应用写作课程标准
应用文写作课程标准
应用文写作课程标准应用文写作是现代社会中一种非常重要的写作形式，它涵盖了各种各样的文体和内容，如求职信、邀请函、申请书等。
因此，应用文写作课程标准的制定对于提高学生的实际写作能力和应用能力具有重要意义。
下面，我们将就应用文写作课程标准的制定进行详细探讨。
首先，应用文写作课程标准应当明确规定学生在写作过程中应该具备的基本能力和素养。
这包括语言表达能力、文字组织能力、逻辑思维能力等方面。
学生应当能够准确、生动地表达自己的意见和观点，能够清晰地组织文字，使得读者能够一目了然地理解文本内容。
同时，学生还应当具备较强的逻辑思维能力，能够在文章中进行合理的论证和推理，使得文章具有说服力和逻辑性。
其次，应用文写作课程标准应当明确规定学生在不同应用文写作形式中的要求和技巧。
比如，在求职信的写作中，学生应当了解如何准确地表达自己的求职意愿和优势，如何在有限的篇幅内充分展现自己的能力和特点；在邀请函的写作中，学生应当了解如何礼貌地表达邀请意愿，如何清晰地传达活动时间和地点等信息。
这些都需要学生在课程学习中进行系统的学习和实践，以提高他们的实际写作能力。
再次，应用文写作课程标准应当明确规定学生在实际应用文写作中的评价标准。
这包括对于语言表达的准确性、文字组织的规范性、逻辑思维的严密性等方面的评价。
只有通过明确的评价标准，学生才能够清楚地了解自己在应用文写作中存在的问题，从而有针对性地进行提高和改进。
最后，应用文写作课程标准的制定应当与实际社会需求相结合。
这就要求课程标准的制定者充分了解社会对于应用文写作的需求和要求，将这些需求和要求融入到课程标准中，以使得学生在学习应用文写作的过程中能够更好地适应社会的需要。
综上所述，应用文写作课程标准的制定对于提高学生的实际写作能力和应用能力具有重要意义。
只有通过明确的标准和要求，学生才能够在课程学习中有的放矢地提高自己的写作能力，从而更好地适应社会的需要。
希望未来的应用文写作课程标准能够更加科学、合理，能够更好地促进学生的写作能力的提高。
《应用文写作》课程标准
《应用文写作》课程标准一、课程概述《应用文写作》是一门培养学生实际应用写作能力的课程，旨在帮助学生掌握各种应用文体的写作技巧，提高自身的沟通、表达和解决问题的能力。
本课程的目标是让学生能够熟练运用各种应用文格式，根据实际需求撰写符合规范的应用文。
二、课程目标1. 掌握各种应用文体的写作格式和规范，包括公文、商务信函、求职简历、通知公告等。
2. 能够根据实际需求选择合适的文种，合理安排文章结构，突出重点。
3. 培养良好的写作习惯和表达能力，提高写作速度和质量。
4. 培养学生的沟通、表达和解决问题的能力，提高团队协作和人际交往能力。
三、教学内容与要求1. 掌握应用文写作的基本原则和方法，包括实用性、规范性、明确性、简洁性等。
2. 了解应用文的分类和特点，掌握各种文体的写作技巧。
3. 结合实际案例，分析不同文种的写作要点和注意事项，提高学生的实际操作能力。
4. 培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励学生自主创新，提高写作水平。
5. 注重实践教学，通过案例分析、小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
四、教学安排与实施1. 课堂教学：教师讲授应用文写作的基本知识和技巧，结合案例进行分析和讲解。
2. 实践教学：通过小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力。
3. 课后作业：学生根据课堂所学知识，完成相应的写作任务，教师进行批改和反馈。
4. 定期测试：教师定期进行测试，检查学生的学习成果，了解学生的学习情况。
5. 实践教学与理论教学相结合：将实践教学与理论教学有机结合，通过案例分析、模拟写作等方式，使学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧和方法。
五、考核方式与标准1. 考核方式：采取多种形式相结合的方式进行考核，包括课堂表现、作业完成情况、模拟写作等。
2. 考核标准：根据学生的学习态度、实际操作能力、创新思维能力等方面进行综合评价。
3. 成绩评定：将学生的总评成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，根据学生的表现和成绩进行评定。
《应用写作课教案》
《应用写作课教案》一、课程概述1. 课程目的：培养学生掌握应用写作的基本知识和技巧，提高学生的写作能力。
2. 适用对象：大学一年级学生。
3. 课时安排：每章2课时，共10课时。
二、教学内容1. 第一章：应用写作基本概念与要求教学目标：使学生了解应用写作的定义、特点和分类，掌握应用写作的基本要求。
教学内容：介绍应用写作的概念、特点、分类和基本要求，如格式、结构、语言等。
2. 第二章：商务写作教学目标：培养学生掌握商务写作的基本技巧，提高商务写作能力。
教学内容：商务信函、商务报告、商务合同等商务写作的格式和写作技巧。
3. 第三章：行政写作教学目标：使学生了解行政写作的基本知识，提高行政写作能力。
教学内容：行政公文、行政报告、行政申请等行政写作的格式和写作技巧。
4. 第四章：学术写作教学目标：培养学生掌握学术写作的基本方法，提高学术写作能力。
教学内容：学术论文、学术报告、学术综述等学术写作的格式和写作技巧。
5. 第五章：日常写作教学目标：使学生了解日常写作的基本要求，提高日常写作能力。
教学内容：日常信函、日常日记、日常评论等日常写作的格式和写作技巧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解应用写作的基本概念、格式和技巧。
2. 案例分析法：分析典型病例，使学生掌握写作技巧。
