李大钊青年教育思想对当代青年教育的启示

李大钊青年教育思想对当代青年教育的启示作者：刘丽娟

来源：《学理论·下》2017年第11期

摘要：李大钊一生关注青年人的成长，认为青年是社会的中坚力量，是人类历史发展使命的担当者和发展者，形成了以指导青年人健康成长为特征的青年教育思想。当代青年的思想政治教育关系培养社会主义接班人事业的前途，对青年人成长和社会发展具有重要促进作用。在教育理论和实践中，李大钊尤其重视青年的思想政治教育，对加强当代青年正确思考方法的教育、重视实践教育途径的应用、增强青年思想政治教育内容实效性等方面有积极的启示意义。

关键词：李大钊；青年；教育思想；思想政治教育

中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）11-0238-02

随着中国经济的转型发展，当代青年面临着越来越多的价值选择，给当代青年教育，特别是青年的思想教育带来了挑战。而在“五四”时期，青年也同样面临多样的文化冲击，当时的教育家和思想家都很关注青年的教育问题，李大钊是其中很有影响的一位，探究其青年教育思想，寻求现代意义，利于当代青年的思想教育。

一、李大钊及其青年教育

李大钊（1889—1927年），字守常，河北乐亭人。他不仅是中国共产党的主要创始人之一，同时也是一位优秀的学者、教育家和中国早期青年运动的杰出领导者，是“五四”时期先进青年的启蒙导师，影响和培育出大批革命者和优秀青年。李大钊一生关注青年，以《新青年》和《每周评论》等为阵地投身新文化运动，激发了当时中国青年的蓬勃朝气和进取精神。指导青年人健康成长是李大钊教育思想的主要表现，形成了独特的青年教育思想。李大钊认为青年是社会的中坚力量，是人类历史发展使命的担当者和发展者，是恢复中华之“青春”的主要革命力量，因此非常重视青年的思想政治教育。提出了“青年之自觉”的爱国主义教育的思想、“青年还了农村”的社会实践教育的思想、“乐天努进”的人生观教育的思想、完善“重人之人格”的道德教育的思想和“工人政治”教育的政治教育的思想等内容。李大钊在促进青年觉醒的教育过程中，指引青年认识到自身的使命和责任，通过家庭、学校、社会等教育方式，对青年进行爱国主义教育、人生观教育、道德教育、政治教育和社会实践教育，对当时青年人的成才做出了积极的贡献，对当代中国青年的思想政治教育有重要的启示作用。

二、李大钊青年教育思想对当代青年教育的启示

（一）加强青年正确思考方法的教育

青年是人成长的重要时期，在这个时期人个性发展特征明显。因此，青年人的个体意识倾向性和个性心理特征都表现出逐步稳定的特点。自我意识、理想、信念、兴趣、品德、能力、气质和性格等个性发展和形成对青年未来的成长起到了重要的作用。同时，青年人在成长过程中，受到主客观条件的限制，其思考问题的方法尚未成熟，如果受到外界负面环境的影响，往往就会走入极端。当前，部分青年展现出的思想行为非主流化、集体观念淡漠、个人主义突出等现象，主要原因是思考问题的方法和原则的非正确性，不能以历史唯物主义和辩证唯物主义的方法思考问题和解决问题。国家和社会都很重视青年成长中的问题，但是特别重视的关注青年思考问题方法的教育途径尚未形成。

李大钊是最早在中国传播马克思主义的思想家之一，先后发表了《庶民的胜利》《布尔什维主义的胜利》《物质变动与道德变动》《唯物史观在现代社会学上的价值》等一系列著名论文，不仅使马克思主义在中国的传播达到了前所未有的高度，同时也最先运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理分析教育领域的问题，他提出：“经济的构造”是“社会的基础构造”重要于“其他社会学上的现象”的“唯物史观的要领”“思想、主义、哲学、宗教、道德、法制等等”“一切精神的构造都是表层构造”的变化随着“经济构造”而变动。以此，揭示了教育的“精神构造”的本质，教育受经济基础的制约，不是一成不变的，这就为进一步揭示封建教育的弊端提供了理论基础。封建思想的禁锢使当时的中国青年在思考问题的方法上，以“三纲五常”的封建伦理思想为指导，笃信“天不变，道亦不变”，不利于青年正确认识世界。大钊同志，通过对教育本质的论述，在当时对于封建思想对于青年人思想禁锢的解放起到了根本性的作用，同时，也为青年提供了正确的思考问题的方法——历史唯物主义和辩证唯物主义。大钊同志能在多种文化交融的中国近代，最先论述历史唯物主义的作用，从教育的维度为青年认识世界和社会现象提供正确的思考方法为当代青年思想政治教育提供了借鉴意义。由于青年认识问题的局限，在思考问题上有时会陷入桎梏不能自拔，从而影响其正确判断和认知，如果长时间不能得到纠正，不利于自身的成长，甚至造成对他人、社会认知的偏见，产生偏激的人格。因此，在青年的思想政治教育过程中，要注意青年思考问题的方法教育，及时发现青年在思考问题过程中的错误思维方式，坚持历史唯物主义思考方法的教育，从理论和实践的不同角度，使青年认识到人类历史发展的永恒性，从而逐步解放思想，不断改变错误的思考方法，关注社会、融入社会，顺利完成青年人“社会化”的过程。

