人教版八年级语文上册课件《白杨礼赞》课件
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点。
4 品味课文紧凑有力，直抒胸臆的语言特点。
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展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？ 还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组 为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个 小组展示一个知识点，其他小组根据展示情 况进行补充或纠正。
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简介作者 茅盾（1896~1981），原名沈德鸿，字雁 冰，浙江桐乡人，中国现代作家。1916年毕业 于北京大学预科班。1916年后历任上海商务印 书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主 编，为文学研究会发起人之一。1928年赴日本， 1930年回国，加入左翼作家联盟。新中国成立 后历任文化部长、中国作协主席等职。主要作品 有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》（三部曲 《幻灭》《动摇》《追求》），短篇小说《春蚕》 《林家铺子》等。
展示自学成果
掌握字音
yín
dǐ yān
qiú suō
无边无垠 坦荡如砥 恹恹欲睡 虬枝 婆娑
qí jiànɡ zhān zăi dài nán 秀颀 倔强 大毡子 主宰 倦怠 楠木
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理解词义
礼赞： 怀着敬意地赞扬的意思。 虬枝： 像龙一样盘曲的枝条。 婆娑： 枝叶扶疏的样子。 坦荡如砥： 宽广平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。 旁逸斜出： (树枝)从树干的旁边斜伸出来。 无边无垠： 没有地域的界限，广阔无边的意思。 纵横决荡： 纵横驰骋，冲杀突击。 秀颀： 美而高。颀，高。 潜滋暗长： 暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。
干：“笔直的干”“像是加以人工似的，一丈以内 绝无旁枝”，突出了直。
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理解白杨树形象
枝：“笔直的枝”，“它所有的丫枝呢，一律向上，而且 紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出”。 突出直而紧靠。
叶：“它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的， 更不用说倒垂了”，突出了它的向上。
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整体感知内容
3 顺着感情的脉络梳理课文内容，理清文章
的写作思路是怎样的？给课文划分层次。
全文可分为五部分。 第一部分（第1段）：点明题旨，直抒对白杨树 的热烈赞美之情，总起全文。 第二部分（第2—4段）：先写白杨树生长的自 然环境，情感由“单调”转向对白杨树“傲然”耸立 的惊叹。
里看出来的？请找出有关语句。
不仅仅是在赞美白杨树，如“那是力争上游的一种 树”。(树本无所谓力争上游，可见是在写人。)
整体感知内容
“这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你 就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的 农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到 处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡 的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结， 力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用 血写出新中国历史的那种精神和意志。”
理解白杨树形象
5 作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不
平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表 达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
不矛盾。“普通”即“平凡”，“不平凡”即“伟大”，这 个看似矛盾的表述，其实包含着辩证法，即平凡当中蕴含着伟大。 说“普通”，是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长；说 “不平凡”，是因为白杨树独特的外形，特别是内在的品格和精 神风貌，也就是作者赋予它的正直、质朴、坚强不屈等。作者用 这看似矛盾的表述，更能给读者留下深刻的印象。
整体感知内容
2 说说作者直抒胸臆的这些话与标题有怎样的关系，作
者是从哪些方面表达自己的赞美之情的？
第1段、第4段、第6段、最后 一段都是直接抒发赞美之情的段落， 形成本文的抒情线索，与标题形成 呼应。
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整体感知内容
作者是从三个方面表达自己的赞美之情: 白杨树生长的环境不平凡，辽阔坦荡、气象雄伟、色彩 分明的西北高原，是白杨树赖以生存的典型环境一一境美； 白杨树自身的形貌不平凡，笔直的干，笔直的枝，干、 枝、叶都“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧靠拢”——形美； 白杨树内在的气质不平凡，力争上游，伟岸，正直，朴 质，严肃，挺拔，坚强不屈——神美。
皮：“光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”，突出 “微微泛出淡青色”。
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理解白杨树形象
4 白杨树的内在气质不平凡表现在什么地方？
“那是力争上游的一种树”“不折不挠， 对抗着西北风。”“它却是伟岸，正直，朴质， 严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈 与挺拔，它是树中的伟丈夫！”
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整体感知内容
1 这篇文章主要表达怎样的思想感情？从哪些
语句看出来？
这篇课文表达了作者对白杨树的赞扬之情。从文中直抒胸臆的语句可以看 出来：
第1自然段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第4自然段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的 一种树。 第6自然段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8自然段：我赞美白杨树，就因为……力求上进的精神。 第9自然段：我要高声赞美白杨树！
