浅析新课改下的评价体系改革

浅析新课改下的评价体系改革

【摘要】改变以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的能力,建立能奖励学生兴趣和能力发展的评价体系。

【关键词】事后100分;灵丹妙药;评价;改革

随着《新课程标准》的出台和今后基础教育课改实验的全面展

开,我们广大教育工作者所面临的最大的问题就是教师角色的转变和观念的更新。就现在的教育现状来说,教材和教法都发生了很大的变化,而评价体系却未有实质性大的变化。联合国教科文组织提出21世纪教育改革的四大支柱是:教会学生生存,学会做事,学会做人,学会合作。而这一教改目标和体系更能体现全面推行素质教育的重要性。虽然教材和教法都做了较大的改革,但评价体系却始终未变,大多数都是以一两次的考试来评判学生的成绩和老师的教学能力,这使人感觉有点“穿新鞋,走老路”的味道。因此,评价体系的真正改革是势在必行。

笔者从一书中看到一消息:上海南洋模范中学每次测验或考试之后,任课老师都要进行两次阅卷。第一次阅卷后,教师会就试卷中所反映出的重点、难点进行讲评,然后让学生订正后再次阅卷;若仍有错误,教师再与学生个别交流,帮助他们切实掌握知识,直到学生全部答对,教师批以100分。这一做法被师生们称为“事后100分”。当我看到这一方法时,我受到了很大的启发。然后将其法效仿之,一年下来,大有收获。尤其是那些英语学习上后进的学生,特别欢迎这一方法,学习上进步也奇快。因为考试并不是终结,而是一个教学环节,一个不断弥补自身缺陷的过程,分数也不是唯一的追求目标,获得真才实学才是学习目的。

“事后100分”的借鉴实施已成为我教学中的一大绝招,很受学困生的欢迎。不仅学生的学习成绩提高了,心理负担减轻了,学习兴趣浓了,而且学习英语的主动性和积极性也提高了。一些学生还专门制做了“错题集”,“订正册”,平时经常温习这些东西,部分学生已经逐渐养成了这样好的学习习惯。每次出错的问题就会自觉地收入到“错题集”或“订正册”里,并分析出错的原因。而当前我们所沿用的评价体系是仅凭一两次考试一锤子定音,并记入学生的成绩册、学籍档案之中,成为学生的定性成绩。而且现在有相当一部分学校推崇什么班级排名,年级排名等。更有甚者有些学校还采用“光荣榜”和“爆光台”这种形式来进行比较,这一做法无形中给那些学困生的心理和自尊带来了诸多的负面影响。

2002年,在一次关于推进基础教育课程改革的报告中,教育部基础教育司朱幕菊副司长出示了关于考试的一些调查数据:“城市小学和乡村初中有60%的学校经常或总是在全班公布考试成绩,城市初中学校的这一比例已经达到75%;对于公布考试结果和依据考试结果排名的做法,70%的初中学生感到紧张、害怕或讨厌。”这一调查数据足以说明以分数给学生排队的评价方法往往是培养了少数的精英,却造就了一大批失败者,违背了教育与人的身心发展的规律。而“事后100

分”制,从注重终结性评价转向形成性评价,这是改革传统教育评价体系的有益探索。它改变了以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生的发展,教师提高和教学实践的功能,建立能激励学生兴趣和自主学习能力发展的评价体系,这同样也是基础教育改革的六大目标之一,也是《新课程标准》的六大理念之一。因此上,我认为目下我们必须改革以往单一的评价方式,将形成性评价、诊断性评价与终结性评价灵活地结合起来,既关注结果,又关注过程,使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

教学评价是教师经常性的工作之一。在教学的过程中,教学评价几乎相依相随。只要对教学稍微有思索,就会有教学评价。但在传统教学中,人们一提到教学评价就会想到测试。事实上,教学评价的范围和内涵并非如此。教学评价有助于教师明确教学目标,并使目标更具有真实感和有意义;可以为教师在教学过程的各个阶段做出的决策更正确,教学更有效;可以为师生双方提供反馈信息;可以激励学生的学习动机;有助于学习内容的保持和迁移。因此我们必须顺应新课程改革的形势,及时改革现行评价体系。教学评价不仅仅是教师的行为,评价应是双向的和多元的,评价不是教师与学生的对立活动,评价应该是气氛融洽的,能具有激励作用的,评价不能只靠分数,评价应该是注重学生的语言应用能力,这对学生的成长很重要。

新课程理念从促进学生的全面发展的角度改革了教学评价体系,并提出了具体的评价范围:对学生在学习过程中所表现出的情感、态度和学习策略,掌握基础知识、基本技能和运用英语的能力,,以及表现出的发展潜能等。既关注过程又重视结果。新课程理念提出了注重过程评价,建立形成性与终结性相结合的评价体系。这个原则提出的指导思想是要使评价对学生英语语言学习有激励作用,有益于树立学生的自信心,培养学生的学习能力,形成学生继续进步的动力。形成了集过程性、实践性、学生主体性和综合全面性为一体的新型评价体系。使我们感到评价的范围已经不局限于对学生的学业评价,而是扩展到了教育活动的各个领域。这是新课程改革的一大举措,也是一个创举。每一位教师都应该认真领会其精神实质,确定好评价的原则和方式,以便真正地改革评价体系。

由此可以看出,评价是新课程改革成败的关键。新课程标准要求注重形成性评价,而教师是形成性评价的主要实施者,但是评价改革成功的关键取决于行政决策者、出题者、教师、家长和学生各方面能否互相支持和配合。因此上我认为新课程改革进行到现在,除了教材改革、教法改革、教师角色转变等之外,还应解决以下五方面的问题:

1 省市一级的教研员和试题命制人员除了考虑考试的选拔功能之外,在客观条件允许的情况下还应尽量在试题中体现现代英语教学的特点,把握好考试的导向功能,发挥考试的指挥棒的作用。

2 地方政府和学校一级的领导和决策者必须要透彻理解基础教育改革的思想,指导并支持新课程标准的实施,尤其在评价老师方面要更新观念,制定出与新课程标准相适应的教师评价标准。

3 各地方教育行政部门和广大教师也必须更新观念,充分理解课程标准的思想和关于新的评价体系的理念,在设计期末考试、期中考试和单元测试等终结性评价考试中应以新课程标准为依据,在教学中充分发挥形成性评价促进学生全面发展以及提高学生终结性评价成绩的作用。

4 必须赢得广大家长和学生的理解和支持,要让他们知道基础教育新课改是一种整体的、长期的设计,不是一时的实验,现在的改革必须与升学考试挂钩。

5 注重平时的口语和听力的测试。定期对学生的口语和听力进行测试,并记入学生成绩档案。