浅谈初中物理兴趣教学的切入点

尽 量 用 较 少 的语 言 清 晰 的表 达 教 学 思路
、
教 师 民主 、 平等 地 对 待 学 生
教 学 活 动是 建 立 在 师 生 双 边 互 动 的 基 础 上 ． 缺少 了任 何 一
５语 言要 有 节 奏 感 。声 调 有 高有 低 、 快有 慢 。 时配 合 面 ． 有 同
部表情 、 势 ， 讲解更加有声有色。 手 让 抑扬 顿 挫 的 教 学语 言让 课 堂 气 氛 活 泼 ． 死 板 ． 学 生 的 学 习情 绪 推 向高 潮 不 把
的动力 已成为教学公认 的定律。 们教 师要认识至 这一点 ， 我 ０ 在
实 际 教 学 中全 面 、 入 地 去 培 养学 生 的 学 习 兴 趣 。 初 中 物 理 深 在 教 学 中 ． 定 要 找 准 兴趣 教 学 的切 入 点 ． 多 方 面 去 寻 找 兴 趣 一 从 的突 破 １ 做 到 “ 的 放 矢 ”这 样 才 能 让 学 生 发 现 学 习 物 理 的 ３． 有 ．
师一 味批评 、 责 ， 至体罚 ， 让学生 产生对教 师 的敌视心 斥 甚 会
理 ． 学 习上 故 意 唱 反 调 ． 师 生关 系恶 劣 。 生 因 为 对 教 师不 在 使 学 感 兴 趣 以 致对 其 所 教 的学 科 不 重视 ， 兴 趣 学 习 由此 看 来 ， 没 教 师 只 有 发扬 民 主 、 等 的作 风 ． 能 建 立 师 生 之 间 和 谐 的 关 系 ， 平 才
师 学 习时 表 现 出极 大 的兴 趣 。 在
二 、 言 可将 部 分 实 验 精 心 包 装 成 小 魔 术 、 味 小 趣
游 戏 ． 用 计 算 机 、 影 Ｔ 等 电 化 教 学 设 施 的 再 显性 重 现 实 利 投 Ｖ
地 位 ． 发 他 们 对 民族 的 自信 心 。教 师还 要 正 确 地 指 出我 国现 激
在 科 学 的 发 展 水平 相 较 于 发 达 国 家 还 有 一 定 的 差 距 ． 以此 鼓 励
并 引 导 学 生 为 中华 之 崛 起 而 努 力学 习 。 发其 自身 责 任 感 。 激
四 引导 学 生 动 手做 实验
１ 味性 的语 言 。语 言 的趣 味 性 是 语 言艺 术 的 技 巧 性 问 ．趣 题 教 学 方 法 就 是 通 过语 言 的 刺激 ， 学 生 的 头 脑 中对 记 忆 的 在
表 象加 工改造 ， 形成新 的印象 。 以激起他们 的再造想 象和创造
想 象 能 力
万有 引力 的故 事 等 ． 富学 生 的 视 角 ， 发 学 生兴 趣 。 丰 激
心 ． 格 不 受 侮 辱 ． 要 让 他 们 能 知 错 就 改 ， 正 体会 到教 师 的 人 更 真
批 评 是 诚 挚 的 ． 对 他 们 发 自内心 的爱 只 有 这样 ． 生 之 间在 是 师
平 等 的 相 处 下 ， 相 理 解 和 信 任 、 情 融 洽 ， 生 才 会 喜 欢 教 互 感 学
艺 术教 学
２１ 年 第３ （ ０２ 期 总第１１ ４ 期）
浅 谈 初 中物 理 趣教 学的 入 点
赵 艳华 （ 龙满族 自治县 土门子 中学 ， 青 河北
物 理 是 一 门 自然 学科 ， 以力 学 、 学 、 光 电学 、 学 等 物 理 现 热
青龙
０ ６０ ） ６ ５ ４
听 课 情 绪 有着 直 接 影 响 其 中 包 括 ． 达 教 学 内容 的 自然 情 感 ： 表
三 过 道 德 教 育触 动学 生 通
方 都 不 能 保 证教 学 活 动 的 有 效 开 展 ， 其 是 学生 的参 与 要 引 尤
