如何在本学科提高课堂教育效率论文

如何在本学科提高课堂教育效率

提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。下面我结合自己的教学实践谈几点体会。

要想上好一堂课，我认为首先要组织好课堂教学。组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。（例如：学生练习以前要组织到位，不应在活不断调整指令，干扰学生活动或造成活动的无序性）教师要注意随时调整学生的学习状态，让学生的精力集中到教学环节中来。一个班级在课堂上表现出来的整体效果是良好的，只是少数人由于种种原因而使自己的行为失控，进而影响其它同学正常学习。而有研究表明：“集中注意、没有受到干扰的学习行为与学习成绩之间存在着显著的相关性。所以教师有必要运用各种方式干预和制止这些个体行为的发生，既能纠正其不良行为，又能保证整体的学习效果。用语言提示是直接的干预方式，通常用于教师与学生个别交谈，既不公开指责伤害学生自尊，又保证了教学环节的流畅性。例如，当教师转身在黑板上布臵课题时，有两个学生互扔纸团，教师可以利用自学或讨论的时间直接对他们点明行为的错误性，以使他们自觉。当教师讲课时，有学生擅离座位，并影响到其它同学的学习，教师可以在课堂上指出其错误，并要求其认识并改正缺点。放学后一起讨论这种错误行为产生的原因及解决

办法。我们还可以以非语言暗示来间接干预和制止学生的不良行为。通常是教师利用身体的某个部位对学生的不良行为作出提示，由于其既保留了学生的自尊，又渗透了教师的关爱，所以形式更巧妙，结果更有效。例如，当教师讲课时，有两个同学在座位上做小动作，又担心被老师发现时而抬头，这时，教师可以边讲课边对他们皱一皱眉头，以暗示他们听课；当两个学生交头接耳时，教师可以一边继续讲课，一边走向他们；当有学生精神不振，或打盹或发呆时，教师可以提高嗓门，有意识地对着他们讲课；当大家都在激烈讨论问题，而有两个同学在消磨时光时，教师可以将手搭在其肩上，检查他们已有的结果并加以鼓励，再作出下一步思考的提示。这些非语言暗示都明确地传递了一种信息：“我看见你在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。”其优点是不需要打断课堂教学的进程，就能让学生从短暂而不严重的不良行为中走出来，投入到学习中去。

二、更新课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情。

兴趣是孩子们最好的入门老师、是激发学生学习的最大动机，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会像磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。而激发学生兴趣的重要前提是课堂教学内容与丰富的生活的优化组合，因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生

学习的兴趣。同时，课堂教学内容也应有一定的梯度。这样，更能引起学生学习的兴趣。由于语文课本涉及方方面面的知识，并且仅课内知识是有限的，而学生对知识的渴求是不等的。这就向教师提出了高要求，在设计和组织课堂教学内容时，应根据各层次的学生实际情况区别对待，分析不同学生的知识掌握情况，尤其是优等生与后进生之间的相差程度及各自的冗余度的大小，以利于教师在课堂上更经济合理的利用课堂教学时间，因材施教，力求所有学生都达到最佳的受益程度。学生对知识的掌握情况，可通过课堂提问，课堂练习等来控制和掌握。一般的说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的教学内容，这样的课堂教学效率才算是比较高的。

三、倡导自学，着眼重点教师引导学习

在教与学活动过程中学生学习知识、技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须提高课堂40分钟的利用率，就要求学生及时做好预习作业。例如，我在教这《我的伯父鲁迅先生》一课时，在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。在理解为什么伯父“总是替别人想得多，替自己想得少”时，启发学生认真自读后说出文章写了伯父的几件事，从中看出伯父是怎样的人，然后与学生一起讨论这句话在文中的作用，再让学生思考：文章前面“一想起再也见不到我的伯父了，我的泪就不断地往下流”是为什么呢？再启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

师主导的教学效率意识是影响课堂教学效率的关键因素。只要教师教法得当，通过学生自己的努力，就能获得各种认知本领，充分发挥学生的才能，创造出业绩。在语文教学中，学生在教师指导下的自读感悟远远好于教师口若悬河、滔滔不绝的大讲特讲。在课堂教学中学生处于主体地位，可让学生发挥主观能动性，自读自悟，互读交流，自查自讲自练，与教师开展辩论。学生的学习目的明确，为完成知识的学习会及时调整自己的行为，通过自己的观察、探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。

倡导自学，并不是不要讲解，在内容的讲解上，语文教学当然要主详次略，不可平均用力，若按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，是难以完成培养能力，发展智力培养情感态度和价值观的，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课文的重点，牵一发而动全身，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《挑山工》一文，这是一篇富有哲理的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏，更重要的是可以从中受到深邃的人生的启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。首先要对课文中那富有哲理性的对话有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得挑山工说的那些话的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《挑山工》的重点就是：“我”和挑山工的几次对话。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

四、备课上要下功夫

课堂教学的成功与否，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《少年润土》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《少年润土》的重点是写润土天真的个性和我和润土间纯真的友谊。难点有好几处，如前文提到的心理感受的描写及内容深邃，富有深刻哲理意义的句子。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

五、实施分组分层教学，提高课堂教学效率

课程改革后，学生上课时间逐渐减少，怎样用有限的时间来完成大量的教学任务，如何提高课堂教学效率，保证教学质量的稳步提升，是摆在每个教师面前的一个重要课题。在教学实践中可以实施分组分层教学，针对学生实际，因材施教，因人施教。在教学过程中，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习方法是教师的一项重要任务。但由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中还要根据教学内容，结合学生实际有针对地进行个别指导。优