3. 实践训练法：布置写作作业，让学生动手实践，提高写作能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生课堂发言的积极性和准确性。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量和进步程度。
3. 期末考试：测试学生对本课程知识的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《应用写作教程》2. 辅助资料：相关案例、范文、写作技巧讲解等。
3. 网络资源：相关应用写作的在线教程、文章、论坛等。
六、第六章：求职与招聘写作教学目标：培养学生掌握求职与招聘写作的基本技巧，提高求职与招聘写作能力。
教学内容：求职信、求职简历、招聘广告、面试通知等求职与招聘写作的格式和写作技巧。
七、第七章：新闻写作教学目标：使学生了解新闻写作的基本知识，提高新闻写作能力。
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准（一）课程性质与任务《应用文写作》是一门重要职业素养课，本课程实践性强,实用性突出。
通过本课程的学习使学生掌握应用文写作基本知识，提高学生应用文的写作技能。
在本门课程的教学中，应在加强基本理论的讲授同时，注重基本技能训练，做到讲练结合，在技能训练这一环节的安排上多下功夫。
（二）课程教学目标1.知识目标通过本门课程教学，使学生了解应用文写作的基本知识，掌握常用应用文写作的基本格式和写作方法，掌握行政公务文书、事务文书、交际礼仪文书和经济事务文书等的基本知识和写作注意事项，为提高学生的应用写作能力奠定良好的基础。
2.能力目标通过本课程的教学，培养学生严谨、务实的思维能力，流畅、平实的表达能力；让学生能写作在学习、生活、工作岗位上经常接触到的一些文种，使他们在求学、求职、事务、礼仪等日常领域，企业商务、宣传、策划、会务、法律等业务领域里熟练地拟写经常出现的各种文件，得心应手地处理个人和公司的一些文书类业务。
3.素质目标在进行教学活动时，根据政策的变化来调整内容，针对管理类专业的特点，以提高学生的基本写作能力为前提，不断培养学生的人文精神和写作的创新意识。
（三）参考学时32学时（四）课程学分2学分（五）课程的技能列项及检测标准一、计划（一）文字式计划格式标准：（1）标题由单位名称、时限、事由、文种组成，如《××市××局1996年工作计划》。
也可省略其中的一项或者两项，如《××厂职工教育计划》等。
但无论怎样省略，都必须保留事由、文种两项。
有的计划则采用公文式标题，如《××学院关于留学生入学教育工作安排》。
（2）正文开头。
即引言、前言。
这部分可写制订计划的依据，或背景材料(如面临的基本形势、前段工作经验教训等)。
这部分要写得简明扼要，力戒套话、空话、大话。
不同计划对上述内容可以有不同的取舍和侧重，有些大家熟悉的例行工作的计划，也可不写这部分内容，可直接写明工作的总目标、总任务。
应用文课程标准
《应用文写作》课程标准第一部分前言一、课程性质《应用文写作》是会计专业、市营专业、思政专业的一门旨在提高学生的文种运用能力和书面表达能力的写作课程。
本课程把培养学生“解决实际问题的能力”和“自主学习能力”放在突出的位置上，以日常文书、行政公文、事务文书、经济文书、宣传文书、职业文书等文种的文体知识和写作训练为主要教学内容，并通过案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，激发学生的自主学习能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力，为学生毕业后的就业服务，增强适应职业变化的综合素质打下一定的基础，是培养学生具备基本的应用写作理论知识、较强的专业写作能力及文章分析与处理能力的课程，具有实践性强、实用性突出的特点。
二、基本理念《应用文写作》课程设计在理念上强调以满足学生生活、工作的职业能力需求和可持续发展为教学的出发点，以前瞻者的目光开启学生的思维，以能力为目标，以学生为教学主体，以素质为基础，让学生了解掌握与未来生活、职业息息相关的应用文写作知识，具备解决生活、职业实际问题的写作能力，以保证学生走上社会之后具有持续发展的能力，全方位培养未来发展所需要的高技能专门人才。
按照"以就业为导向，以服务为宗旨"的职业教育目标人才培养模式的要求，我们在课程的建设上确立了“三原则”、“四要素”的课程建设理念。
三原则：职业导向、素质本位、服务专业；四要素：以职业活动为导向，以职业素质和能力为本位，以项目任务为载体、以师生互动和综合实训为平台。
基本理念是：基于任务驱动，指导写作实践。
应用文写作的目的在于“应用”，通过本门课程的学习使学生掌握法定行政公文、机关事务公文、经济类文书、日用类文书的写作知识；通过写作实践，使学生掌握各类文体的格式和写作规律与写作方法，提高学生写作应用文的能力。
本课程属理论与练习相结合的课程，其目的是使学生掌握应用文的基础写作理论并能熟练运用于写作实践，掌握常用公文、事务文书及专用文书的写作，培养学生具备一定的写作能力及素养。
《应用写作》课程标准
《应用写作》课程标准（供护理专业使用）第一部分课程的描述一、课程性质与作用本课程是高等院校的一门公共基础课程。
本门课程的最大特点是实践性强，实用性突出。
本门课程的教学任务是：系统讲授各种常用的应用类文章（包括行政公文、事务文书、专用文书等）的实际用途、文体常识及其写作要领；通过范文分析、习作讲评使学生对应用型文章写作有较深刻的领悟与理解，形成应用语感；培养和提高学生必备的专业写作能力和文章分析与处理能力，学以致用，为培养适应未来社会需要的应用型人才打好基础。
二、课程目标认知要求1．了解应用文的概念及特点。
2．熟悉公文的几种重要分类，识记应用文文种、格式、行文、语言等方面的规范性要求。