起 学 生 的 学 习兴 趣 ． 师 就要 在教 学互 动 中把 自己放 在 和学 生 教 平 等 的 地位 ， 不 能 居 高 临下 ， 权 威 的 面 孔 说 教 ， 为 自己是 绝 用 认 老 师 ． 生 就 要 无 条 件服 从 自己 。 样 会 引 起 学 生 的 逆 反 心 理 。 学 这 尤 其 是 初 中生 ， 处 于 心 理 成 长 期 ， 正 自我 意 识 强 烈 ， 主 见 ， 有 教
验 的 基本 情 况 五 、 绍 物理 历 史 趣 闻 介
语 言 是 教 师 传递 教学 信 息 的 主要 途 径 ．巧妙 地 运 用 语 言 ． 学 会 说 话 的 技 巧 十 分 重要 尤 其 是 物 理 这 门抽 象 的学科 ， 生 学
对 死 板 、 白 的讲 解 感 到 难 以 听 懂 ， 燥 乏 味 ， 以 提 起 学 习 的 直 枯 难 兴 趣 而 对 生 动 的 讲解 更 能引 起 高 度 的 注 意 ， 因此 ， 师 要 运 用 教 语 言 的感 染 力 来 给 予 学生 听觉 的刺 激 ， 发 学 生 的 兴趣 。 激
乐趣 。
【 责编
— —
张景贤 】
◎１ ５ ７
学生 自 亲其嗵 ， 然“ 信其道” 。因此， 教师不要把 自己看作教育
者 ， 生 是 被 教 育 者 ． 把 学 生 当成 自己 的 朋 友 ， 主动 建 立 情 学 而 要 感 沟 通 的 正 常渠 道 ． 入 了解 学 生 的兴 趣 、 好 和 情 绪 变 化 ， 深 爱 时 时 处 处 关 心 学生 护 学 生 、 重学 生 、 助 学生 。 爱 尊 帮 当然 ， 这并 非 要 排 斥 批 评 的 功 能 ． 他 们 的 缺点 听 之 任 之 。 师 应该 明 白 ： 对 教 每 个 学 生 都 有 学 好 的 愿 望 ．批 评 和 表 扬 的 目 的都 同 样 是 出 于爱 护 因 而 采 取批 评 要 注意 表 达 的方 式 ， 是 恩威 并 重 ． 解 、 应 理 尊 重 、 容 、 待 ， 管 齐 下 ， 有 教 育 艺术 。 宽 善 多 富 既要 让 学 生 不 伤 自尊
综 上 所 述 ．学 生 在 兴 趣 的 指 引 下 ．会 积 极 投 入 教 学 活 动 中 ， 服 学 习 上 的 困 难 ， 断 提 高 学 习能 力 。 兴 趣 是 学 生 学 习 克 不
２启 发 性 的 语 言 启 发 性 的语 言 能 开启 学 生 思 维 ． 学 生 ． 让 展开探究活动 ． 会思考和学习。 学 因此 ， 师 可 以用 通 俗 易 懂 的 教 讲解 来传授知识 ， 层深入 ． 层 由浅 入 深 ， 学 生 积 极 思 考 ， 动 使 开 脑 筋 。 出结 论 。 得 或者 ． 师 用 问题 启 发 学 生 问题 起 到 了 ｌ 砖 教 ‘ ‘ 抛 引 玉 ” 作 用 ． 学 生 常 态 的 思 维 一 个 冲 击 ， 动 学 生 不 断 探 的 给 推 究 ． 会 分 析 问题 和解 决 问题 。 学 ３注 入 丰 富 的情 感 。没 有 情 感 的 说 教 是 苍 白 的 ． 育 是 带 ． 教 有 感 情 色 彩 的 语 言 表 达 ． 师 富 有 情 感 色 彩 的语 言 ． 学 生 的 教 对
