举办文艺汇演是“概论”课实践教学的有效形式

举办文艺汇演是“概论”课实践教学的有效形式[摘要]文艺汇演这种实践教学形式,对于激发学生学习的兴趣、提高学生的综
合素质、引导学生树立社会主义核心价值观、增强教学实效性效果明显。

在教学实践中需要使文艺汇演不断地完善与发展,让它在增强“概论”课程的教学实效性方面发挥更大的作用。

[关键词]文艺汇演实践教学教学实效
加强思想政治理论课教学实践性环节是思想政治理论课教学改革的重要方向,是增强思想政治理论课教学效果的有效手段。

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课(以下简称“概论”课)是对中国社会主义革命和建设经验的总结,具有较强的理论联系实际的功能,在教学中突出实践教学环节,对于增强该课程教学的实效性,具有重要的意义。

所谓实践教学是指创造各种条件,使学生置身于现实生活中去理解、掌握理论知识,培养学生运用理论分析问题和解决问题的能力,增强学生走中国特色社会主义道路的坚定信念,并且自觉地将坚定的信念变成建设现代化的物质力量。

近年来,我们在教学过程中悉心探索了一种新颖的实践教学形式——文艺汇演,深受学生的普遍欢迎,取得了较好的教学效果。

一、举办文艺汇演的基本要求与具体实施
举办文艺汇演,就是指学生围绕教师所确立的主题,根据自己的兴趣和特长,自主选择各式各样的文艺形式,如红色歌曲卡拉OK、舞蹈、诗歌朗诵、演讲、话剧、小品、相声、现场书法、讲故事、PPT展示等,在教师指导下,结合课程学习的基本内容,即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系,以中国革命和中国特色社会主义建设的伟大实践为题材,自编自演自导,实现科学与艺术完美融合的一种实践教学形式。

(一)举办文艺汇演的基本要求
1.要求教师确立文艺汇演的主题。

教师所确立的主题,应以当年国家的重大事件为中心,弘扬主旋律。

比如,2007年:香港回归10周年、井冈山革命根据地创建80周年;2008年:抗震救灾、举办奥运会、航天航空技术新发展、改革开放30周年;2009年:“五四运动”90周年、建国60周年;等等。

2.指导学生确立文艺形式。

一方面,教师要依据所确立的主题,指导和引导学
生结合课程内容、自己的专业特点、兴趣爱好和特长,选择文艺形式。

另一方面,教师要积极引导学生以共同的兴趣爱好和特长为纽带,自愿组合,以确保全体学生都能参加。

节目主持人以学生自愿报名、学生民主选举的方式确定。

3.指导学生的艺术创作。

要求学生根据所选的内容和形式钻研教材,到图书馆和网络上去查阅资料,在深刻理解理论知识的基础上,从中国革命和中国特色社会主义建设的伟大实践中选取艺术创作的素材,确定文艺节目及内容。

教师要对节目及内容进行审阅,并提出是否同意或需要修改的意见。

只有当教师同意后,学生方可开始排练,以确保演出的质量和效果。

4.要求教师出题用于文艺汇演中的互动环节。

教师要根据课程学习的内容,出一些基本题目,在演出开始前交给节目主持人,让学生在互动环节时抢答,并给予答对的学生小奖品,将理论知识寓于轻松愉快的学习之中。

(二)具体实施
2008～2009学年第一学期,我们在所授的四个本科班,成功地举办了以“纪念改革开放30周年”为主题的文艺汇演。

同学们非常积极踊跃地报名参加,很多节目以学生宿舍为单位进行创造表演,确保了全部学生都参加表演。

节目丰富多彩,有经典红色歌曲大合唱、独唱;有诗歌朗诵、舞蹈、乐器演奏;还有多种题材的话剧、小品,如联系专业学习、表达校园生活由旧中国到新中国再到改革开放后的巨大变化、社会主义荣辱观、抗震救灾、新农村发生巨大变化等;有现场书法对联,还有根据富有广西民族特色、妇孺皆知的《刘三姐》改编山歌对唱,改编的歌词内容是本课程的内容。