3．掌握法定公文（行政公文）、事务文书、专用文书中常用文种的基本格式及写作技巧，能写出比较规范、得体、有应用价值的各种应用文章。
能力要求1．要求理论联系实际，做到学以致用。
学习态度要求1、培养严谨踏实的学习态度和行为规范，培养实事求是的科学态度。
2．具有良好的学习习惯及勤学多练的学习态度，力求将所学的写作知识转化为写作能力。
3．培养学生共存、合作与对话、和谐与共进等其它优良品质。
三、课程的主要内容《应用写作》共6章。
包括：绪论、行政公文写作、事务文书写作、科技文书写作、经济文书写作、日常应用文写作。
四、教学方法1、启发式教学方法。
通过提问、设疑等方式引导学生牢固掌握一些基本的知识点。
如应用写作基础知识部分，涉及基本概念及体系的讲授，理论性强，必须使学生明确地理解基本概念和体系，在该层面注重方法的讲解和运用。
2、例文简析、讨论式教学方法。
设计问题让学生进行讨论，使他们能够对这些问题形成正确的观点。
部分章节选用例文简析法和问题讨论式教学法，激发学习兴趣和主动参与课题教学，每3周搞一次专题性课堂讨论，给同学以发表见解、提出问题，进而提高表达能力的机会，讨论时加强师生互动。
3、多媒体辅助教学法。
运用多媒体手段进行教学，使学生能够比较直观地接受知识。
《应用文写作》课程标准(1)精品资料
《应用文写作》课程标准课程名称：课程代码：所属教研室：适用专业：总学分：总学时：编制人：审批人：2011年4月18日制课程编码：课程类别：通识教育必修课适用专业：高技层次授课单位：学时：36学时学分：2.25学分编写执笔人及编写日期：审定负责人及审定日期：一、课程定位应用文写作课程是对应用文书写作进行理论学习、研究和写作训练的一门高公共课程。
它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性、应用性较强的学科，具有综合性、实用性、工具性的特征。
应用文写作课程注重教学改革与研究，注重课内课外、网上网下相结合的学习方式。
对教学内容的组织注重采用多种灵活、自由而又实用的形式。
注重教学的启示性、研究性和互动性，充分调动学生自主学习的积极性。
通过学习应用文写作课程，使学生掌握应用文书写作的基本理论和一般规律，养成良好的应用写作思维，能够写出规范的、常用的应用文书，并为将来在实际工作中写好新涌现的应用文种打下必备的基础。
应用文写作作为写作学的一个重要分支，既具有写作学的基本学科特征，又具有自身的特点。
本课程既是对前人研究成果的继承和运用，也具有一定独到的创新性。
二、课程目标（1）职业能力目标：力求使学生通过本课程的系统学习，具备比较扎实的应用写作基础理论知识及常用应用文体的分析、评价及实际写作的能力。
该课程主要的特点是强调实践性和综合性，因此，在课堂教学之中，一方面应当既注重写作基础理论的学习，突出写作基础理论对写作实践的普遍指导意义，另一方面应注重学生实际写作能力的培养；并体现注重联系、服务于其他学科课程，体现学生的综合学习成果的目的，从而将对专业学习的思维结晶以适当的形式准确地物化外现。
为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的扎实的基础。
（2）知识目标：重在提高高职学生的写作能力、写作水平和人文素养，使学生掌握应用写作的基本知识，包括写作常识、文种知识，让学生掌握应用写作基础知识和应用文常识，了解并熟悉若干主要文体的写作格式、写作要求；通过阅读例文和瑕疵文案分析，掌握常用文种的写作方法和写作技巧，培养学生逻辑思维能力和怀疑批判精神，提高学生应用写作技能和语言表达水平，并写出比较规范的常用的应用文章。
《应用写作》课程标准——现代学徒制
《应用写作》课程标准——现代学徒制一、课程基本信息二、课程的性质、目的和任务1.课程性质《应用写作》课程是高等职业教育各专业通用的一门公共基础课，也是我院应市场的需求和学院培养人才的目标需要而开设的一门重要的文化基础课程，是职业核心能力训练课程。
通过各种应用文体知识的讲授与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本理论和一般规律，养成良好的写作思维，能够写出规范的、常用的应用文书，并为将来在实际工作中处理文书写作打下必备的基础。
2.目的和任务应用文种类繁多，不同的专业各有侧重，要求不一。
本课程的设计思路是以就业为导向、以岗位需求为依据，以工作过程做为驱动任务，有针对性地训练职业核心能力的职业素质养成课程。
课程主旨以培养学生工作中的实用写作能力为主旨，从整体上训练应用写作需要遵循的原则、方法、规律、基本写作技法，使学生具备应用写作的基本技能，着力使学生掌握常用的应用类文章的用法及写作要领，获取职业人所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，明确应用写作对履行职能活动的作用和影响。
然后结合专业岗位需求进行有专业特色的职业写作训练，适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为学生后续的专业课学习、岗位文字处理能力打基础。
三、课程教学的基本要求四、课程的教学重点和难点、学时分配教学重点：1.24个文种的规范格式。
2.24个文种的内容。
教学难点：1.各文种的区别和选用。
2.书面语言的运用。
课程学时分配一览表五、相关课程的衔接《应用写作》课是研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性、应用性较强的学科，具有综合性、实用性、工具性的特征。
该课程的训练题目中包含了一些专业知识内容，要求学生掌握一定的语文基础知识，具备一定的听、说、读、写能力，通过该课程将基本写作与专业写作需求相结合的训练，使该课程成为学生学习其他专业课程的辅助工具，无必修的后续衔接课程。
