音乐欣赏课要注重视听结合

音乐欣赏课要注重视听结合

[摘要]音乐欣赏是小学音乐教育的重要组成部分，它对培养学生感受音乐、欣赏音乐的水平有着重要的作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提升鉴赏力和表现力。同时音乐欣赏教学所实行的教学活动能发展儿童的思维，丰富儿童的想象力，从而达到培养学生的创造力、启迪智慧、陶冶性情，这个切对于素质教育来说，是非常有意义的。

[关键词] 音乐欣赏参与快乐

近年来，因为在中小学持续推行素质教育，音乐教育不被重视的状况得到了根本性的改变。作为素质教育的主阵地，音乐学科正以其独特的功能，为素质教育添光彩。

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生的学习兴趣是求知的心奋感与成功感的结晶，是教师持续引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和发展的。教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简单低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。

音乐欣赏是小学音乐教育的重要组成部分，它对培养学生感受音乐、欣赏音乐的水平有着重要的作用。学生广泛深入地接触音乐作品，就能较快地提升鉴赏力和表现力。同时音乐欣赏教学所实行的教学活动能发展儿童的思维，丰富儿童的想象力，从而达到培养学生的创造力、启迪智慧、陶冶性情，这个切对于素质教育来说，是非常有意义的。

不过，我们并不能所以而盲目乐观，小学音乐教学尚存有问题，尤其是音乐欣赏教学中

存有的问题应该引起广大音乐教师是的确良重视。下面就小学音乐欣赏教学谈点粗浅的看法，

1、要有务实的精神。小学欣赏教学非高不可攀，只要音乐教师脚踏实地，不好高骛远，就可做到。有些教师一说欣赏就怪学校条件差、学生水平如何低等等。其实欣赏课的起码硬件是不高的，一台收录机，若干唱片即可实行。当然，若有多媒体教室则更好。至于学生的欣赏水平，我认为这主要取决于教师教学。好的老师对于欣赏水平很低的学生，他也能让其有所收获，何况学生的水平主要是教师培养出来的。

2、要准确处理好教材。现行教材内容非常丰富，能够归纳为：声乐作品与器乐作品兼容，民族音乐与西洋音乐并进，但所有这个切与现行课程设置有一定的矛盾，主要是课时与内容之间的矛盾，同时也缺乏现代气息。所以，为了增强欣赏课的活力，拉近学生生活与欣赏内容的距离，提升教学效果，对教材的处理显得很有必要。作者认为：（1）在课时有限的情况下，应选择那些趣味性强，篇幅适中的作品欣赏。（2）引入一些健康的、富有时代感、广泛流行的影视音乐或其他新创作品，如《好汉歌》、《大中国》、《奏的故事》、《七子之歌——澳门》等。这样做既会起引导作用，又会提升学生学习兴趣，同时也会提升学生的审美水平。

3、角色转换。即以学生为本位，改变以往被动的角色，让学生承担一定的课题，给学生以发挥的空间。组织学生生机勃勃的参与。带给学生以快乐。使课堂内充满笑声。学生设计，教师的补充。师生共同讨论。教学容量大，学生印象清晰、受益匪浅。

4、设疑。这是教师有目的有选择地向学生提出问题。设疑是为了启发学生探索的欲望，这是为了一步步引导学生通过探索找到准确的答案。“疑”能够是针对教学重点而设，也能够是为解决教学难点而设，还能够为启发诱导加深印象而设。

5、音乐教学的根本目的不但仅让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。兴趣是学生学习的重要动力，学生

有了这种动力就能够利用多余课内教学时间的多少倍，去寻找比音乐课堂内多若干倍的音乐作品。传统的音乐教学把内容与注意力重点放在过去是被中西文化的阐释或演绎，而这些东西虽具历史性，不过历史感太沉重，与现代生活的艺术相隔的时间太过久远，无法跟上时代的脉搏。无法跟上学生前进的脚步与需要。如将视听的教学模式贯穿于教学中，注重学生的创新潜能开发，强调他们的创新性，使学生不但听到声音，同时能欣赏到形象，从而陶冶性情，加深对学习音乐的爱好。

爱因斯坦曾说过：“在学校和生活中，工作中最重要的动机是工作中的兴趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果的社会价值的理解。”所以，我们作为基层教学中的一员，要持续创设出符合时代需求，符合学生发展需要的新思路。