白杨礼赞
2017部编版 八年级上册
导入新课
同学们，杨树是我们常见的一种树，古诗词中有 许多描写杨树的名句，你能说出几句吗？
杨柳丝丝弄轻柔，烟缕织成愁。 ——宋•王雱《眼儿媚》
城中桃李须臾尽，争似垂杨无限时。 ——唐•刘禹锡《杨柳枝词》
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导入新课
垂杨只解惹春风，何曾系得行人住。 ——宋•晏殊《踏莎行·细草愁烟》
平凡”表现在哪些方面？
（1）白杨树生长环境不平凡。 （2）白杨树外部形态不平凡。 （3）白杨树内在气质不平凡。
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理解白杨树形象
3 白杨树外部形态的总体特征是什么？作者是从哪些
方面具体描写来突出白杨树外部形态的总体特征？
作者描绘白杨树的总体特征是：力争上游，倔强挺 立。作者是从干、枝、叶、皮四个方面来具体描写白杨树 的外形的。
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展示自学成果
象征又不同于比喻、拟人等修辞手法 （它们主要是着眼于局部的语言Leabharlann Baidu达效果） 象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意 上，是借某种事物表达自己的思想。
象征的作用主要是，将作家想说而不愿 直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧 妙地传达给读者，以增强文章的表现力。
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展示自学成果
写作背景
这是一篇托物言志的散文，写于1941年。 在此之前，作者茅盾在新疆工作过一个时期，之 后到延安讲学。当时，抗日战争正处于相持阶段， 他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同 德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到 了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这 篇热情洋溢的散文。文章借赞美“西北极普通的” 白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和 意志。
体会象征意义
小结： 白杨树的生长环境、外形等是客观存在，但 茅盾将自己的情感寄寓其中，赋予它伟岸、质朴、 坚强等精神和气质，从而使白杨树具有了独特的象 征意义。借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了 西北军民团结抗战的伟大精神和意志。
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学习写作特点
同学们，本文是一篇托物言志散文，运 用了象征、烘托、对比、欲扬先抑等写作技 巧。请大家以小组为单位，试找出相关的段 落，体会这些写法的表达效果。
写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排 有什么好处？
高原景象，一望无际，“无边无根，坦 荡如砥”；高原上有黄色的土和绿色的麦浪， 像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映 衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存 环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围， 为白杨树出场铺垫、蓄势。
理解白杨树形象
2 文章多次写到白杨树是不平凡的树，它的“不
整体感知内容
第三部分（第5—6段）：再写白杨树的形貌，突出其高 大、挺直和丫枝聚拢的特点。
第四部分（第7—8段）：接着写白杨树的“精神品格”， 点明其象征意义。
第五部分（第9段）：最后将白杨树与“贵族化的楠木” 对比，以“高声赞美白杨树”收束全文。
整体感知内容
4 讨论：这篇课文仅仅是在赞美白杨树吗？你从哪
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质疑问难
说说你有什么疑问？其他小组 的同学或者进行回答，或者补充答 案、修改答案。不能解决的问题， 努力在后面的学习中寻找答案哟！
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整体感知内容
同学们，本文是一篇托物言志散 文，语言干脆利落，节奏富于变化， 气势恢宏，感情充沛。请大家认真倾 听课文录音，然后有感情朗读课文， 整体理解这篇散文的主要内容是什么。
杨柳东风树，青青夹御河。 ——唐•王之涣《送别》
这节课我们跟随现代作家茅盾学习散文《白杨礼 赞》，了解中国大地上与古诗词中不一样的杨树。
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出示学习目标
1 朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的
感情。
2 理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，
在写作中学习运用。
3 学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特
体会象征意义
1 白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层
层深入地把这种意义揭示出来的？
白杨树象征了北方的农民，抗日的军 民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺 的朴质、坚强、力求上进的精神。
体会象征意义
作者通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难 道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道” 点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日 军民一一 “守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽 象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中 华民族的抗日精神和意志。
理解白杨树形象
小结： 这篇文章分别描写了白杨树生长的环境不平凡， 白杨树自身的形貌的不平凡，白杨树内在的气质 不平凡，高度赞养了白杨树的外在美和内在美。
体会象征意义
同学们，本文中的白杨树，是作者寄托感 情、表现感情内涵的象征物。那么作者要通过 白杨树表达怎样的感情呢？请大家仔细品读文 章朗读并背诵课文第6—8段，探究下面问题：
展示自学成果
文体常识
本文是一篇托物言志的散文。托物言志，指 诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事 物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作 品的主旨。托物言志的写作方法，最常用的有比 喻、拟人、象征等。