六、其它本课程为考查课。
应用文写作课程标准
应用文写作课程标准一、课程的性质和任务《应用写作》课程是文秘专业的一门基础课程。
本课程的教学任务是：使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证，并为即将开始的毕业论文写作做好充分的知识准备。
二、课程的基本要求本课程的教学要遵循以下三项要求：1．使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；2．引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。
阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。
同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。
在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。
3．指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本课程也不例外。
在教学中，只有切实重视写作训练，并采用合理的训练手段，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，本课程的教学目的也才能最终得以实现。
只讲不练，或练得不够，是不符合本课程的教学规律，也无法实现本课程的教学目的。
总之，本课程的教学，必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练。
在做到讲读结合，讲练并重的前提下，要在实践性教学环节，或者说写作训练的安排上多下功夫。
此外，在本课程的教学中，要注意同学生所学其他专业课程的配合和衔接，一些专业性较强的文体的写作，可使相关的专业知识直接得到应用。
三、教学的方法与手段本课程教学以理论“必需、够用”为基本原则，精讲多练，注重实训，落脚点在培养学生的写作技能、提高学生的应用写作水平上。
应用写作课程标准
《应用写作》课程标准一、标题文秘专业《应用写作》课程标准二、适用对象本标准主要适用于高职高专文秘类专业。
本课程以培养学生在工作中的实用写作能力为主旨，突出写作与职业性、能力训练相结合，使学生掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要。
三、课程的性质与任务《应用写作》是高等职业技术学校文秘专业的核心专业课程，是学生学习、掌握秘书职业写作知识，培养、掌握职业写作技能的主干课程。
它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性、应用性较强的学科，具有综合性、实用性、工具性的特征。
作为一门基础技能课程，应用写作是其他课程的基础课，是连接专业基础课程和其他学科之间的纽带，是沟通社会各行各业的桥梁。
其任务是通过各种应用文体知识的讲授与练习，使学生获得较强的写作能力，以适应从事工作的实际需要，提高管理水平和服务能力。
应用文种类繁多，不同的专业各有侧重，要求不一。
其功能在于让学生从整体上对应用写作应遵循的原则、方法、规律形成基本认识，使学生具备从事应用写作的基本技能，明确应用写作对履行辅助管理职能活动的影响，并为后续秘书综合训练课程做好前期准备。
总的要求是：着眼于对文体特征及写作要点的宏观描述，以求在学生头脑中建立起不同的文体概念。
对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述，要掌握其文体的性质、特点及写作要求，强化写作能力，熟练地使用各种文体处理业务，提高工作效率，进行信息交流。
四、典型工作任务通过学习应用写作课程，学生能够掌握应用文书写作的基本理论和一般规律，养成良好的应用写作思维，能够写出规范的、常用的应用文书，并为将来在实际工作中写好新涌现的应用文种打下必备的基础。
五、课程目标《应用写作》是高等职业院校文秘专业学生主要的专业核心课程，是一门指导秘书实际写作的课程。
高中语文课程标准应用文写作
高中语文课程标准应用文写作高中语文课程标准对于应用文写作的要求包括以下几个方面：1. 掌握常见应用文的基本写作格式和要求，如通知、信函、报告等。
学生应了解不同应用文的适用范围和特点，能够根据实际需要选择合适的文种进行写作。
2. 掌握应用文的基本语言表达方式，如准确、简洁、条理清晰等。
学生应能够使用规范的书面语言，避免使用口语化、夸张等不当的表达方式。
3. 了解应用文的文本特点，如结构、语气、用词等。
学生应能够根据不同的文种和场合选择合适的措辞和语气，使文章符合正式、礼貌、得体的要求。
4. 培养学生的实际写作能力。
学生应能够根据实际需要，结合所学知识进行应用文写作。
教师可以通过模拟情境、提供实际案例等方式，引导学生进行实践练习。
5. 注重评价与反馈。
教师应对学生的应用文写作进行评价，指出其中的优点和不足，并给予具体的指导和建议。
同时，也可以组织学生互相评价和讨论，促进彼此之间的学习和提高。
在实际教学中，教师可以通过以下方式来提高学生的应用文写作能力：1. 结合实际情境进行教学。
教师可以结合学生的实际生活和学习需要，设计一些实际的应用文写作任务，如写一份申请书、写一封感谢信等。
这样能够让学生更加深入地了解应用文的实用性和必要性。
2. 提供优秀范文进行学习。
教师可以选择一些优秀的应用文范文，让学生进行阅读和学习。
通过分析范文的格式、语言表达、文本特点等方面，学生可以更好地掌握应用文的写作技巧和方法。
3. 加强练习和反馈。
教师可以通过布置作业、组织写作练习等方式，让学生多写多练。
同时，也要注重对学生的作品进行及时反馈和评价，指出其中的不足之处，并给出具体的建议和指导。
