人本主义教育观

教师的地位和作用
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促进者
鼓励者 合作者
朋友
帮助者 辅导者
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• 创造一种真诚、接受、理解的 学习氛围，使学生的真实自我从 面具里走出来，对自己的思想和 存在感到无拘无束。 • 提供学生可以随意支配的学习 资源，书籍、地图教科书、仪器、 音响设备、工具等及老师自己的 知识方法情感等。 • 鼓励和诱导学生自由思考独立 思考，帮助学生澄清考虑的问题 和希望做的事情，以及帮助组织 认可的经验。
两个原则： 尊重学习者 教学和教育都要以学生为中心
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以学生为中心的教学形式
以主题为中心的相互作 用法
询问法
•提出问题 • •群体讨论 •教师更主动
开放课堂
• 丰富的游戏和学 习材料 •兴趣和速度主导
• 班级小组讨论式 •25人为宜 •智力主题和情绪主 题
•自学或者小群体
适合大学
适合中小 学
罗杰斯人本主义教育 观-------非指导性教学
小组成员： 主讲人：龙文伟 PPT制作：潘雪斌 材料搜集：邵维杰、 王朝申、赵映卓
罗杰斯的教育目标论
（三）文化底蕴
教育的终极目标
误解 自我实现就是利己而不是利他
自我实现就是忽视自己对社会的义务和贡献
自我实现就是只强调主动性而不要接受性
（四）美化生活
较小儿童 （5——7 岁）
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课堂时间 的利用
讯息源的 选择
公约制
学习自 由模式
差异分组
分数的 评定
课堂教学的三要素
• 真诚---即教师要真诚的对待学生，如实表达自己 的思想和情感 • 无条件接受学生----即充分信任学生，正确认识学 生自我发展的潜能
• 对学生进行移情性理解---即教师应从学生的角度 去对待教学过程中的问题，“设身处地”为学生 及其发展着想
人本主义教育实例
• 英国的夏山学校创办于 1921年，是现代教育史 上最著名的学校之一， 是因材施教的典范，充 满了无穷的活力，被誉 为“最富人性化的快乐 学校”。
台湾森林小学
• 以人本精神为依归，创办 森林小学的人本教育文教 基金会，认为「改变，要 从教育开始；教育，使人 成为他自己」。
小组讨论—非指导性教学模式评价
人本主义教学模式
• 教师是知识拥有者，学生 是容器 • 言语教学---考试（中心环 节） • 教师是权利拥有者 • 权威统治，教师中心
• 教师与学生互相怀疑 • 恐惧管理 • 民主与价值弱势 • 只重视智育，不重视个人 的全面发展
既反对把学生视为“受本能支配的、 弱智的生物”又反对把学生看做“较 大的白鼠”和“较慢的电子计算机”， 实质上是重视人、尊重人，强调教学 中心人的因素的第一。
（一）优点：强调了学生的心理健康的作用，注重学生主 体作用的发挥，重视学生创造性思维的培养。它的核心思 想对我国的教育来说仍有借鉴和推广的价值，尤其是它重 视学生的心理和非智力因素的思想
（二）缺点：1.要求师生有一对一的单独接触、交流，这样 巨大的工作量给教师带来了严重的工作负担，在我国现行 大班教学环境下难以实施。2. 过分强调学生的情绪体验， 但忽略了教师的情绪体验。3.缺乏坚实的理论依据，教育学 依据不足。4.教学模式结构松散，不便于教师在实际教学中 大规模使用。