象征是借某一具体事物或形象表达某种意义， 这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此 事物所做的联想和寄托。
“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其 象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以 及力求上进的精神。”
理解白杨树形象
同学们，白杨树是怎样的树呢？有怎样优秀 的品格？为什么会得到作者的高度赞美呢？请大 家朗读课文，探究下面的问题。
理解白杨树形象
1 文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描
学习写作特点
1、象征手法： 白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征 了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的 精神。将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志 寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。
学习写作特点
2、烘托、映衬手法： 高原景象，一望无际，“无边无根，坦荡如砥”；高 原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯 子”。用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的 生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树 出场铺垫、蓄势。
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学习写作特点
3、欲扬先抑： 第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感 受——先是感受到 “雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，为接 下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树 的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。第7段，前三句先说白杨 树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质” 等等，夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬。本文抑扬手法的使用， 一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出了白杨树的“不平 凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。
体会象征意义
2 文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？
最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种 树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵 族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众， 一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了 白杨树及其所代表的精神和品格。
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同学们，课前你自主学会了哪些知识？ 还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组 为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个 小组展示一个知识点，其他小组根据展示情 况进行补充或纠正。
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展示自学成果
简介作者 茅盾（1896~1981），原名沈德鸿，字雁 冰，浙江桐乡人，中国现代作家。1916年毕业 于北京大学预科班。1916年后历任上海商务印 书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主 编，为文学研究会发起人之一。1928年赴日本， 1930年回国，加入左翼作家联盟。新中国成立 后历任文化部长、中国作协主席等职。主要作品 有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》（三部曲 《幻灭》《动摇》《追求》），短篇小说《春蚕》 《林家铺子》等。
展示自学成果
掌握字音
yín
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无边无垠 坦荡如砥 恹恹欲睡 虬枝 婆娑
qí jiànɡ zhān zăi dài nán 秀颀 倔强 大毡子 主宰 倦怠 楠木
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理解词义
礼赞： 怀着敬意地赞扬的意思。 虬枝： 像龙一样盘曲的枝条。 婆娑： 枝叶扶疏的样子。 坦荡如砥： 宽广平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。 旁逸斜出： (树枝)从树干的旁边斜伸出来。 无边无垠： 没有地域的界限，广阔无边的意思。 纵横决荡： 纵横驰骋，冲杀突击。 秀颀： 美而高。颀，高。 潜滋暗长： 暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。
干：“笔直的干”“像是加以人工似的，一丈以内 绝无旁枝”，突出了直。
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理解白杨树形象
枝：“笔直的枝”，“它所有的丫枝呢，一律向上，而且 紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出”。 突出直而紧靠。
叶：“它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的， 更不用说倒垂了”，突出了它的向上。
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3 顺着感情的脉络梳理课文内容，理清文章
的写作思路是怎样的？给课文划分层次。
全文可分为五部分。 第一部分（第1段）：点明题旨，直抒对白杨树 的热烈赞美之情，总起全文。 第二部分（第2—4段）：先写白杨树生长的自 然环境，情感由“单调”转向对白杨树“傲然”耸立 的惊叹。
里看出来的？请找出有关语句。
不仅仅是在赞美白杨树，如“那是力争上游的一种 树”。(树本无所谓力争上游，可见是在写人。)
整体感知内容