对 学 生 的 期 望 情感 ： 事业 热爱 的一 种 体 现 。 践 证 明 ． 对 实 富有 情 感 色 彩 的课 堂 教 学 ． 能激 起 学 生 相 应 的 情 感 体 验 ． 能使 他 们 更 好 地 感 受 和理 解 教 材 ４语 言表 达 要 精 炼 。教 师 讲 解不 能拖 泥 带 水 ． 复 解 释 ． ． 重 这 样 会 在 影 响一 节课 教 学 进 度 的 同 时 ．使 学 生 会 丧 失 听课 的 耐 心 。 到 厌 烦 。 意 力 分 散 。 此 ， 师讲 解 要 做 到 针 对 要 害． 感 注 因 教 ， 没
尽 管 科 学 自身 是严 肃 的 ． 是 讲 课 的 本 身 是 要 向 学 生 传 递 但
知识 。 此 ． 师 在 传递 知识 的过 程 中 ， 要 结 合 学 生 的 兴趣 人 因 教 需
手 ， 进 他 们 对 于知 识 学 习 的 主 动性 。 促 比如 ， 学 生 进 行 知 识 的 对 传 授 过程 中可 以引 入 一 些科 学历 史 的趣 闻 ， 讲 述 一 些 相 关 科 再 学 家 的发 明故 事 ． 阿 基 米 德 验 证 黄金 王 冠 的故 事 、 顿发 明 如 牛
象 和 物 理 规 律 作 为 研 究 的对 象 ． 有 抽 象 性 、 学 性 和 研 究 性 具 科 等 特 点 。由于 初 中生 不 擅 长 抽 象 思维 ． 此 ． 常 感 到 物 理 学 习 因 常 困 难 ， 不 懂 ， 习成 绩 不 理 想 。 听 学 这也 是 很 多 物 理 教 师 在 教 学 中 感 到 头 疼 的 问题 。 此 ， 们 一 定 要 扭转 学生 对 物 理 的偏 见 ． 为 我 让
在 教 学 中 ． 师 可 以 适 时 地 对 学 生 进 行 道 德 教 育 ． 此 来 教 以 促 进 学 生 为 中华 之 崛 起 而 努 力 学 习 的进 取 心 比 如 ． 讲 课 过 在 程 中 ， 观 地 讲 述 我 国人 民 的伟 大 发 明 、 造 在 物 理 学 史 中 的 客 创
物 理 学是 一 门 以实 验 为 基 础 的 科 学 ． 多 物 理 知 识 是 通 过 许 观 察 和 实 验认 真地 加 以思 索 和 总 结 得 到 的 因 此 ． 教 学 中采 在 用 新 颖 的 、 特 的 、 动 的 、 险 的 和 富有 悬 念 的实 验 有 利 于 学 奇 生 惊 生萌 发 热 爱 物 理 学 的情 感 ， 生 好 奇 心 。 比如 ， 介 绍 浮 力 时 ， 产 在 用 乒 乓 球 演 示 ， 乒 乓 球 放 在瓶 中 ． 后 往 瓶 中 加 水 ， 以看 到 把 然 可 浸 在 水 中的 乒 乓球 虽 然 排 开 一 定 量 的 水 ． 并 不 上 浮 。用 手 堵 但 住 瓶 １ ． 用 瓶 盖 将 瓶 口盖 上 ． 从 狭 缝 流 出 的水 聚集 在 乒 乓 ２ 或 １ 让 球 底 部 ． 乓 球 很 快 就 浮 出 水 面 用 三棱 镜 做 光 的 色散 实 验 让 乒 彩 虹 出 现 在 教 室 里 物 理 教 材 中有 许 多 学 生 实 验 及 有 趣 小 实 验 ． 生动又形象 ， 使学生在分 工合作 、 察 、 录、 析 、 既 能 观 记 分 描 述、 讨论 等过 程 中获 得 与 概 念 、 律 相 联 系 的 感 性 认 识 。 规 引导 学
学 生对 物理 学 科 感 兴 趣 ． 而 乐 于学 习 教 师应 根 据 学 科 的特 从
点 和 学 生 的认 知 特 征 ．找 出能 引 起 学 生 学 习 兴 趣 的切 入 点 ． 促
进学生的学 习积极性 ． 开发学生的智力。
一
有 废 话 ．根据 不 同 的教 学 内 容 来 决 定 重 点讲 解 和 非重 点 知识 ．