4. 开展互动交流与讨论。
教师可以组织学生进行应用文写作的交流和讨论，分享彼此的写作经验和技巧。
通过互相评价和讨论，学生可以更好地发现自己的不足之处，并学习他人的优点和经验。
5. 培养学生的审题能力和创新思维。
教师应注意培养学生的审题能力和创新思维，引导学生认真审题，根据题目的要求进行写作。
应用文写作课程标准
《应用文写作》课程标准第一部分前言高等职业教育专业教学是促进学生以中等教育为前提的全面、可持续、和谐地发展的重要环节。
它结合学生个体发展的特点，从学生学习经验出发，让学生在高等继续教育中体现职业化、实践性、应用性和可持续性的基本特点，强调理论教学与实践教学相结合。
职业化人才的实践能力对社会生产活动具有促进作用，是职业应用型就业岗位的中坚力量，培养学生符合生产需求的应用技能和适应社会的能力是高等职业教育的基本目标。
一、课程性质与作用《应用文写作》课程是专业必修课程，同时也是一门实践性较强的课程。
本课程突出体现基础性、普及性和发展性，课程在对应用文写作理论语教学实践的总结与分析过程中构成应用文写作的理论及教学框架。
本课程的任务是：让学生了解应用文写作的基础理论，弄清每一种文体写作的理论方法。
培养学生良好的独立分析问题、解决问题的能力；使学生掌握一定的处理应用文体的方法和技巧，形成一定的综合运用能力。
二、基本理念（一）面向全体学生，注重能力培养，突出学生主体本课程在专业基础理论教育的基础上，注重学生实际运用能力的培养，激发学生学习兴趣，注重提高学生思维能力；培养学生独立观察、分析和解决问题的习惯；增强学生理论联系实际和实际运用的能力，以提高写作水平、表达能力、活跃思维和扩展视野为基本目标。
（二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展保证课程标准设计的整体性、灵活性和开放性。
建立能激励学生学习兴趣和自学能力的评价体系，该体系由形成性评价和终结性评价构成，教学过程以形成性评价为主激发学生的学习积极性和自信心；以终结性评价学生的知识应用能力。
以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制。
以激发兴趣、发展心智和提高素质为根本任务。
（三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道积极调动图书馆、音像、互联网等各类教学资源，充分利用多媒体技术，改变传统教学方式，注重学生对理论知识的理解，更注重学生实际操作能力的培养。
应用写作课程标准
《应用写作》课程标准适用专业：文科类高职高专一般专业编制单位：汉语教研室编制日期：2010年9月20日目录一、课程定位与课程设计（一）课程在专业中的定位（二）课程基本理念（三）课程设计二、课程目标三、课程内容与要求四、课程实施建议（一）教学方法建议（二）学习方法建议（三）教材编写选用建议（四）教学资源开发与利用建议（五）教学条件建议(六) 师资条件建议(七) 教案编写五、教学评价与考核要求《应用写作》课程标准适用专业：文科类高职高专一般专业一、课程定位与课程设计（一）课程在专业中的定位应用写作是高职高专院校一般专业的公共学习领域课程。
通过本课各种常用应用文体知识的学习与实战训练，使学生获得较强的应用写作能力，以适应从事实际工作的需要，提高服务水平和管理能力。
（二）课程基本理念本课程让学生从整体上对应用写作应遵循的原则、方法、规律形成基本认识，使学生具备从事应用文书写作的基本技能。
主要体现以下理念：1、从市场需求和职业岗位出发，突出职业教育特色，以任务项目为载体，从能力训练入手，进行模块式教学。
2、课程激发学生的主动性和创造性，使学生主动学习，通过案例分析、情景模拟、小组讨论等一系列任务的训练，完成“仿真+全真”的写作，使学生在任务训练中提高思维能力和实践技能。
3、从写作中提高综合职业能力和全面素养，构筑和完善高职学生的应用类文体知识结构和能力体系，进一步体现写作与职业、实践结合的设计理念。
（三）课程设计本课程标准的总体设计思路是：根据高职高专文科类专业的培养目标，突破传统应用文体分类标准，变知识学科本位为职业能力本位。
课程内容的选择结合市场需求和职业岗位的特点，以学生在基层和社区等单位的就业为导向，根据广泛调查以及对岗位群进行的任务和职业能力分析，遵循学生认知规律，紧密结合秘书国家职业资格高级秘书（三级）考试要求中的“常用事务文书的拟写”项目，紧紧围绕完成工作任务的需要来进行“项目设计”。
“项目设计”既突显“项目”的优势，又充分满足学生对各类文种学习的需求，可以极大的便利学生自主学习，使学生在实际学习中更好地掌握各类实用型文书的写法，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
《应用文写作》课程标准
高职《应用文写作》课程标准适用专业：财经商贸类专业课时数：建议38课时，2学分先修课程：市场营销、网络营销后续课程：电子商务运营、移动电子商务、新媒体营销一、课程性质和任务《应用文写作》是一门实用性强的写作课程。
通过本课程的学习，使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取高级应用型人材所必备的文案写作能力和分析处理能力，使学生的实际写作水平得到一定程度的提高，从而在今后工作中能解决商务等各类活动中的实际问题。
主要任务是使学生掌握应用写作的基本理论，基本知识和基本技能。
初步具备写作常见应用文的能力。
全面提高学生借助应用写作解决实际问题的能力，实现培养应用性人才的目标。
二、课程设计思路《应用文写作》课程基于当前社会把应用文写作能力视为现代人必备的五大核心能力之一这样的整体认知背景，选取与学生生活、职业等紧密联系的应用文文种，根据它们之间的内在联系，以模块化的形式对教学内容进行了整合。
总体分为礼仪应用、事业单位、行政公文、产品营销、个人求职、新闻宣传模块来安排教学内容。