“这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你 就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的 农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到 处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡 的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结， 力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用 血写出新中国历史的那种精神和意志。”
理解白杨树形象
5 作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不
平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表 达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
不矛盾。“普通”即“平凡”，“不平凡”即“伟大”，这 个看似矛盾的表述，其实包含着辩证法，即平凡当中蕴含着伟大。 说“普通”，是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长；说 “不平凡”，是因为白杨树独特的外形，特别是内在的品格和精 神风貌，也就是作者赋予它的正直、质朴、坚强不屈等。作者用 这看似矛盾的表述，更能给读者留下深刻的印象。
整体感知内容
2 说说作者直抒胸臆的这些话与标题有怎样的关系，作
者是从哪些方面表达自己的赞美之情的？
第1段、第4段、第6段、最后 一段都是直接抒发赞美之情的段落， 形成本文的抒情线索，与标题形成 呼应。
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整体感知内容
作者是从三个方面表达自己的赞美之情: 白杨树生长的环境不平凡，辽阔坦荡、气象雄伟、色彩 分明的西北高原，是白杨树赖以生存的典型环境一一境美； 白杨树自身的形貌不平凡，笔直的干，笔直的枝，干、 枝、叶都“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧靠拢”——形美； 白杨树内在的气质不平凡，力争上游，伟岸，正直，朴 质，严肃，挺拔，坚强不屈——神美。
皮：“光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”，突出 “微微泛出淡青色”。
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4 白杨树的内在气质不平凡表现在什么地方？
“那是力争上游的一种树”“不折不挠， 对抗着西北风。”“它却是伟岸，正直，朴质， 严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈 与挺拔，它是树中的伟丈夫！”
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整体感知内容
1 这篇文章主要表达怎样的思想感情？从哪些
语句看出来？
这篇课文表达了作者对白杨树的赞扬之情。从文中直抒胸臆的语句可以看 出来：
第1自然段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第4自然段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的 一种树。 第6自然段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8自然段：我赞美白杨树，就因为……力求上进的精神。 第9自然段：我要高声赞美白杨树！
白杨礼赞
2017部编版 八年级上册
导入新课
同学们，杨树是我们常见的一种树，古诗词中有 许多描写杨树的名句，你能说出几句吗？
杨柳丝丝弄轻柔，烟缕织成愁。 ——宋•王雱《眼儿媚》
城中桃李须臾尽，争似垂杨无限时。 ——唐•刘禹锡《杨柳枝词》
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垂杨只解惹春风，何曾系得行人住。 ——宋•晏殊《踏莎行·细草愁烟》
平凡”表现在哪些方面？
（1）白杨树生长环境不平凡。 （2）白杨树外部形态不平凡。 （3）白杨树内在气质不平凡。
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3 白杨树外部形态的总体特征是什么？作者是从哪些
方面具体描写来突出白杨树外部形态的总体特征？
作者描绘白杨树的总体特征是：力争上游，倔强挺 立。作者是从干、枝、叶、皮四个方面来具体描写白杨树 的外形的。
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象征又不同于比喻、拟人等修辞手法 （它们主要是着眼于局部的语言Leabharlann Baidu达效果） 象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意 上，是借某种事物表达自己的思想。
象征的作用主要是，将作家想说而不愿 直说或不能直说的思想、情志寄托于物，巧 妙地传达给读者，以增强文章的表现力。
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写作背景
这是一篇托物言志的散文，写于1941年。 在此之前，作者茅盾在新疆工作过一个时期，之 后到延安讲学。当时，抗日战争正处于相持阶段， 他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同 德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到 了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这 篇热情洋溢的散文。文章借赞美“西北极普通的” 白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和 意志。
体会象征意义
小结： 白杨树的生长环境、外形等是客观存在，但 茅盾将自己的情感寄寓其中，赋予它伟岸、质朴、 坚强等精神和气质，从而使白杨树具有了独特的象 征意义。借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了 西北军民团结抗战的伟大精神和意志。
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学习写作特点
同学们，本文是一篇托物言志散文，运 用了象征、烘托、对比、欲扬先抑等写作技 巧。请大家以小组为单位，试找出相关的段 落，体会这些写法的表达效果。
写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排 有什么好处？
高原景象，一望无际，“无边无根，坦 荡如砥”；高原上有黄色的土和绿色的麦浪， 像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映 衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存 环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围， 为白杨树出场铺垫、蓄势。
