小学生写作心理障碍成因分析与对策研究

陇东学院本科生毕业设计诚信声明

本人郑重声明：所呈交的本科毕业设计，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本设计不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

作者签名：

二O一三年五月十五日

目录

摘要 (1)

关键词 (1)

一、小学生写作心理障碍及其表现 (1)

1、恐惧心理 (1)

2、自卑心理 (2)

3、应付心理 (2)

二、小学生写作心理障碍原因分析 (2)

1、写作积极性不高 (3)

2、写作技巧不娴熟 (3)

3、写作意志不坚定 (3)

4、写作素材匮乏 (4)

5、写作兴趣的欠缺 (4)

6、教师作文批阅过于严格 (5)

三、小学生写作心理障碍的解决措施 (5)

(一)提升写作能力 (5)

1、激发动机，提高写作积极性 (5)

2、灵活运用写作方法 (6)

3、加强练习，树立写作意志 (7)

4、重视阅读，积累写作素材 (7)

（二）提升教师写作指导能力 (8)

1、完善教师作文批阅方式 (8)

2、组织活动，培养写作兴趣 (8)

（三）改革小学写作教学 (9)

参考文献 (10)

小学生写作心理障碍成因分析及对策研究

张桃桃

（陇东学院教育学院，甘肃庆阳，74500）

摘要：写作是运用语言文字主观地表达思想感情的过程，是知识水平、思维能力、创新精神的全面体现，是小学生语文课程的重要组成部分。小学生写作水平不能正常发挥是因为存在着各种写作心理障碍。通过研究小学生在写作中心理障碍的表现及原因，并提出相应的对策,帮助小学生消除写作心理障碍，提升写作能力。

关键词：小学生；写作心理障碍；原因；对策

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程[1] 。写作是社会发展的需要,是人们应该具备的一种能力。研究小学生写作心理障碍的成因及提出相应的对策可以提升写作水平，提高写作质量，促进小学生综合发展。

中图分类号：G444 文献标识码：A

一、小学生写作心理障碍及其表现

写作心理障碍是指在写作活动中出现的影响学生写作水平正常发挥的轻度心理创伤[2]。小学生在写作过程中存在着多种心理障碍，严重影响了写作水平的正常发挥。具体有以下表现：

1、恐惧心理

恐惧，是一种人类及生物心理活动状态，通常称为情绪的一种。从心理学的角度来讲，恐惧是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。恐惧心理，是指人的一种心理反应，是由于过强的刺激作用于大脑皮层，引起超限抑制，降低机体的工作能力，直接影响机体的工作效果与工作积极性[3]。在恐惧心理的支配下会

发生一系列动作的生理性异常变化，如肌肉僵硬，动作不协调，临场心率过速，呼吸困难，出虚汗等，这些会使人失去控制能力，并引起其它心理因素的异常反应，如思维能力降低、反应迟钝、注意力涣散等[3]。

2、自卑心理

自卑是一种不能自助和软弱的复杂情感。心理表现为对自己缺乏正确的认识，在交往中缺乏自信（主要因素），办事无胆量，畏首畏尾，随声附和，没有自己的主见，一遇到有错误的事情就以为是自己不好。自卑心理会使人们失去勇气和信心。写作中得了低分，受到教师的批评，家长的训责，同学的嘲讽，使小学生本来就很脆弱的心灵异常烦躁不愉快，写作逐渐成了小学生严重的学习心理负担。如果在写作中屡次受挫，就会对写作产生自卑和抵抗情绪，严重影响写作潜能的发挥。

3、应付心理

应付（coping）是个体面临应急情绪时减少压力或伤害而做出的认知或行为势力。应付心理对于缓解或调解环境压力，保持身心健康具有重要的作用。应付心理表现为对一件事情的态度冷淡、消极，冷漠，即使很重要也无所谓的心理。写作极少获得教师的赞扬与欣赏，总体学习成绩不优秀，就被认为是写作成绩也不佳。小学生自己懒惰不积极动脑筋思考，这些因素将逐渐导致小学生对写作产生压抑、应付交差的心理现象。如果小学生在写作中自始至终无法摆脱作文带给自己的苦涩滋味将不得不产生应付心理现象,导致写作失败。

二、小学生写作心理障碍原因分析

在新课改的前提下，小学生写作潜能的充分发挥仍然受来自各方面的心理障碍的影响，以下将从小学生自身和来自教师两个方面的影响将对小学生写作心理障碍成因做具体分析：

1、写作积极性不高

人本主义心理学研究发现，学习者本身具有学习的自然倾向和内在潜能，人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生原本是渴望学习、渴望探究的[4]。小学生正处于对事物和生活充满好奇与不断发现的年龄阶段,如果教师布置的作文题目不贴近生活,不接近现实，枯燥无味，就无法激发小学生的写作积极性。在小学阶段，日记和周记都是必写作业，但大多数小学生都是在教师和家长的监督与逼迫下被动地写作，而非积极主动地去写。学生是学习的主体，学生不积极主动学习知识，即使再优秀的老师，先进的教学方法也难以取得满意的效果。小学生在写作中如果缺乏积极主动性而处于消极被动状态，对写作无兴趣，会对小学生产生心理和精神负担。

2、写作技巧不娴熟

小学生正处于6―12岁这一阶段，是增长知识的重要阶段。写作需要灵活的方法和技巧。小学生在写作方面是初学者，对写作中运用的比喻、拟人、对偶等修辞方式的认识还不透彻，无法灵活运用，写作技巧等欠缺与不娴熟，会使小学生对写作产生厌倦情绪。从低年级的看图写话到高年级的写人写物以及抒情描述等作文难度的不断增加，需要小学生掌握具体娴熟的写作技巧。在写作中，教师应该积极引导小学生熟练掌握写作技巧，在作文中灵活运用，使小学生在内容丰富和形式多样的作文中体验快乐，爱上写作。

3、写作意志不坚定

小学生意志行动的动机和目的的自觉性、独立性是逐步发展的，低年级小学生行动的动机和目的，多数是由家长、教师和学校集体提出的，随着儿童知识的增长和经验的丰富，以及思维水平的提高，中年级（一般指四年级）以上的儿童逐渐学会自觉地、独立地确立行动的目的并支配自己的行动服从行动的目的，但仍然具有一定的受