在教学环节上，一般是先以“情境导入”或“案例分析与点评”启发学生对某一文体的认识和思考，再以“相关知识”让学生掌握这种应用文的写作知识和写作要领，然后以“写作实践”和“病文修改”有效提高学生的写作技能。
本课程把培养学生“适应特定场景情境的能力”和“自主动手写作的能力”放在突出的位置，通过应用文写作基础理论和各种应用文体知识的教学与写作训练，使学生掌握应用文写作的基本知识和基本技巧，提高常用应用文的写作能力，以适应当前和今后在学习、生活、工作中的写作需要，并通过常见应用文的案例分析和写作训练，培养学生处理职业生涯及日常生活应用文的写作能力，让学生具备未来职业生涯的可持续发展能力。
通过本课程的学习，使学生掌握应用文书的写作规律和方法技巧，不仅能直接提高学生实际写作的能力，以适应未来工作的需要。
还能通过读写思维的综合训练，促进学生全面发展，提高学生的整体素质，有利于学生的可持续发展，是学生毕业后工作的基本技能之一。
应用文写作课程标准
《经典导读与实用写作》课程标准课程编码：PA990003课程类型：纯理论课课程性质：必修课适用专业：全校各专业学时：32 学分：2课程负责人：参编人员：一、课程定位《经典导读与实用写作》是面对全校各专业开设的一门公共基础课程，分为经典导读与实用写作两大模块，集人文性、工具性于一体，学生能从中得到人文素养的培养与职业能力的提高。
（一）课程性质《经典导读与实用写作》课程，融工作过程系统化的案例于理论教学，既重基础阅读，又重写作训练，还突出口语表达，培养学生的综合素质。
（二）课程作用《经典导读与实用写作》课程通过引导学生品读文章及写作训练，重在培养学生的阅读能力、理解能力、写作能力，旨在让学生传承经典文化、有人文素养、会写作表达，在学习、生活及工作的各方面能够有所思想、有所表达，做一个有文化、会写作的当代大学生，让学生既能适应社会需求，又能丰富内心世界。
（三）前导、后续课程本课程属于全校各专业公共课，没有严格的前导后续课程，但希望学生有良好的语言表达能力和写作功底，具备良好的语文学识，并要求学生课后多读多写，不断提高人文素养。
二、课程理念及设计思路（一）课程理念课程开发遵循的基于工作过程导向的现代职业教育指导思想，课程的目标是人文素养和阅读写作方面的职业能力培养。
（二）课程设计思路《经典导读与实用写作》分为经典导读与实用写作两大模块，经典导读按照人文精神结构模式精选古今中外经典名篇，内容涵盖青春、品格、情感、成才等多个成长历程中值得探讨的主题，引导学生在品读中联系现实、深入思考。
以培养学生人文素质、丰富学生内心世界为目的组织教学；实用写作以各专业行业实际工作为蓝本，串联了学生从大学到求职，让学生在真实可感的情境中掌握职业岗位常用应用文书的写作。
通过实用写作部分的教学，学生能够掌握常用应用文的写作格式和方法，促进各类专业课程的学习，打下良好的文字功底和写作基础，使学生在未来职业生涯中得到可持续性发展，并满足社会对应用文写作日益迫切的需求。
应用写作课程标准
应用写作课程标准随着科技的不断发展和全球化的进程，写作技能对于现代社会中的学生和职业人士来说变得越来越重要。
因此，应用写作课程标准的制定变得尤为关键。
应用写作课程标准可以指导教师教学，帮助学生提高他们的写作能力，并有效地应用到实际生活和工作中。
首先，应用写作课程标准应该强调基础写作技能的培养。
学生需要掌握基本的语法、拼写和标点符号等知识，以确保他们能够书写准确、清晰的句子和段落。
此外，他们还需要学习如何组织和展开自己的思想，以及如何在文章中运用逻辑和连贯性。
其次，应用写作课程标准还应注重培养学生的批判性思维和分析能力。
写作不仅仅是表达观点和思想，还需要学生能够对所写的内容进行评估和分析。
他们应该学会提出有力的论点，并能够支持自己的观点。
这种批判性思维和分析能力将帮助学生在处理复杂的问题和情况时更好地进行论证和辩论。
此外，应用写作课程标准还应该鼓励学生在写作中展示创造性和独特性。
每个人都有自己独特的思考方式和观点，学生应该被鼓励将自己的个性和创意融入到写作中。
这样可以帮助他们在表达自己的观点和思想时更加自信和有信心。
最后，应用写作课程标准还应该强调实践和应用。
学生不仅需要学习写作的理论知识，还需要有机会将这些知识应用到实际的情境中。
通过练习写作各种类型的文章，比如议论文、说明文和故事等，学生可以提高他们的写作技巧和能力，并将所学到的知识应用到他们的个人生活和职业发展中。
总而言之，应用写作课程标准的制定对于培养学生的写作能力至关重要。
通过强调基础写作技能、批判性思维和分析能力、创造性和独特性，以及实践和应用，学生将能够提高他们的写作技巧，并能够在实际生活和工作中有效地应用他们所学到的知识。
《应用写作》教案
《应用写作》教案一、教学目标：1.了解应用写作的特点和要求；2.学会应用写作的基本方法和技巧；3.培养学生的应用写作能力，提高学生的文字表达和沟通能力；4.提高学生的综合素质和实践能力。
二、教学内容：1.应用写作的基本概念和特点；2.应用写作的基本要求和技巧；3.应用写作的常见类型和格式；4.实际应用写作的案例分析和训练。
三、教学重点：1.了解应用写作的特点和要求；2.掌握应用写作的基本方法和技巧；3.培养学生的应用写作能力。
四、教学难点：1.如何提高学生的文字表达和沟通能力；2.如何培养学生的应用写作能力。
五、课程设置：第一课：应用写作的基本概念和特点1.介绍应用写作的定义和特点；2.分析应用写作的重要性和作用；3.探讨应用写作与其他写作形式的区别。
第二课：应用写作的基本要求和技巧1.分析应用写作的基本要求：准确、简练、清晰、连贯；2.讨论应用写作的基本技巧：条理性、逻辑性、表达力、语言规范；3.解读应用写作的常见错误：逻辑混乱、文风不统一、表达不清晰。