理解白杨树形象
2 文章多次写到白杨树是不平凡的树，它的“不
整体感知内容
第三部分（第5—6段）：再写白杨树的形貌，突出其高 大、挺直和丫枝聚拢的特点。
第四部分（第7—8段）：接着写白杨树的“精神品格”， 点明其象征意义。
第五部分（第9段）：最后将白杨树与“贵族化的楠木” 对比，以“高声赞美白杨树”收束全文。
整体感知内容
4 讨论：这篇课文仅仅是在赞美白杨树吗？你从哪
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说说你有什么疑问？其他小组 的同学或者进行回答，或者补充答 案、修改答案。不能解决的问题， 努力在后面的学习中寻找答案哟！
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同学们，本文是一篇托物言志散 文，语言干脆利落，节奏富于变化， 气势恢宏，感情充沛。请大家认真倾 听课文录音，然后有感情朗读课文， 整体理解这篇散文的主要内容是什么。
杨柳东风树，青青夹御河。 ——唐•王之涣《送别》
这节课我们跟随现代作家茅盾学习散文《白杨礼 赞》，了解中国大地上与古诗词中不一样的杨树。
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1 朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的
感情。
2 理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，
在写作中学习运用。
3 学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特
体会象征意义
1 白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层
层深入地把这种意义揭示出来的？
白杨树象征了北方的农民，抗日的军 民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺 的朴质、坚强、力求上进的精神。
体会象征意义
作者通过四个“难道”层层深入地揭示出来：第一个“难 道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本；第二个“难道” 点明“至少”象征了北方的农民；第三个“难道”点明象征抗日 军民一一 “守卫他们家乡的哨兵”；第四个“难道”进一步抽 象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中 华民族的抗日精神和意志。
理解白杨树形象
小结： 这篇文章分别描写了白杨树生长的环境不平凡， 白杨树自身的形貌的不平凡，白杨树内在的气质 不平凡，高度赞养了白杨树的外在美和内在美。
体会象征意义
同学们，本文中的白杨树，是作者寄托感 情、表现感情内涵的象征物。那么作者要通过 白杨树表达怎样的感情呢？请大家仔细品读文 章朗读并背诵课文第6—8段，探究下面问题：
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文体常识
本文是一篇托物言志的散文。托物言志，指 诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事 物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作 品的主旨。托物言志的写作方法，最常用的有比 喻、拟人、象征等。
象征是借某一具体事物或形象表达某种意义， 这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此 事物所做的联想和寄托。
“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其 象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以 及力求上进的精神。”
理解白杨树形象
同学们，白杨树是怎样的树呢？有怎样优秀 的品格？为什么会得到作者的高度赞美呢？请大 家朗读课文，探究下面的问题。
理解白杨树形象
1 文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描
学习写作特点
1、象征手法： 白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征 了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的 精神。将作家想说而不愿直说或不能直说的思想、情志 寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。
学习写作特点
2、烘托、映衬手法： 高原景象，一望无际，“无边无根，坦荡如砥”；高 原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯 子”。用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的 生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树 出场铺垫、蓄势。
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学习写作特点
3、欲扬先抑： 第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感 受——先是感受到 “雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，为接 下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树 的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。第7段，前三句先说白杨 树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质” 等等，夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬。本文抑扬手法的使用， 一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出了白杨树的“不平 凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。
体会象征意义
2 文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？
最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比：两种 树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵 族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众， 一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了 白杨树及其所代表的精神和品格。
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