教给他们这些词的正确使用形式 以及恰当的使用场合和对象。同时还要教 给学生书面词语和口语词的区别和正确使 用。