第二讲精神分析与 个 人 成 长

大学生常见的防御机制
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压抑：观念、情感、冲动不能被超我接受时，下意识的将极度痛苦的经验或欲望潜抑到无意识中， 使个体不在产生焦虑、痛苦，这是一种不自觉的主动性遗忘。 投射：主观的将属于自身的一些动机、欲望、或情感赋予到他人、他物上，推卸责任或把自己的过 错归咎于他人，从而得到一种解脱。
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退行：使用原先比较幼稚的方式去应付困难和满足自己的欲望。完全的放弃努力，让自己恢复对别 人的依赖，从而彻底的逃避成人的责任。
获得勇气
4
6—12 勤奋对自卑
具有求学、做事、 待人的基本能力。 缺乏生活基本能 力，充滿失败感
获得成就感
5
12-20
统一性对角色 混乱
有了明确的自我观 念与自我追寻的方 生活缺乏目的与 方向，时感徬徨 向。获得忠诚的 与迷失
品质
心理社会发展理论
期 別
年龄
发展危机
发展顺利者心理特 征
发展障碍者心理 特征
无 意 识
前 意 识
意 识
意识
前意识
潜意识
2）潜意识存在的证据 ：歇斯底里hysteria 了解潜意识的内容的途径 ： 梦 过失行为 自由联想 催眠
超我
意识
2、焦虑、防御机制
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内部冲突所引起的结果 自我为了减轻焦虑、控制危害发展出了一种机能，就是防御机制。 防御机制不当或过度，就引发了神经症 第一次区分了焦虑的类别： 现实焦虑（客观）、道德焦虑（本能）、神经症焦虑（超我）
品质
悔恨旧事，徒呼 负责
—你现在还有那些未完成的任务？ —— 解读方法
三）、其它精神分析学家
1、荣格与集体无意识 2、阿德勒社会风格 3、克莱因的客体关系 4、科赫特的自体心理学 5、爱因斯沃斯依恋理论
自我分析
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1、了解自己的第一途径：自我来自百度文库析报告 2、自由联想 3、释梦、对梦的分析 4、《自我同一性》 5、依恋类型
期 別 1
年龄 0 —1
发展危机
发展顺利者心理特 征
发展障碍者心理 特征
信任对不信任 自主对羞怯怀 疑 主动对内疚
对人信任，有安全 面对新环境会焦 虑不安 感。获得希望 能按社会要求表現 缺乏信任，行动 目的性行为。获 畏首畏尾
2
1 —3
得意志
3
3 —6
主动好奇行动有方 向，开始有責任感。畏惧退縮，缺少 自我价值感
答疑解惑
第一讲结束感谢你的聆听
体会你的内在收获
否认：指无意识地拒绝承认那些不愉快的现实以保护自我。 升华：被压抑原始冲动或欲望另辟蹊径用符合社会认同的建设性方式表达出来。 1、发现自己的防御机制 2、如何看待防御机制
二）、埃里克森的成长阶段
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1、人格的发展包括：机体成熟、自我成长和社会关系。 2、个体出生后与社会环境接触互动而成长。在社会适应上产生一种心理上的困难，艾里克森称 此心理困难称为发展危机。 3、八个阶段及其描述：人生（人格）发展阶段
第二讲精神分析与个人成长
—奇妙的自我分析
一、主体理论
一）精神分析流派的简介 孕育、30年代 裂变、近代 二）弗洛伊德的个人简介
1、冰山隐喻
1）脑解剖模型（心理结构）到人格结构理论：第一个令人不快的命题，心理过程主要是潜意 识的。 人的心理世界不单由意识构成，意识是理性的可被人意识到的部分，还存在着非理性、未 被人意识到的部分，人的行为更多是由潜意识来决定的。
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亲密对 成年期 （20-25） 孤独 繁殖对 中年期 （25-65） 停滞 自我整合 对失望
与人相处有親密感。 与社会疏难，时 感寂寞孤独 获得爱的品质 热爱家庭关系社会， 不关心別人与社 有责任心有义务感。 会，缺少生活意 获得关心的品质 义 隨心所欲，安享余 年。获得智慧的
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8
老年期 （65-）