教育行动研究(本人用)

教育行动研究——问题解决研究类型

一、教育行动研究的涵义

由教育实践工作者在自己的工作环境中谋求当前问题的解决、评价和改正行动过程的一种研究类型。

▪从这个定义中，我们可以对行动研究的涵义做如下理解：

▪（1）研究主体是教育实践工作者。特别是中小学的教职工。

▪（2）研究目的是通过采取一些措施和方法，即用一些“招儿”解决研究者自身遇到的现实问题。特别是本校、本年级、本学科、本班、本岗位当前存在的各种问题。

▪3）在自己的工作环境中研究，研究过程即自己的工作过程。

▪（4）研究告一段落后，要进行“评价”，即检验一下原来的问题是否得到解决。如果已解决，研究就结束，就可以通过论文或研究报告的形式表述出来。如果原来的问题还没解决或没完全解决，可以修改原来的措施和方法接着再做，直到问题得到解决。

▪二、行动研究的特点

1、重在解决实际问题

▪行动研究关注的不是纯理论问题，而是教职工本人或学校日常遇到的和急待解决的实际问题，把解决实际问题放在第一位，具有很强的实用性。

2、强调研究和行动相结合

▪行动研究在问题发生的环境中进行，研究者的实际工作过程就是研究过程，研究过程也是实际工作过程，强调研究过程与实际工作过程紧密结合，既不增加研究者的额外负担，又能使研究成果立刻转化成工作质量。

3、不做理论上的一般性推论

▪当研究者的问题得到解决时，研究就成功了，也就有了研究成果。至于研究者采取的措施和方法，即用的“招儿”是否有普遍意义，能否在其他班级、其他学校、其他地区推广则不是研究者要考虑的。因为解决特定问题要用特定的方法，要有针对性，不可能“放之四海而皆准”，而且“各村有各村的高招”，不能照搬照套。

4、根据实际需要不断修正行动措施

▪行动研究是解决实际问题的研究类型。只要有利于问题的解决，预先设计好的措施可以不断修改。修改的依据就是利用调查研究（包括观察、问卷、访谈、成品分析、测量等调查方式）不断地对工作效果进行评价。

▪行动研究：一种非正规的教育研究。主要目的是解决学校、班级或是教育方案实际提出的即时问题，旨在立竿见影地应用，而不考虑发展理论或广泛地概括。

▪三、行动研究的实施步骤

发现问题_____分析问题________制定计划______第一步行动________评价______撰写论文_________修正计划________第二步行动____________评价________再修正计划▪四、行动研究与经验研究的区别

教育经验研究是以教育实践工作者为主体，对其所从事的教育活动过程加以主观回顾，通过分析和思考，将教育措施、教育现象与教育效果之间的关系的感性认识，上升到理性认识的一种研究类型。

▪共同点：研究主体都是教育实践工作者，都和教育实践紧密结合。

▪不同点：教育经验研究是主观回顾，即先干后总结。教育行动研究是先订计划后干。

如果说教育行动研究称为“后行动研究”，教育经验研究就可以称为“前行动研究”。

▪五、行动研究的课题

都属于有待于解决的问题

▪（1）教育教学管理实践中急需解决的问题

▪提高小学生计算速度和正确率的研究

▪指导小学生课外阅读的研究

▪初中数学课堂提问的技巧研究

▪提高初中英语课堂教学效率的研究

▪如何组织小学低年级的课堂教学

▪如何维持初二年级物理课的课堂纪律和秩序

▪小学小场地的体育教学

▪如何在课堂教学中对小学生的回答进行评价

▪过好学生团组织生活的研究

▪2、教育教学管理中的基本问题

▪例：提高小学生学习外语兴趣的研究

▪小学数学应用题的学习指导

▪如何帮助高中生进行正确的学习归因

▪如何有效地批改初中生数学作业

▪中学家长会的组织与活动的研究

▪如何办好家长学校

▪小学低年级班会的准备与活动

▪高中语文教学中ХХ教学模式研究

▪培养小学生良好学习习惯的研究

▪培养中学生体育锻炼习惯的研究

▪中学食堂管理工作的研究

▪中学图书馆管理工作的研究

▪学校办公用品的管理研究

▪一节小学数学课评价的研究

▪提高班主任管理艺术的研究

▪年级组长工作职能的研究

▪教研组长工作职能的研究

▪培养小学教师校本科研意识的研究

▪3、当前教育教学管理中的热点问题

▪例：在初中数学教学中引导学生学会学习的研究▪在小学语文教学中提高学生质疑能力的研究

▪高中数学课堂教学改革的尝试

▪在小学外语教学中进行有效合作学习的研究

▪小学识字教学中课件的运用

▪CAI在初中数学课堂教学中的应用

▪电教手段在小学语文课堂教学中合理利用问题研究▪现代信息技术下小学生学习方式的指导

▪在初中数学课堂教学中进行探究性学习的尝试

▪在小学阅读教学中加强学生自主学习的研究

▪在高中物理教学中如何进行研究性学习

▪在小学语文教学中渗透德育的研究

▪如何对小学生进行心理辅导

▪双休日家庭教育指导研究

▪中学地理教学中弘扬中国优秀传统文化的研究

▪中学历史教学内容改革的研究

▪小学小班化教学的研究

▪对中学生进行法律教育的研究

▪对中学生进行人文精神的培养研究

▪中学生自律意识的培养

▪校本培训的研究

▪校本课程开发的研究

▪总务工作数字化管理研究

▪热点问题：

▪教学领域（1）学生创新精神的培养：教学中有哪些具体可行的方法和策略。

▪（2）多媒体教学：如何设计；如何制作多媒

▪体课件；如何使学生在学习方法和学习方式上适应。

▪（3）课程改革与学习方式的变革：改进教材；开发校本课程；创设学校文化；发挥隐性课程的作用；改变学生的学习方式；开展研究性学习；合作学习；自主学习。

▪德育领域：（1）心理教育：阳光心雨行动；帮助学生塑造健全的人格：克服自卑、嫉妒、怯懦、孤僻、任性等问题；培养学生的自信、自尊；指导学生学会交往；教会学生与父母融洽相处；教会学生用理智调节不良情绪。

▪（2）奥运教育：文化教育方向（奥运知识教育、奥运精神弘扬、价值观教育、国际视野教育）；奥运活动方向（奥林匹克示范校的建设、奥运课程的开发、“同心结”、奥运体育活动、奥运教育的学科渗透）。

▪（3）知荣明耻教育：研究具体、有效的方法和途径；研究具体内容。

学校管理领域（1）校园安全：学习安全知识、开展应急演练、提高应对突发事件的能力。（2）师德：如何防止对学生的师源性伤害；怎样使教师享受职业尊严；如何防治职业倦怠；如何使教师爱岗敬业；如何促进师生沟通。

（3）学校校情调查与学校管理诊断

（4）学校发展策划

（5）学校公共关系

（6）教职工心理健康

▪4、教育教学管理中的“空档”问题

例: 如何在小学数学课堂教学中实现教育的平等

如何正确处理中学数学课堂教学中教育平等与因

材施教的关系

如何有效地利用交往促进中学语文教学

如何在小学数学课堂教学中保障学生的权利

▪例: 如何调节中学生在物理课堂中的学习状态

如何在中学数学课堂教学中利用学生性别差异对

学生因性施教

如何在中学语文课堂教学中使学生获得积极的情

感体验