第三课：应用写作的常见类型和格式1.介绍应用写作的常见类型：公告、通知、邀请函、申请书等；2.探讨应用写作的常见格式：题目、居中、字体、格式等；3.指导学生进行应用写作实践：书写公告、通知、邀请函等。
第四课：实际应用写作的案例分析和训练1.分析实际应用写作的案例：商务英语、法律文书、学术论文等；2.组织学生进行应用写作训练：撰写商业邮件、起草律师函、提纲写作等；3.评价学生的应用写作能力：从内容、结构、语言、格式等方面进行评估。
六、教学方法：1.讲解相结合，引导学生主动参与；2.案例分析和实践操作相结合，提高学生的应用写作能力；3.个别辅导和小组合作相结合，促进学生的交流和合作。
七、教学手段：1.多媒体教学：通过图片、视频等方式展示相关内容；2.实物展示：展示各类应用写作的实例，让学生直观感受；3.讨论交流：开展小组讨论、互动交流，促进学生思维碰撞。
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应用写作课程标准《应用写作》课程标准一、标题商务文秘与财务会计专业《应用写作》课程标准二、适用对象本标准主要适用于高职高专文秘类专业。
本课程以培养学生在工作中的实用写作能力为主旨，突出写作与职业性、能力训练相结合，使学生掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要。
三、课程的性质与任务《应用写作》是高等职业技术学校文秘专业的核心专业课程，是学生学习、掌握秘书职业写作知识，培养、掌握职业写作技能的主干课程。
它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性、应用性较强的学科，具有综合性、实用性、工具性的特征。
作为一门基础技能课程，应用写作是其他课程的基础课，是连接专业基础课程和其他学科之间的纽带，是沟通社会各行各业的桥梁。
其任务是通过各种应用文体知识的讲授与练习，使学生获得较强的写作能力，以适应从事工作的实际需要，提高管理水平和服务能力。
应用文种类繁多，不同的专业各有侧重，要求不一。
其功能在于让学生从整体上对应用写作应遵循的原则、方法、规律形成基本认识，使学生具备从事应用写作的基本技能，明确应用写作对履行辅助管理职能活动的影响，并为后续秘书综合训练课程做好前期准备。
总的要求是：着眼于对文体特征及写作要点的宏观描述，以求在学生头脑中建立起不同的文体概念。
对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述，要掌握其文体的性质、特点及写作要求，强化写作能力，熟练地使用各种文体处理业务，提高工作效率，进行信息交流。
四、典型工作任务通过学习应用写作课程，学生能够掌握应用文书写作的基本理论和一般规律，养成良好的应用写作思维，能够写出规范的、常用的应用文书，并为将来在实际工作中写好新涌现的应用文种打下必备的基础。
五、课程目标《应用写作》是高等职业院校文秘专业学生主要的专业核心课程，是一门指导秘书实际写作的课程。
它运用应用写作的基本要求和技巧，紧密结合新形势下秘书的写作趋势，传授职业技能。
通过本课程学习，学生应达到以下目标：1.课程能力目标（1）能正确处理应用写作主题和材料之间的关系，熟练运用应用写作的常规表达方式。
能利用现代办公手段及网络平台培养写作技能和收集相关信息资料。
（2）能够准确将格式与写作要求应用于具体写作实践，根据给定材料写作7种常用的行政公文和4种常用事务文书。
（3）能在相关的社会调查方法、法律常识、心理学知识和项目推广基本知识等的基础上，完成3种项目调研文书写作和5种项目推广文书写作。
（4）能根据一次具体会议情境写作会议讲话稿、拟写会议记录和整理会议纪要、安排一次会议议程及日程和编写会议简报。
（5）能够正确使用法律文书的文本格式，写作相应的2种法律文书。
（6）能够针对职业岗位要求，写自荐信和岗位竞聘辞、制作个人简历，并完成其他3种书信文书的写作。
（7）能对新闻信息进行分析、组织和运用，选取好的角度，提炼新闻的标题和导语，完成3种新闻类文书写作。
（8）能够对写作产品说明书。
能够熟练搜集专业资料，概括论文摘要、提炼关键词、正文正确结构布局，能够正确标注参考文献，完成一篇毕业论文的撰写。
2.课程知识目标（1）应用写作的作用、意义认识和应用写作活动特点。
（2）应用写作结构要素及特点。
（3）行政公文行文关系与行文规则。
7种常用的行政公文和4种常用事务文书的涵义、适用范围、写作结构与要求。
（4）相关的社会调查方法、法律常识、心理学知识和项目推广基本知识。
3种常用项目调研文书和5种常用项目推广文书的相关写作知识。
（5）会议文书种类、特点和作用。
（6）相关法律知识，2种常用法律文书的种类及概念。
（7）书信求职类文书的分类、语言表述特点和结构。
（8）3种新闻类文书写作和2类科技文种的写作要求。
3.课程素质目标（1）正确的应用写作材料观、主题观，培养理论指导实践的科学态度。
（2）正确的语体意识与语感。
具有综合思考的能力，具有分析、预见的能力。
（3）具备组织管理者的宏观眼光和策划意识。
具有沟通、协调、竞争、双赢能力和宏观视野。
（4）数字化、表格化、规范化的工作习惯和养成严谨、规范的工作态度。
（5）具有诚信意识。
培养法律意识，养成依靠法律解决纠纷的习惯。
（6）培养正确的秘书职业观、事业观。
六、参考课时本课程建议课时为68学时,其中课堂讲授40课时，课内实践28课时。
各课程模块的课时数以课程内容的重要性和容量来确定。
七、设计思路本课程标准的总体设计思路：根据高职高专文科类专业培养的职业技能的目标，突破传统应用文体分类标准，变知识学科本位为职业能力本位，课程内容的选择结合市场需求和职业岗位的特点，以文秘专业学生的企业和社区等单位就业为导向，根据广泛调查以及行业专家对本专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，以相应的秘书岗位职业能力为依据，遵循学生认知规律，紧密结合秘书国家职业资格中级秘书（四级）要求中的“常用事务文书的拟写”项目，紧紧围绕完成工作任务的需要来进行“项目设计”。
