白板演绎精彩英语课堂
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了。 着我 还让 学 生走上 讲 台， 接 自己动
手， 当小老师来提 问， 并充 这样一 来， 令
子白 板的兼容性强 ， 音频文件及视 频文 件 的插 入非 常方 便 。 师 在上 课 时只 教 要播放 课件即可， 一笔在手， 搞定。 轻松
Ｕ ｉ Ｐ ｕ ｎ 埘 ｚ一 课的 ｎｔ ｌｓ ａ ｄ 内容是小海豚学数 学。 中从加法教学 课 到减法教学的过渡这一 环节， 我是通过
例如 ， 在教学 Ｕ ｉ Ｗｈ ｒ ？ ｎｔ９ ｅｅ这
一
黪 资源兼容， 演绎精彩
以往 在Ｐ Ｔ中插 入 音频 文件 、 Ｐ 视 频文件是非常麻 烦的， 课的时候有时 上 还 需要切换， 顾此失彼， 狼狈不堪。 而电
生回 ：Ｉ ｓｏ ／ｎ ｔｅｂ ｘ＂ 答 “ ’ ｎ ｉ ｈ ｏ ． ｔ 介词教 学的难点通过 形象直 观的演示被解 决
显著。
便 与老师和同学交流。 能有效提 高学 生
参 与教 学的积 极性 ， 高 英语 课 堂教 提
学效率 。 形象直观 。 演绎糯彩 记 得 教 学 Ｕ ｉ ｎｔ Ｉ ｃａ ｓ ｎ ｌ ｓ
总之， 电子白 板为英语教学开辟了
一
电子白 板能使抽象的教学变得形
象 直观 ， 并能根据 需要 ， 将教 学内容在
对 于二年级 的学生来说 ， 介词ｏ 、 ｎ ｉ 的学 习是 个 难 点， ｎ 于是 我设 计 了一 个箱 子 ， 通过 电子白板的拖 动功 能， 将 ｐａ ｅ ｌ ￣动到箱子的不同位置。 ｎ 边拖动 ，
边问学 生： Ｗｈ ｒ’ ｔ ｅ ｌｎ ？ 学 “ ｅｅｓ ｈ ｐ ａ ｅ ”
每 个小 组 都编 出了他们 自 己喜欢 的小 诗。 随后 ， 们把 自 编 的小诗写到了电 他 己 子白板上 ， 朗读的同时还不知 不觉 地加 上了表演。
设 计 了一 个 暗室寻 宝 游戏 。 让学 生 在
伸手不 见五指的暗室， 利用微 弱的手 电
个故 事来引出的。 个故事是一个视 这
频 文件 ， 因为电子白板 兼容 性强 ， 操作 十分方便 ， 学生丝毫没有因为复杂的操 作而长久等待， 也就不会影响他们欣赏 故事的心情。
光 寻 找一 把钥 匙。 个 过程 充 满了神 整 秘 感， 学生注 意力专注 ， 教学效 果极其
大与小 、 与近、 远 快与慢 、 与整、 与 零 虚
时 ， 向学 生 出示 了 一 段 范 例 ： 我
Ｓｔ ｎｄ， ｔ ａ ｓ ａｎｄ， ｔ ｎｄ ｕｐ， ｐｌ ａ ｅ． ｓａ ｅ ｓ
个更 为广 阔的天地 ， 现代教育挖掘 为
出了新的能源。 但是， 它也有一些小小的
Ｄ ｒ ｗ ， ａ ， ａｗ ａ ｐｉ ｕｒ ． ａ ｄｒ ｗ ｄｒ ｃｔ ｅ Ｎｉｅｎ ｃ ， ’ ｒ ｎ ｃ ． ｃ ，ｉ ｉ Ｓ ｖｅｙ ｅ Ｔｈａ ｋ ｏ ． ｅ ｔ ｉ ｎ ｙ ｕ
也为小学 英语 课堂 教学演 绎出了精彩 的篇章。 功能 独特， 演绎 精彩 电子 白板 除了具有传 统 黑板的书 写、 擦除功能外， 其独有的对 象拖放 、 旋 转、 克隆、 锁定、 等比缩放、 照相、 隐藏、 拉 幕、 涂色、 匹配、 照灯功能等， 探 提升了视 觉效果， 教学更加方便、 使 生动、 有趣
一
学生既巩固了这两个介词的用法， 又充
分 体验到了 习的乐趣。 学 黪 师生交互， 演绎精 彩
以往 的英 语课 堂 ， 生之间、 生 师 生
课时， 我利用了隐藏与探照灯功能，
之 间缺 乏交流 。 电子为师 生交 互、 生 生 交 互提供 了平台。 课堂 上 ， 生可 以 在 学
把 自己的思考 随时写在电子白板 上， 方
ＥＩ ＴＥ
剧
白板 演绎精 彩英 语课堂
高珠 江苏省太仓市新区－ Ｊ －／ －￣
近 年来 ， 交互 式电子白板 （ 简 以下 称 电子 白 ） 然走进 小学 英语 课堂 ， 板 悄
它形 象 直 观 、 源 兼 容性 强、 便 快 资 方 捷， 为师生交互 、 生生交互提供 了平台，
不足之处， 有待于我们去进一 步研 究与 开发。 所以， 如何真正地发挥 电子白 板的 功能， 让英语课堂演绎出真正的精 彩， 还
实之间实现灵活的相互转化， 从而使教 学内容涉及 到的事物、 现象 、 程、 过 情景
让 学 生根据 教 师 给的例子 ， 小组合 作 完成 一首ｃ ａ ｔ学 生个个 跃 跃欲 试 ， ｈ ｎ。
等交融地再现。
７ ０ 』 中国信息技术教育 ２１／ ０Hale Waihona Puke Baidu １ ９
需教师不断努力地去探索、 去实践。 ｅ
手， 当小老师来提 问， 并充 这样一 来， 令
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需教师不断努力地去探索、 去实践。 ｅ