靳家彦《跳水》教学实录

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晋嘉燕潜水教学记录

第一类

一，领先

老师：好同学！请坐下我们刚刚见过上课，不熟悉对方，我先做一些自我。我姓金。怎么可能呢？一个革命性的皮革词，一斤磅的金，这个词读什么？读金（jìn）。你怎么叫我？

健康：金老师。

老师：欢迎来到我的班级？

健康：欢迎。

老师：如何表达？

健康：（掌声）

老师：谢谢你们。你是学生，告诉我，举手。

健康：我们是兴华的小学生。

老师：好！我看到你很开心，但我们不熟悉，我们必须上课，怎么办？我们先做一个很小的游戏，我们互相熟悉。什么是游戏？我说了一句话，如果你感觉到拍摄三掌，他的嘴没有说，光射三手掌，会拍吗？

健康：会。

老师：练习，我说拍掌，我们拍。

健康：（练习掌掌三）

老师：整洁，大声一些。

健康：（拍）

老师：如果我错了，请举手教老师纠正。你怎么举手？所以给（示范），举手！

健康：（手）

老师：下来。这个时候要快又齐，好像一排树木刷得长大。我看到谁看起来最快，举手！

健康：（手）

老师：下来，那么好！

老师：我是短句，我完成了你立刻决定拍手或举手，注意听。

老师：我是天津到天津的老师。

健康：（拍三）

老师：好的！反应更快。我是天津至金的老师。

健康：（拍三）

老师：你是兴华的小学生。

健康：（拍三）

老师：你很喜欢我的班级。

老师：我也很喜欢你。

健康：（拍三）

老师：我是你的班老师。

健康：（拍，笑）

老师：哦！所以很多学生欢迎我做你的课堂老师啊是吗？你说，大声说。

健康：这句话是错误的。你是我的临时课堂老师。

老师：暂时不是导演啊，暂时给你上课。你已经说了这句话来。

健康：金老师今天对我们的潜水课，不是我们的班老师，我们班老师是新老师。

老师：很好！每个人的反应都很快，再来一次，快看看你的反应。我是天津至金的老师。

健康：（拍三）

老师：好的！反应更快。我是天津至金的老师。

健康：（拍三）

老师：你是兴华的小学生。

健康：（拍三）

老师：你很喜欢我的班级。

老师：我也很喜欢你。

健康：（拍三）

老师：我们正在谈论今天跳进海里。

健康：（拍，笑）

老师：你说，错了，有什么不对？

健康：应该潜水。

老师：大家都说！

健康：（齐生）潜水。

二，诱导预读

老师：看老师写主题（黑板主题）。它是好的！让我们读一读主题，读吧！

健康：潜水。

老师：我们知道，阅读一篇文章，从主题开始，我们必须在思考的同时阅读。所以，看看潜水这个话题应该抓住这个词来思考？

健康：跳跃。

老师：说完整的话。

健康：我们看到潜水这个话题，应该抓住这个词来思考。（分词在跳字加点）老师：我应该怎么想？我应该考虑第一个问题？学会思考。

健康：谁潜水？

老师：你想要什么？

健康：潜水这课是写还是写？

老师：想好！你应该怎么想？

健康：如何跳？

老师：不忙，想想如何潜水之前，你应该想到一个非常重要的问题。问题是什么？你说。

他为什么潜水？

老师：好好思考。谁潜水，为什么他潜水，怎么潜水下来思考，你应该怎么想？

潜水的结果是什么？

老师：跳跃被淹死或保存，结果是什么？你应该怎么想？

健康：什么样的情况应该潜水？

老师：你应该怎么想？最后一个男学生。

你潜水还是写作？

老师：学生不要重复提到的问题。我来告诉你，作者写这篇文章告诉我们什么是真相？ - 只是学生提到的问题汇集在一起??，谁在潜水？为什么要潜水？他在哪里跳水？潜水的结果是什么？作者写这篇文章告诉我们有什么原因？想想，这篇文章是写在或写在文章中，书写什么学习？这是本文作者的一般思想，也是学生学习这篇文章的一般思路，也是教师教这篇文章的想法。三个在一起，擦在一起，我们都可以学得很好。你相信吗？

（为了诱导预读，理解文章的思想，教导学生阅读思维方法的文字，所以不要盲读。

老师：打开书。我们都做了一个很好的预览，老师想知道你在预览的时候遇到的问题是没有解决。请举手告诉我，什么不能理解的问题，不明白？

健康：猴子为什么挑逗孩子？

为什么船长命令孩子潜水？为什么梯子不来了？

老师;这个问题也很好，为什么潜水，没有梯子还是其他方式？任何问题？

为什么猴子挑逗船长的儿子？

老师：这个问题很好！有没有？

为什么船长用枪来强迫孩子潜水？

老师：我是然后问，你说，如果孩子不潜水，船长不会射击？

健康：（答案）会的。将不会。

教师也可能，也可能不会，什么将基于什么将是或不是，在研究文本后，然后专注于研究。任何问题？

健康：猴子为什么会脱颖而出？

健康：为什么孩子们要抓住帽子？

老师：不是帽子特别有价值，有价值，孩子必须赶回去吗？任何问题？

健康：为什么第一个酒吧上的孩子不救他？

老师：有学生在表演的手中，非常好！这些问题，我们要阅读要解决的文字，找出来。一定要仔细阅读文本，以便理解。是清楚吗？

健康：清楚。

（引导学生问问题，动员学生学习主观主动性。）

老师：你想解决那些问题吗？

健康：老师。

老师：现在我有一个明确的答案，这些问题我不给解决办法。那么谁会解决呢？

健康：自己。

三，指导阅读

老师：要解决自己的问题，不能解决怎么办？由学生，老师帮助解决这个不好？

健康：它是好的。

老师：真正阅读文本的唯一方法。请阅读同学的第一部分。当他读时，我们想到两件事：一是自然段是在什么和什么事之间写的;另一个是可以总结本段意义的句子。

健康：世界各地有一艘船，正在航行。一天平静，水手站在甲板上。在人群中钻了一只大猴子。做鬼脸，模仿人的方式，挑衅大家笑。很明显，我们采取了乐趣，因此更肆无忌惮地。

老师：读得好。有几个之间的舌头之间和舌头之间的不清楚，老师会被引导后。现在要求学生回答谁写的和什么是之间的事情？

Raw：在水手和猴子之间。（黑板：水手 - 猴子）

老师：什么事？

健康：水手得到猴子的乐趣。（黑板：乐趣）

老师：请想想什么是有趣的？

健康：玩

老师：我们去游乐场。显然不是，再想想。

健康：采取一些事情来戏弄，玩对方，找到乐趣。

老师：哪个词相当于？

健康：拿。

老师：哪个词相当于快乐的

健康：音乐。

老师：一起是 -

健康：有趣。