“项目设计”一定要既突显“项目”的优势，又充分满足学生对各类文种的学习的需求，它可以极大的便利学生自主学习，使学生在实际学习中更好地掌握各类实用型文书的写法，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。
通过任务驱动、项目导向、创设工作情境，体现教学内容灵活性和针对性，体现弹性结构，培养学生综合职业能力和全面素养。
八、课程内容与要求本课程内容包括应用写作基本理论与常用应用写作文体知识，均以具体业务操办流程为线索，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
具体要求从理论教学、实践教学两个方面分别说明，见表（表1、表2）。
表1 应用写作理论教学大纲序号工作任务模块课程内容要求参考课时1 认知应用写作的作用、特点与实训方法有效的管理离不开写作了解应用写作的作用、意义4写作技能在现代秘书知能结构中的地位认识应用写作技能的重要性现代应用写作活动的基本特征学习应用写作活动特点网络背景下应用写作技能训练办法掌握应用写作实训方法2 掌握应用建立材料库掌握应用写作材料要素及特点8写作与文章基本要素的处理主题先行及其它掌握应用写作主题要素及特点把握结构掌握应用写作结构要素及特点语体、语感与表达掌握应用写作表达要素及特点3 了解法定公文相关知识公文概述掌握法定公文种类理解公文行文关系与行文规则10请示报告掌握各文种涵义、适用范围、写作结构与要求通告通知函通报会议纪要意见决定4 事务文案相关知识计划1．了解计划等机关事务文书的概念与特点。
2．掌握常用事务性文书格式与写作要求。
6 总结述职报告规章制度5 会务文书相关知识会议通知1．了解会议文书种类。
2．了解不同会议文书的特点、作用6 讲话稿会议记录议程日程会议简报（相关链接：简报）6 法律文案相关知识起诉状1．了解常用诉讼文书的种类及概念。
2．理解法律文案对写作材料、文案结构和语言表述的要求。
3．掌握各起诉状的起诉条件。
上诉状答辩状申诉状7 杂体文书相关知识启事备忘录1．了解与启事等日常应用文书相关概念与行文规则。
2．掌握启事等日常应用文书适用范围。
2条据电子邮件专用书信求职材料（相关链接：英文求职信、英文简历）总学时40 表2 应用写作实践教学大纲序号工作任务模块课程内容能力点实践项目设计参考课时1 应用写作的作用、特点与实训方法有效的管理离不开写作1．培养应用写作技能，完善知能结构。
2．能利用现代办公手段及网络平台培养写作技能。
3．培养并逐步具备组织系统宏观管理收集、分析、讨论案例，明确秘书职业写作的作用与意义。
4写作技能在现代秘书知能结构中的地位调研：采访一位从事秘书工作的亲友，了解写作技能的地位和作用,明确专业学习目标。
现代应用写作活动的基本特征阅读不同类型文本,评析在表达方式等方面是否符合秘书职业写作的要求。
网络背景下应用写作技能训练办法眼光。
4．培养正确的秘书职业观、事业观。
1．利用单位信息服务平台及时完成文本撰写并收发文书。
2．作为一名新秘书，如果上班第一天办公室负责人就要求你撰写一份本单位的年度总结，你觉得应该从哪些方面着手开展工作？试列出具体解决方案。
2 应用写作与文章基本建立材料库1．树立正确的应用写作材料观、主题观。
2．培养应用写作结构技能、语言技1．建立个性化材料储备文件夹。
2．阅读与分析：阅读文稿，分析它在选材上的长处和不足。
3．修改病例：分析材料与标题的关系，并予以修改。
4要素的处理主题先行及其它能。
3．熟练运用应用写作常规表达方式。
4．培养理论指导实践的科学态度。
5．培养正确的语体意识与语感。
1．用一句话概括以下每段话的段旨，再用一句话概括三段话的主题。
2．为下列各标题补充“事由”。
3．公司董事会责成行政经理组织调查，研究在集团公司全面推行产权制改革的可靠性和必要性。
如你是承担任务的秘书，试述主题的确定原则与操作过程。
把握结构1．建立常用商务文书文本模块。
2．养成拟定提纲的习惯，能在写作工作实践中提高领导的满意率。
语体、语感与表达案例分析：根据所提供的文本分析运用了哪些表达方式？这些表达方式在文中起到了什么作用？3 法定公文写（制）作公文概述1．掌握收集相关材料制作公文文本的方法。
2．能准确领会本级和上级组织领导的行文意图。
3．了解相关办事渠道，具备相应的办1．从有关中国政府网站下载或从当地档案馆（室）复制含有公文版头的文件3-5份，分析其语言、格式特点。
2．认真阅读《国家行政机关公文处理办法》（国务院2000年8月24日发布，见附录），熟悉具体条款与内容。
4请示报告1．案例分析：分析规范文本。
2.情境写作：根据批复通知函事能力。
4．培养并逐步具备管理者应有的宏观视野。
5．养成严谨、规范的公文工作习惯。
相关实务情境拟写公文（含标题、正文、落款，可以是局部的训练，也可以是整体的综合的训练）。
3.病例修改（含思维、结构、语言文字、格式规范等）。
4．根据给出的公文拟定目标公文。
通报议案意见决定4 事务文案计划1．能够利用网络、档案资源搜集相关1.案例分析：分析规范文本。
2.情境写作：根据相关实务情境拟写4 总结述职报告写（规章制度文书范例。
事务类文书（含标题、正文、落款，5 会务文书写（制）会议通知1．掌握搜集资料制作会务文书的方法。
2．能及时1.案例分析：分析规范文本。
2.情境写作：根据相关实务情境拟写会务文书（含标题、正文、落款，可以4 讲话稿会议记录会议纪要作议程日程会议简报（相关链接：简报）把握会议进程并妥善处理临时出现的各种问题的能力。
3．了解相关的办事方法，提高相应的办事能力。
4．培养既能考虑全局、又能处理琐碎事宜的会务工作习惯。
是局部的训练，也可以是整体的综合的训练）。