指南录后序教案说课稿
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十四、《〈指南录〉后序》文天祥
第一课时:
一、教学目的:1、了解作者写此文时的背景及目的。
2、掌握一些实词的多种意思,疏通语句。
二、教学难点:多义词、古今异义词的掌握。
三、教学方法:质疑,解答
四、教学过程:
(一)导入新课:
1、背景介绍
要点:(1)南宋王朝面对元军强大攻势,危在旦夕。
(2)文天祥在国难当头,挺身而出。
2、作者介绍
文天祥:字,履善,自号:文山。他的一生可谓历尽折磨而坚强不屈,后于元十九年拾二月(1283)初九在柴市英勇就义。他的后期作品,大多洋溢着爱国热情他对所遭险难及平生战友事迹,都作有诗歌,题名《指南录后序》。其中《过零丁洋》〈诗歌略微介绍〉。
它的作品之局被人广为传诵。他的作品中《过零丁洋》、《正气歌》比较著名。
他的作品收在《文山先生全集》中
3、作者为什么把这篇文章题名为《〈指南录〉后序》?
(二)正文讲解:
1、(1)疏通第一节(以学生为主)
(2)检查疏通情况:指明学生按问题的要求找出课文里的有关语句,先朗读,后口译。
口译问题设计:文天祥是在怎样的形式下出使元军营的?他出使元营的动机是为
了什么?出使前的心情是怎么样的?
(3)教师纠正、补充
第一节:叙述在宋朝岌岌可危的背景下冒险出使元军的意图目的
(4)着重指出:·都:(1)都城、城市
(2)总。例:都督
(3)大。例:军惊而坏都舍(大房子)
·可以:(1)助动词,与现代汉语同义。例:众谓予一行可以纾祸
(2)助动词“可”+介词“以”组成固定结构,相当于“可
以之”,即可以凭借。例“可以口舌为动也”
2、(1)疏通第二节。
(2)检查疏通情况:指明学生按问题的要求找出课文里的有关语句,先朗读,后口译。
口译问题设计:·文天祥初至北营同敌人进行了怎样的斗争?取得了怎样的效
果?
·后来,他为什么感到“国事遂不可收拾”?
·他“自度不得脱”后,同敌人和卖国贼又进行了怎样的斗争?
(也就是他出使北营经历了几个阶段:抗辞慷慨,未敢轻吾国;
叛将献谄,予不得还;北驱予并往北,予隐忍以行)
·贾余庆等以祈请使身份“诣北”,文天祥却不在使者行列内,
这时他为什么不“引诀”,而是“隐忍以行”?
(3)教师纠正、补充
第二节:叙到元营与元丞相伯颜抗论,被拘留,又被驱北行,说明隐忍以行的意图。
(4)着重指出:·抗:(1)抵抗。例安能抗此难乎。
(2)相当、匹敌。例:万峰无不下伏,独莲花峰与抗耳
(3)对抗。例:抗辞慷慨。
·度:A(duo)
予自度不得脱(估计,揣度)
寸寸而度之(量长短)
B(du)
而死固付之度外矣(考虑)
公事无度(制度、法度)
生之有时,而用之亡(念无)度,则物力必屈(限度、尺
度)
常有大度(度量、气度)
物换星移几度秋(量词,表示次数)
·但:现代汉语:表示转折连词。
古代汉语:只,仅仅,不过。例:但欲求死。
(5)含诟忍辱有时也必要:文天祥忍辱而行,他是寄希望于未来,事实也证明,他是不怕死的,后来他从元军中逃脱南归后,继续抗元,直到被俘。(试举
例)这在我国历史上不乏其上事:越王勾践为求得保住越国,愿去姑苏吴
王夫差门下做奴仆;韩信年轻时钻裤裆的事;苏武忍辱负重,在匈奴度过
了15年的流亡生涯等等古人说“小不忍则乱大谋”,必要的忍难是大丈夫
的行为。当然,为了苟且偷生而忍辱的人也是有的,那不值得一谈。
五、作业:1、背诵1、2节
2、思考:·第一节中写文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么?
(不计个人利害,图救国之策)
·文天祥被拘留时“但欲求死”与后来随祈请使北行,理当自杀而“隐
忍以行”这两种做法是否矛盾?
(“求死”是因“不得脱”,以死保全名节。“隐忍”是因为有机会跑,
还可有所作为,图救国之策)
六、教学后记:先让学生自行疏通语句,然后采用口译方式检查学生的理解状况,再做纠正
补充,效果较好。
第二课时:
一、教学目的:1、疏通3——5节,掌握一些实词的意思。
2、体会作者强烈的感情。
二、教学重点:语句、词语的疏通
三、教学方法:以学生为主疏通语句,启发,归纳
四、教学过程:
(一)(1)疏通第三节。
(2)检查疏通情况:指明学生按问题的要求找出课文里的有关语句,先朗读,后口译。
口译问题设计:·文天祥自京口脱逃后,逃奔哪些地方?
·他的遭遇怎样?(也就是他为了实现“将以有为”的意愿,经
历了怎样的过程,写了几层意思?)
得脱后的喜悦;误会后的困境;南下的急迫心情及危急形势。
(3)教师纠正、补充
第三节:叙述脱逃的经过。
(4)着重指出:·间:(1)间隙、空隙(jian)。例“得间奔真洲”。
(2)中间、期间(jian):天地间,人为贵。
(3)隔离(jian):遂与外人间隔
(4)间或、断断续续(jian):例“数月之后,时时而间进”。
(5)离间(jian)。例“馋人间之”。
(6)参与(jian)。例“肉食者谋,又何间焉?”
(7)量词(jian):间。安得广厦千万间。
(5)漫话“逐客令”:秦国的宰相李斯,本为楚国人,后去秦国游说,秦王拜他为客卿。秦国的东邻是韩国。韩国苦于秦兵的侵扰,便派水利工程师郑国(人名)
去秦国。名为帮助秦国灌溉渠,实为使秦国消耗大量人力物力,无暇或者无力
东伐韩国。可是这计划不久便被秦国发现,于是秦国宗师大臣要求秦王把一切
外来作官的人全部赶走——下逐客令。李斯是客卿,也在被逐之列。他连夜写
《柬逐客书》上书秦王,说明把有才能的人赶出去,等于帮助了敌国,削弱了
自己。他以“泰山不让(辞)土壤,故能成其大,河海不择(弃)细流,故能
就(成)其深”作比,说明广纳天下贤才的重要。秦王看了李斯的文章,便撤
消了逐客令。
(二)(1)疏通第四节。
(2)检查疏通情况:指明学生按问题的要求找出课文里的有关语句,先朗读,后口译。
口译问题设计:作者怎样详细地叙述他逃奔和“南归”中所遇到的情况?回
顾这段经历时,他抒发了怎样的感情?
(3)教师纠正、补充
第四节:历举出逃途中几近于死的诸事,以示经历的艰险,境界的危恶。
(4)着重指出:·几:(1)矮而小的桌子,用以搁置物品或依靠休息用。例“帘
外设香几”
(2)几乎:例:“几从鱼腹死“
(3)相当于“多少“:例:予之及于死者不知其几矣
(4)相当于“将近”“接近”。例:汉之为汉,几四十年
矣。
(5)表示数量不多:例:未几。
·如:(1)到……去:如扬州,过瓜洲扬子桥