学生主体、老师主导新英语教学模式

学生主体、老师主导新英语教学模式

摘要：传统的英语教学模式是以教师为中心，教师是知识的拥有者和传授者，学生是知识的接受者。教师的职责就是传授知识、训练技能，所采用的方法是教师讲解、学生接受，把学生接受知识建立在教师的单向授课上。这样，课堂的绝大部分时间是教师在滔滔不绝的讲，学生在专心致志的听。整个课堂教学就形成了”一言堂”、”满堂灌”，学生只能是被动地接受知识。新课程标准倡导”以学生为中心”的教育理念，就是要改变传统的英语教学模式。

关键词：学生的主体性；老师的主导作用；英语教学模式

中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0134-01

在传统的英语教学中，是”以教师为主体”开展教学活动，教师在课堂上有限的时间内灌输给学生尽可能多的知识。久而久之学生越学越乏味，极大地挫伤了学生学习的积极性和创造性，更无法培养学生自主学习能力和创造地运用所学知识的能力。”以学生为中心”指课堂教学主要通过学生个人或集体的语言实践来完成，在此种教学模式中，教师起着主导作用。教师是课堂教学活动的组织者、管理者、示范者、鼓励者、信息提供者合作者、解难者。教师在课堂中的作用是开发学生学习潜能，有效地组织”以学生为中心”的课堂活动，如小组讨论、小组成员之间相互纠正、组与组之间相互辩论、小组代表发言、独立阅读、限时写作、即兴演讲等教与学的方式。在学生的活动中，教师要指导学生有效参与并及时发现学生

存在的困难，帮助解决问题。而学生在教师的鼓励引导下积极思考，自觉参与课堂教学活动。培养学生听、说、读、写、译等语言技能的同时，给学生提供了一个施展自己能力和展示自己才华的平台，使学生的潜能和自主性得到了最大限度的开发。在形式多样的课堂活动中不断受到鼓励的学生证实了自己的能力，体会学习的乐趣，从而激发了他们的求知欲、表现欲。事实证明，”以学生为中心”的教学模式，可以挖掘学生的学习潜能，使学生的主观能动性和创造性得以充分地发挥，最大限度地发挥受教育者个体的主观能动性。从初中英语课堂教学来看，”以学生为中心”就是要在英语教学过程中，围绕教学的主体学生，根据他们的具体认知、情感能力，为他们积极创设各种有效的学习环境和氛围，设置各种具体的学习的情境，重视对他们学习生活的指导与帮助。充分调动学生学习的自主性、创新性、积极性，培养初中学生探索学习和合作学习的能力。

坚持以”学生为中心”的英语教学模式，不是降低对教师的要求，而是强化”教师为主导”的重要作用。从师生关系来看，”以学生为中心”就是要改变传统的师生模式，建立良好的师生关系。在生活中、学习中师生关系都应该是平等的、民主的、相互关爱的。在学习过程中，教师应主动地深入到学生中去，了解学生的需要，了解学生的特点，并根据学生们的具体的合理的要求来组织教学。

提高学生的学习兴趣有利于学生掌握学习的方法，引导学生养成

善于思考的好习惯。教师可以通过提问使学生参与交流，激发学生主动参与，创设问题情境，激发学习兴趣。学生学习的内在兴趣是学习的最佳动机,也是学生在学习活动中的强大动因。

(1)重视每节课的导入环节。根据学生的心理特点在导入新课时,创设问题情境,激发学习兴趣,造成认知的矛盾和冲突,从而激发学

生的欲望。

(2)重视整节课中问题情境的创设。”要整节课中不断进行问题情境创设,把学生引入’提出问题-探究发现-解决问题’的学习过程。从而使学生始终保持认真、主动的学习态度和情绪，使他们能全身心地投入到学习中去。”建立民主的课堂气氛，让每个学生都有表现的机会。坚持杜绝教师对个别学生的偏爱现象，因为没有民主和谐就不可能有自主学习与合作学习，同样没有自由安全就没有探究可言。”教学氛围实质是师生关系问题，融洽师生关系永远是第一教学原则。”具体做法是:

1)教师要平易近人，放下架子和学生平等对话，营造宽松和谐的

课堂气氛。

2)教师要鼓励学生用自己喜欢的方式学习，鼓励学生畅所欲言,让学生感到课堂是自由的。让学生各抒己见，这也有利于开发学生

的想象力，培养创造性思维。

3)教师要延迟判断,让学生有自我修正错误的机会，或利用引导性问题鼓励学生回答。即使学生回答得不正确或做得不对,也不批

评、不讥讽,而应该耐心开导。

民主的师生关系能形成”无拘无束”的教学气氛，激发学生高昂情绪、挖掘学生的创造潜能。为此，教师应创设民主宽松的教学氛围，使学生身心愉悦，学生才能无拘无束地去思索，才会迸发创造的火花。在课堂上，遇到学生提出与老师不同见解时，老师应允许学生表达不同看法，并耐心听取，还要鼓励学生发问，师生之间应该教学相长，不应该惟我独尊。因为民主宽松的课堂气氛有利于激

发学生主动参与、主动研究的学习欲。

充分发挥教师的主导作用和体现学生主体性。学生是教学主体，学生的主体作用是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的”学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成”教师灌、学生装”，把学生看成是被动接受知识的对象。教师必须更新观念，树立以学生为主体的观点，在课堂教学中既要当好组织者和指导者，又要充分发挥学生的主体作用，吸引学生自觉地参与课堂教学。

英语课堂教学由教师、学生、语言学习材料和媒体基本要素构成。一种完整的英语课堂教学模式应该是学生的模式和教师的模式的

有机结合，形成教师主导，学生主体的课堂教学特点。在任务型课堂教学中，教学是一种有计划，有目的，有组织的过程，教师是这一过程的设计者、组织者、指导者，他们通过设计相应的交际情景传授新句型、新词汇，指导学生练习。对学生的学习目的、内容、方向起着决定性的作用，这些决定了教师在教学过程中的主导作用。学生是任务的完成者，他们在教师的引导下，充分结合自己的已有知识，通过对话、交流等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学的语言融会贯通；进而扩展到自己的现实生活中，也可以让学生自己创设任务情景，发挥学生的主体精神和主体能力，激发学生的创造性；从而促进学生的个性全面健康地发展。

总之，在以学生为中心的教学模式中，教材是剧本，学生是演员，教师是导演，教师的工作就以学生为中心开展的，这种模式有利于调动学生参与教学过程的积极性，提高学生的实际参与度，关注学生的学习体验，改善学生的学习方法，提供学生自主发展的空间，培养学生的主体精神与自主能力。