一次磨课历程
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——《搭配中的学问》磨课的心路历程
中岭小学 袁海霞
1、同伴互助，初步感知
2、专家引领，读出教材的厚度
3、网络交流，找到课堂新起点 4、名师导航，向着学生进发
★张新春老师对组合问题的解读关键词： 分类、对称、乘法原理 ★盛建武老师关于综合与实践板块目标解读： 以问题为载体、以学生自主参与为主 的学习活动 ，注重综合运用 ★易洪辉老师关于教学重点的理解： 有序思考而非符号意识的培养
我的1+1教育博客：
http://www.edu11.net/space.php?do=home
弗赖登塔尔关于“尝试”的诠释：提出自己的想法， 可以对，也可以不对，可以成功，也可以失败，可以做 到底，也可以中途停止。尝试，不一定要自己把结果发 现出来，但是却要有所设想，敢于提问，勇于实验，在 教师引导和同伴交流时，根据自己对或错的尝试进行对 照，最后掌握知识的真谛。
源自文库
★课堂学习不再是简单的“搭积木”过程，而是
一个生态式“孕育”的过程。 ★好的课堂就是基于学生的课堂。 ★一个好的老师不是自己能讲得多美好，而是有 本事让学生进入一种尝试的学习状态。不是你 教给学生什么，而是让学生自己有所设想，敢 于提问，勇于实验，悟出知识的真谛。
一是读一些数学书籍，增加专业知识，以 便更好的读出教材的厚度； 二是在课堂实践中加强课后反思，反思学 生的学习状态，反思自己课堂的应对。
过程即目的，过程比结果更重要！
不能真正研究学生，教师的教学行为就是盲 目的，课堂必然是低效的。只有读懂学生，在 正确诊断学生的预习情况的基础上，删繁就简， 合理用力，才能实施与学生需求相匹配的针对 性教学。课堂贴着学生走，完全从学生中来， 再回到学生中去，这样上课看似随意所欲，其 实没有扎实的功底绝不可能“左右逢源、见招 拆超”，需要教师有相当深厚的功底。
中岭小学 袁海霞
1、同伴互助，初步感知
2、专家引领，读出教材的厚度
3、网络交流，找到课堂新起点 4、名师导航，向着学生进发
★张新春老师对组合问题的解读关键词： 分类、对称、乘法原理 ★盛建武老师关于综合与实践板块目标解读： 以问题为载体、以学生自主参与为主 的学习活动 ，注重综合运用 ★易洪辉老师关于教学重点的理解： 有序思考而非符号意识的培养
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弗赖登塔尔关于“尝试”的诠释：提出自己的想法， 可以对，也可以不对，可以成功，也可以失败，可以做 到底，也可以中途停止。尝试，不一定要自己把结果发 现出来，但是却要有所设想，敢于提问，勇于实验，在 教师引导和同伴交流时，根据自己对或错的尝试进行对 照，最后掌握知识的真谛。
源自文库
★课堂学习不再是简单的“搭积木”过程，而是
一个生态式“孕育”的过程。 ★好的课堂就是基于学生的课堂。 ★一个好的老师不是自己能讲得多美好，而是有 本事让学生进入一种尝试的学习状态。不是你 教给学生什么，而是让学生自己有所设想，敢 于提问，勇于实验，悟出知识的真谛。
一是读一些数学书籍，增加专业知识，以 便更好的读出教材的厚度； 二是在课堂实践中加强课后反思，反思学 生的学习状态，反思自己课堂的应对。
过程即目的，过程比结果更重要！
不能真正研究学生，教师的教学行为就是盲 目的，课堂必然是低效的。只有读懂学生，在 正确诊断学生的预习情况的基础上，删繁就简， 合理用力，才能实施与学生需求相匹配的针对 性教学。课堂贴着学生走，完全从学生中来， 再回到学生中去，这样上课看似随意所欲，其 实没有扎实的功底绝不可能“左右逢源、见招 拆超”，需要教师有相当深厚的功底。