节目精彩纷呈,高潮迭起,尤其是教学互动环节,同学们争先恐后地抢答问题,把晚会推向了又一个高潮。

学生们群情振奋、浮想联翩,且给以高度评价。

演出结束后,我们迅速写完文字报道,连同图片一起发到校园网,以扩大其影响力。

同时,还让学生把拍摄的演出相片做成电子相册,一方面,学生可将其留做大学学习生活的回忆;另一方面,教师可将其作为给下一届学生讲课的素材。

二、举办文艺汇演对于提高本课程的教学实效性具有重要作用
(一)极大地激发了学生学习的积极性,提高了教学效果
发达国家高校思想政治教育的突出特点之一就是“无意识”和非强制性。

它们不回避公开、正面的灌输教育,但又认为这种直接、公开的方式由于目的过于明显,观点过于鲜明,容易给人强迫灌输的感觉,使人产生逆反心理,影响思想政治、道德要求等的理解和内化,所以,在教育的方式方法上更多地倾向于渗透性和隐蔽性,注重调动受教育者的积极性,追求“润物细无声”的效果。

国外高校思想政治教育方式与实践经验,对我国思想政治教育的有效开展,具有积极的启示及借鉴意义。

目前在我国高校的思想政治课上,武汉大学政治与公共管理学院政治理论系教授
石云霞曾坦言,从定义到定义、从理论到理论,既枯燥又抽象,往往不易被学生接受,其效果可想而知。

思想政治理论课教学要有更理想的教学效果,关键在于使学生爱学想学。

对于“概论”课程来说,也是如此,而这正是举办文艺汇演的优势所在。

这些优势主要体现在:
一是文化对人的思想的渗透和影响为思想政治教育提供了新的视野。

举办文艺汇演要求学生在教师的指导下,把毛泽东思想和中国特色社会主义的伟大理论变成一件件艺术品来理解,将理论知识以创新的、学生喜闻乐见的形式引进教学,引入学生头脑,寓教于乐,使相对抽象和枯燥的学习变得生动活泼,这将会使学生对该课程的学习产生极大的兴趣和乐趣。

二是学生根据自己的爱好、兴趣去学习自己所喜欢的内容并根据自己的特长展示出来,学其所好,用其所长,极大地激发学习热情。

总之,举办文艺汇演通过让学生积极参与,使他们由“配角”成为“主角”,其学习的主动性与积极性远非传统教学形式所能比拟。

要做到结合理论知识进行艺术创作,首先要深刻理解理论。

为此,学生要围绕自选的内容吃透教材,还要查阅资料,研读原著,把问题吃透、吃准,深化对理论的学习与理解。

其次要理论联系实际。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论是对中国社会主义革命和建设经验的总结,学生只有从中国社会主义革命和建设的伟大实践中发现、挖掘典型实例,以此为素材进行创作,才能让大量中国社会主义革命和建设的事实说话,才能够使学生从内心里感受到毛泽东思想和中国特色社会主义理论的科学性,进而提高学习的自觉性。

而学生在创作、表演、完成艺术作品或欣赏的过程中,以审美的形式、用科学的方法接受教育时,总是伴随情感体验,不仅可以陶冶情操,还可以接受理论,提高境界,使思想政治教育成为一种享受。

文艺汇演中的教学互动环节要求学生认真学习,精心准备。

而且文艺汇演以寓教于乐的形式在校内举办,能够让全体学生都参加,有效地克服了外出实践教学只能让小班学生或少数学生代表参加的局限性。

总之,举办文艺汇演,能使全体学生从历史、理论与现实的结合上,直观地、形象地感受到毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的形成发展和其对我国社会主义事业的重大指导作用以及理论的巨大魅力和科学价值,从而使毛泽东思想和中国特色社会主义的基本理论、主要观点在学生的脑子里扎下根,使理论教育更具有说服力、吸引力和感染力,收到事半功倍的教学效果。