其它课程教学设计

三、教学模式是在一定教学思想或教学理 论指导下建立起来的较为稳定的教学活动 结构框架和活动程序。
三、教学媒体
▪ 学校中的教学媒体包括： ▪ ①非投影视觉辅助，如黑板、实物、模型、图形、
表格、图片、提纲等。 ▪ ②投影视觉辅助，如投影器、幻灯机等。 ▪ ③听觉辅助，如录音机等。 ▪ ④视觉辅助，电影、电视、录像、远程距离传播
举例
▪ 在语文课上，“通过教学培养学生的分析能力” 就是一个含糊的教学目标，缺乏指导和评价意 义，应改为：
▪ 提供报纸上的一篇文章（产生的条件），要求 学生能将文章中陈述事实的句子与发表议论的 句子归类，做到全部正确（行为标准）。
（二）心理与行为相结合的目标
用这种方法陈述的教学目标由两部分构成： ⒈一般教学目标，用一个动词描述学生通 过教学所产生的内部变化。⒉具体教学目 标,学生通过教学所产生的能反映内在心理 变化的外显行为。
在这个过程中，教师一开始要先问自 己：“学生在达到我头脑中的最终目标之 前，先得做什么。”假设教师识别出了5种 技能，那么要接着问：“学生要成功的达 到这5种技能，他们必须能做什么。”
第二节 组织教学过程
一、学习过程的结构 （一）我国通行的看法 ⒈特殊认识过程模式：感知-理解-巩固-应用 ⒉四阶段论：预习-上课-复习-作业 ⒊八阶段论：制定计划-课前自学-专心上课-及时
部分
一般的目标 子目标A 子目标B 子目标C
例子
理解元认知的一些术语 用自己的话定义这些术语 在上下文背景中识别这些术语的意义 区分那些在意义上相似的术语
（三）综合方法
教学目标的写作方法
一般的目标 学生在解简单算术问题中推理
学生理解古诗中绝句的概念 学生懂得配合
相对具体的目标
学生在解一个以新的形式书写的简单 算术问题，如3+4=？和4+3=X 学生从不同的古诗中识别出绝句 学生在适当的时候传球
②条件的表述：何种情况表现行为（独立或有指导，即规 定学生行为产生的条件，如“根据参考书”、“按课文内 容”、“不用笔算”等，旨在说明“在什么条件下做”。）
③标准的表述：行为的标准（好到什么程度、精确度如何、 完整性怎样：即提出符合要求的行为标准，如“无语法或 拼写错误”、“90%正确”、“30分钟内完成”等，旨在 说明“有多好”）
清晰性是行为目标陈述的优点。只强调了行为结果而未注 意内在的心理过程是其缺点。
梅杰的三部分系统
部分 学生的行为
行为条件 行为标准
中心问题 做什么
在什么条件下 有多好
源自文库
例子 用字母F标出陈述文字中的事实 用字母O标出其中的观点 给一篇报纸中的文字 标对了陈述中的75%
梅杰的行为目标表述法强调要对学生的最终行为做出非常清楚地表述。
行为目标的表述方法——从具体入手 梅杰认为教学目标应当描述学生显示他成就时所能
做的事情，以及你是怎样知道他是能做这些事的。
在梅杰看来，一个好的目标具有三个部分：
①行为的表述：具体目标用动宾结构的短语，即用动词描 述学生通过教学形成的可观察、可测量的具体行为，如 “写出”、“列出”、“解答”等，旨在说明“做什么”。
一、教学目标及其意义 教学目标是预期学生通过教学活动获得的
学习结果。
教学目标的功能： 指导学习结果的测量和评价 指导教学策略的选用 指引学生学习
二、教学目标的分类
布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标 分为认知、情感和动作技能三大领域。
(1)认知目标―分为知识、领会、应用、分析、综 合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。
系统等。
四、 教学媒体
教学媒体是指在教学过程中传递信息的物质工 具。是教学信息的载体。一般包括非投影视觉辅 助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助、综合 操作媒体等。 1 教学媒体的选择要综合教学情境、学生学习 特点教学目标性质以及教学媒体的特性。 2 教学多媒体的呈现
认知负荷是指一项具体任务的执行给个体认 知系统所施加的负荷。
四、任务分析
任务分析，就是将目标分化成各级任务、再 将各级任务逐级划分成各种技能和字子技 能的过程。
即指在开始教学之前，预先对教学目标中规 定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及 其层次关系进行深入细致的分析，并据以确定促 使这些能力或品格习得的有效教学条件。
（一）确定学生的起点行为或倾向 （二）分析使能目标及其类型 （三）分析学习的支持性条件
复习-独立作业-解决疑难-系统小结-课外学习 （二）国外的研究 加涅的学习流程模式： ⒈动机阶段⒉了解阶段⒊获得阶段⒋保持阶段 ⒌回忆阶段⒍概括阶段⒎作业阶段⒏反馈阶段
二、教学方法
▪ 教学方法是指为实现一定的教学目标，完成一定的 教学任务，师生双方在教学过程中所采用的教与学 相互作用的活动方式。
(2)情感目标―根据价值内化的程度而分为五个等 级，即接受、反应、形成价值观念、组织价值观 念系统、价值体系个性化。
(3)动作技能目标一指预期教学后在学生动作技能 方面所应达到的目标，即知觉、模仿、操作、准 确、连贯、习惯化。
如何做到教学目标明确化？
三、教学目标的表述
（一）行为目标是指用可观察和可测量的行 为陈述的教学目标。
本章内容：
教学设计的概念 教学目标的概念及意义、分类 教学目标的表述▲ 教学媒体选择方法 情境教学的含义 合作学习的特征 ▲ 个别化教学的基本环节和典型程序 ▲ 运用指导教学法和发现法设计教学
第一节 设置教学目标
教学设计的概念
教学设计是指在实施教学之前由教师对教学 目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并 形成设计方案的过程。
3 信息技术与数学整合
（1）计算机辅助教学
是计算机辅助教育的一部分，是指使用计算机作为辅 导工具，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成 绩以及提供额外的教学。在教学中具有6种模式：操作与练 习；个别辅导；对话；模拟；游戏；问题求解。
▪ 中小学常用的教学方法：讲解法；演示法；课堂提 问；练习；指导法；讨论法；实验法；游戏；参观 法；实习作业。
▪ 有效提问的特征：
把握问题的难度水平 提出不同认知水平或类型的问题 提问要面向全体学生 控制等待时间 对学生的回答给予适当反馈 鼓励学生大胆质疑
有效组织讨论应注意的地方：
议题要明确；做充分准备，布置阅读相关教材和 参考资料；发挥教师在讨论中的作用；适当小结