百分数应用三的教学设计及反思

百分数应用三的教学设计

教学目标：

1、进一步加强对百分数的意义的理解，并能根据百分数的意义列方程解决

实际问题。

2、通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系。

3、培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学重、难点：根据百分数的意义解决实际问题。

教具准备：课件

教学过程：

一、情景导入

1、前面的学习，我们知道百分数与生活有着十分紧密的联系。请同学们想

一想，你能给大家说一些生活中用到百分数的事例吗？（让学生自由说

一说）

2、观看笑笑家的家庭消费情况

⑴你能给大家说说表格所表示的意思吗？

⑵据表中数据，你有什么发现？

⑶教师提出问题：

1985年食品支出比其他支出多210元。你知道这个家庭的总支出是多少元吗？

二、自学探究

1、出示自学指导

⑴试着尝试画线段图分析等量关系。

⑵选择适当的方法解决问题。

⑶你还有其他方法吗？

2、学生独立探索解题方法，教师巡视。

3、完成的学生看课本第28页，对比课本上的方法，梳理自己的解题思路。

4、同桌交流自己的解题方法。

三、讨论质疑

1、有目的的选着学生板演解题过程

方法一：解：设这个家庭1985年的总支出是X元。

65% X －35% X = 210

30% X = 210

X = 700

答：1985年这个家庭的总支出的700元。

方法二：210÷（65% －35% ）

＝210÷0.3

＝700（元）

答：1985年这个家庭的总支出的700元。

2、其他学生提出自己的疑问

3、问题预设：

⑴为什么假设1985年总支出为X?

⑵“65% －35%”表示什么意思?

⑶为什么用“210÷（65% －35% ）”呢？

四、反馈总结

1、试一试

⑴1995年其他支出比食品支出少760元，这个家庭的总支出是多少元？

⑵2005年，食品支出占家庭总支出的50%，旅游支出占家庭总支出的10%，两项支出一共是5400元，这个家庭的总支出是多少元？

2、拓展思维

石林乡今年苹果大丰收，产量达到3.6万吨，比去年增产了二成，石林乡去年苹果的产量是多少万吨？

3、通过今天的学习你有什么收获？

五、教学反思：

这节课我从引课、新课都是从学生的生活实际出发，让学生体会到百分数与现实生活的密切联系。

教材呈现了笑笑的妈妈记录的家庭消费情况统计表。鼓励学生从统计表中发现这个家庭的食品支出总额占家庭总支出的百分比在逐年减少，而其它支出总额占家庭总支出的百分比在逐年增多。根据这些信息提出求出家庭总支出的问题。寻找等量关系，然后列方程解答。

课后我发现，还有些学生寻找不到等量关系式，列方程有一定的困难。后来反思，课堂上学生交流的时间短，没有关注到学困生。这是今后要注意问题。