音乐课的愉快教学法

音乐课的愉快教学法

发表时间：2011-03-10T13:10:06.810Z 来源：《新校园》理论版2010年第8期供稿作者：李欣

[导读] 著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”

李欣（东明县一中，山东菏泽274500）

著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。如何让兴趣成为每个学生学习音乐的真正动力，使音乐教育的教学效果更加显著，教学质量取得质的飞跃？在音乐课的教学中，可以运用愉快教学法。

一、创造轻松愉快的教学气氛，寓情于教

课堂教学气氛是教师实施愉快教学的关键。要使整个教学过程始终处在一种愉快、轻松、和谐的气氛中，除了运用各种教学手段，教师本身还应当全身心地投入进去，教师要与学生建立起一种亲密的关系，从一接触学生开始，就要在学生心目中树立起良好的形象。教师优美的仪态、亲切的语言、富有感染力的范唱等是愉快教学的基础。同时，教师还必须善于动之以情，用真情打消学生的紧张和拘谨，以引起学生内心的共鸣，引导学生产生对音乐的喜爱心情和审美的愉悦感。

二、精心创设音乐教学的各种愉快情境，寓教于乐

愉快教学应该始终贯穿在整个教学过程中，这就需要教师根据教学要求创设一些情境，如果能够较好地创设各种愉快教学的情境，就能使学生在愉快学习过程中获取知识。

1.创设和谐、优美的情境，善始善终

“善始者，事半成”，一堂课有一个好的开端和结束是很重要的，好的开端有利于进入新课学习，好的结束有利于知识的掌握。创设一个愉快、吸引学生想学的情境，对这堂课的成功将起到巨大的推动作用。

2.创设游戏情境，玩学结合

教师可以通过游戏的方式来向学生传授知识。在对学生进行节奏训练时，可以运用节奏性强的游戏，如打电话、排顺序等进行。

（1）打电话。具体做法是在每一排学生中挑选一个节奏感较强的学生，教师把准备好的节奏轻声地“说”给这位学生，不要让别人听到，由他按此法依次往下传，等最后一名学生说出节奏后看看是否与教师说的一样，最后让全体学生击拍出或说出正确的节奏。

（2）排顺序。具体做法是教师把几种不同的节奏型写在几张硬纸上，然后请几位学生上来，一人拿一张写好的纸片（事先已把顺序打乱），面向全半学生，排成一排，教师按准备好的顺序读出来，让学生按正确的节奏重新排好。如：

第一位学生写：ＸＸＸＸ·Ｘ∣Ｘ— — —∣

第二位学生写：Ｘ — Ｘ·Ｘ∣Ｘ— Ｘ—∣

第三位学生写：ＸＸＸＸＸＸ∣Ｘ— — —∣

第四位学生写：ＸＸＸＸＸＸ∣Ｘ— Ｘ—∣

排列好的准确顺序是：

4／4 Ｘ— ＸＸ∣Ｘ—Ｘ—∣ＸＸＸＸＸＸ∣Ｘ—— —∣

ＸＸＸＸＸＸ∣Ｘ— Ｘ—∣ＸＸＸＸ·Ｘ∣Ｘ— — —∣∣

以上几种节奏游戏，既能提高学生的学习兴趣，又能增进学生对节奏的理解和学习，也活跃了课堂气氛。

3.创设表演的情境，演学结合

抓住学生喜爱表现和参与的特点，让学生经常在课堂上搞些即兴表演也是愉快教学法中不可缺少的一部分，学生的积极参与，可以增加课堂的愉快气氛，学生在自我表演的同时也掌握了知识。

4.创设欣赏的情境，听学结合

欣赏教学是音乐教学中的一个重要组成部分，创设一个好的音乐欣赏的情境也是愉快教学法的一个重要环节，搞好欣赏教学，可以提高学生的听力和音乐鉴赏能力。但由于学生缺乏生活的体验和知识，因而对中外名曲特别是器乐曲的欣赏有一定的难度，所以对这类作品缺乏兴趣。如果在欣赏这类乐曲的过程中，教师运用各种新颖的教学方法，努力渲染欣赏的情境，那么学生就会主动去欣赏音乐。音乐是情感的艺术，歌曲、乐曲也是艺术家情感的结晶。因此在音乐教学中，应该紧紧抓住学生的“情”与“感”，创设富有音乐美、情感化的境界，帮助学生投入音乐活动中，使音乐的审美教育自始自终富有情感色彩，真正做到情景交融，寓教于乐。

三、充分利用先进的电化教学手段，增加学生的学习兴趣，寓教于趣音乐教材中，选用的歌曲，曲调优美，非常易于学生演唱。学唱时，教师可先用精炼的语言介绍歌曲的情况，并引伸到歌曲的思想内容上，然后利用幻灯、图片和音响的帮助，进行完整、准确、富有情感的范唱，这样可以变静为动，有利于激发学生学习歌曲、演唱歌曲的兴趣。

总之，音乐教育的成功与否，主要看对学生兴趣的培养如何。一个合格的音乐教师，往往想方设法地让学生在参与音乐活动和感受音乐的活动中，去探索，去创新，表达他们的真情实感，促进他们的想象力的发展。