（二）重视实践教育途径的应用

实践是人类有目的地、能动地探索和改造现实世界的一切社会性的客观物质活动，也是人类生存的一种方式和状态，因此社会实践也是进行思想政治教育的重要手段。当前，青年的思想政治教育多采用理论教育的途径，对实践教育不够重视，产生部分青年对社会实践认识不足，缺乏必要的劳动技能、鄙视体力劳动，容易被网络等电子技术异化等现象，以沉迷网络、消极面对人际交流、缺少进取精神和贪图安逸的工作和生活等形式表现出来。

李大钊同志非常重视青年的实践教育，最先提出了青年走与工农相结合的道路，是对我国新民主主义教育和青年教育的重大贡献。在《都会少年与新春旅行》《讲演会之必要》《青年与农村》《现代青年的活动方向》等文章中，从不同的侧面阐释了对青年的实践教育的重要意

义，大钊同志提出：当时的中国“有许多青年，天天在都市上漂泊……”“都市上……没有青年活动的道路。”提出要青年“还了”农村，“日出而作，日入而息，耕田而食，凿井而饮”。只有青年加入农村的建设，不仅可以改善农村的教育和法治，也可以使青年增广见闻，丰富阅历，不负所学、不辱使命。这是大钊同志通过生产实践过程对青年进行思想政治教育的思想诠释。同时，大钊同志重视对于青年教育的实践中的社会活动的作用，比如他指出：“旅行之必要”可以“舒劳人的精神上之疲乏，助学子智识上之实验”，他赞赏欧洲、日本等青年以旅行的方式参加社会实践，增广见闻，批评中国青年“不思冒跋涉之劳”“以室家为世界”，今天中国的青年虽然重视素质教育，但是在应试的前提下，通过积极参加社会实践来提升个人素质和能力的教育仍然有待提高。新形势下出现的网瘾青年、宅男宅女不同程度地表现着青年思想教育面临的问题。基础教育中的青年思想政治教育的实践途径以社会实践为主，通过学校、共青团积极组织丰富多彩的课外活动，增强其实践能力；高等教育中的青年思想政治教育的实践途径以科学实验和社会实践为主要方式，通过科学实验不仅可以提升其学识水平和科研能力，同时也能提升其认识世界的能力，也是增强高等教育中学生的思想政治教育实效性的重要手段；对于农村青年和工人青年思想政治教育的实践途径以生产实践和社会实践为主，在增强其业务能力的同时，也能愉快其心理，达到思想政治教育的目标。

（三）增强青年思想政治教育内容的实效性

青年思想政治教育的内容是进行系统的爱国主义、社会主义、共产主义思想的教育和进行党的路线、方针、政策和形势任务的教育。青年人的思想活跃，能最先感受到社会的变化，对其进行思想政治教育的内容一定要紧随时代的发展，才能使教育的内容具有实效性。李大钊同志在中国近代能敏锐地觉察青年人的思想变化，而提出“青春中华”促进青年人的觉醒，对青年进行爱国主义教育。在《警告全国父老书》《厌世心与自觉心》《青春》《之使命——青春中华之创造》等文章中，指出中华民族处于危亡之际，“事亟寇深，危险万状”，“任何强敌，亦不能亡吾中国于吾四万万国民未死以前。”号召人们自觉爱国，“惟吾民于此，诚当自觉”，“但一息尚存，断不许吾人以绝望自灰”。特别指出，青年要有爱国精神，要有使命担当，要自觉建设“青春中华”。大钊同志，根据时代的变化和当时青年的心理状态，以“青春中华”的哲学视域，鼓励青年的爱国热情和爱国的自觉实践。当代中国青年都接受过爱国主义教育、基础教育和高等教育，都有相应的爱国主义教育内容，但是往往只是简单学习基本理论和古今爱国人物的事迹，真正能将爱国理解到哲学高度并指导自己实践的青年寥寥无几，因此，增强青年思想政治教育的实效性，就要不断提升其教育内容的理论深度和广度，结合时代的主题和青年人的思想变化，以哲学的高度阐释教育的本质，进行青年的爱国主义、社会主义、共产主义思想的教育。同时，进行党的路线、方针、政策和形势任务的教育要从坚持党管青年的原则出发，以丰富的教育形式和充实的教育内容展开，结合当代青年的思想意识和文化意识，单纯地灌输和说教所起到的教育效果不理想，要以青年易于接受的语言、容易理解的理论和身边的案例诠释教育内容，使青年真心感受到党的路线、方针、政策的正确性，真心认识到中国共产党的领导在中国革命、建设和改革中所起到的重要作用，从而成为坚定的社会主义事业接班人。

参考文献：