第一章研究的基本原理

第一章
一、基本理论
绪论
（一）科学与教育科学
1.科学
2.教育科学
（二）科学研究与教育科学研究
1.科学研究 2.教育科学研究
①教育科学研究对象及其特点
研究对象——教育问题 研究问题的特点 A.复杂性：一果多因；一因多果；亦因亦果
ì a.理论中两难 ï ï ï B.两难性 ï í b.实践中两难 ï ï ï ï î c.理论与实践脱节造成的两难
ì a.时间上的开放 ï ï C.开放性 í ï ï î b.空间上的开放
D.整合性与扩散性
②教育科学研究的基本原则
A.客观性原则 B.操作性原则 C.系统性原则 D.公共性原则 E.检验性原则
③教育科学研究分类
ì 基础研究 ï ï A.根据研究目的 í ï ï î 应用研究 ì 定性研究 ï ï B.根据研究方法 í ï ï î 定量研究
方法论与具体研究方法的联系与区别。
②非科学方法
A.根据权威的解释
B.直觉判断 C.奠基在纯理论假设基础上的逻辑推理
②非科学方法
A.根据权威的解释
B.直觉判断
C.Baidu Nhomakorabea基在纯理论假设基础上的逻辑推理
2.教育科学研究方法 ①以方法论为基础
ì A.实践第一 ï ï ï ② 树立三个正确观点ï í B.辩证发展 ï ï ï ï î C.系统整体
ì 教育事实研究 ï ï C.根据研究问题的性质 í ï ï î 教育价值研究
ì 个案研究 ï ï D.根据研究对象的数量 í ï ï î 成组研究
ì 宏观研究 ï ï E.根据研究问题的大小í ï ï î 微观研究
（三）科学研究方法与教育科学研究方法 1.科学研究方法
①含义：包括方法论与具体的研究方法。
ì A.方法论 ï ï ï ③ 方法体系ï í B.具体方法 ï ï ï ï î C.辅助性技术
二、教育科学研究的方向与态度 （一）方向——“四个坚持” （二）态度——实事求是 三、教育科学研究的重要意义 1.科学教育呼唤科学研究 2.当今中国教育需要教育科研 五个需要
教育科学研究法
主讲教师：陈伙平
参考书目
• 1、叶澜.教育研究方法论初探【M】.上海教育出 版社，1999 • 2、裴娣娜.教育研究方法导论【M】.安徽教育出 版社，1995 • 3、威廉· 维尔斯曼（美），袁振国等译.教育研究 方法导论【M】.教育科学出版社，1997 • 4、陈伙平.教育科学研究方法与原理【M】.福建 科学与技术出版社，2007 • 5、林焕章等.教育科研操作指南【M】.国际文化 出版社，2000
理论中的两难：
ì 孔子 ： 性相近 ， 习相远 ï ï ï 人性论 ï í 孟子：性善论 ï ï ï ï î 荀子：性恶论 ì 朱熹：知先行后 ï ï ï 知行观 ï í 王夫之：行先知后 ï ï ï ï î 王守仁：知行合一
实践中的两难：个人本位与社会本位；自由 与纪律。 理论与实践的脱节造成的两难：新课改的理 念与实际操作的不一致；打孩子。