小学写字教学论文

小学写字教学论文

概要：我们如果能把握教材编排特点、学段特点，将小学阶段写字教学从教学

过程到教學内容，从教学语言到教学评价进行整体规划，注意规范的、有序的、趣味的教学。写字教学就不会是枯燥的、可有可无的尴尬课程。它将大有作为，与阅读教学一样丰润如汁，丰富学生的生活，提高学生的能力，陶冶学生的情操。他们透过写字同样可以去了解祖国灿烂的文化，从而产生对祖国语言文字的热爱。

教学的无序状态导致学生缺乏系统性书法训练，写字习惯差，写字技能提高迟缓。那么，如何构建写字教学的有序性，提高写字教学的效率，实现新课标中写字的目标要求，笔者想从整个小学阶段写字教学的教学内容、教学过程及教学语言等多个方面，谈谈自己的一些思考。

一、规范过程，夯实基础

在写字教学中，要贯彻“一看、二写、三对照”的写字步骤。一看，即是读贴，看字形结构、大小高低、重点笔画等等；二写，写字的姿势、书写习惯；三对照，对照字帖临摹，反思优劣，争取一个比一个好。

教材中“我会写”，每个字都安排了描红、临摹。描红主要目的是锻炼同学驾

驭不同笔划的差别运笔（起笔、行笔、收笔）要领，同时，它也起到牢记笔顺和识记字形的功用。教师要根据学段、字形难易，用好“描红”这一教学资源，可以把它放在不同的教学时段，就会起到完全不同的教学效果。在低段，在师生细细读贴，讲解笔画后，让学生描红，使学生对不同笔画的运笔及笔画架构有一个初步的实践，相当于学步中的“拐杖”。在中段，同学们开始掌握运笔方法后，老师可找一些常见字作演示，其他的字要放胆让学生自己去描，再让学生说说这个字的写法；在高段，同学们熟练掌握了种种笔划的运笔，老师无须再作演示，可直接让学生描红，尽可能多给学生动手操练的机会。演练时候老师要做好榜样，老师的演练是讲授的最佳措施，是最好的情景、最生动、最切实的指点，同学们通过观看老师形象的举措，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，从中领略到汉字的结构美。日常的教学板书，批改作业，我们作为指导者都应该注重书姿式、握笔样子，设置好字的布局，注意笔顺，展现给同学们的必须是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，老师要实实在在实因人而异，走到同学当中去，握着学生的手写一写，让学生看着我们写一写，无形之中学生得到收获和启迪。

在描红的基础上，让学生临摹、对照，这是一个逐步提高的过程，也是不可缺

失的過程。

我们语文教坛的大师于永正老师在一次指导二年级学生写字时，就有这样一段精彩的教学片断。

一看——

师：师：生字都认识了，接下来我们写一写，看谁写得准确、合乎规格。请先“读贴”。（老师投影生字，生字都是楷书）老师请同学们边观察边书空，记好每个字如何写。）

二写——

而后，请同学们把里面的“站、亲雀”三个字在书上描一描，即“描红”，再在书上的方框里“临贴”

三对照——

师：写字，要认真“读贴、描红、仿影、临贴。”刚才咱们也读了，也描了，也临了，下面我请三位同学到黑板上写这三个字。条件只有一个：心细。

……

师：师：（指出几位学生写的字）这三个字都写了，但都不是很规范。大家看字贴（指投影），“站”字右边的“口”，要写小一点儿。所以有“口”上头的竖务必写长，不给“口”字留住很大的空儿。……

师：请全班同学把这三个字好好地写一写，先看字帖，看好了再写，写完了后本人比照字贴，看写得准确。假如本人不满意，就再写一遍。记好了：一看二写三对照，一个要比一个好。

……

上述教学片断可见，于老师严格按照“读、描、仿、临”的规律去做，并且达到了很好的教学效果。

写字讲授的目的不仅仅在于提升写字的能力，还要养成好的写字习惯。所以教学过程的规范有助于习惯的养成，技能的提高。

二、直观教学，激发兴趣

相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，

好之者不如乐之者”。古人云：“书为心画”，强调一幅字是书写者心态的自然流露，书写时心境的好与差会影响到作品的风格和质量。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。小学生的仿照能力固然很强，但若是对写字的根本要领不掌握好，写字就会成为一项索然无味的无奈之举。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可以创造性地运用到写字教学上来。在教学中，我试验以下几种方式收到较好的成效：

1.编顺口溜。把少许写字方法或握笔姿式编成顺口溜，让同学们了解。如：为

了让同学们牢记并掌握握笔姿式，咱们就给他们编了歌谣：“大哥二哥对对齐，中央只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来真有力”。让学生边背歌谣边照做。

2.写字教学内容相对于阅读教学来说，是有点枯燥无味。要想让这样的教学有

滋有味，就要用好“语言”这个重要的调料。

例如，在讲解描红方法时，可以告诉孩子“描红就是穿衣服，要不大也不小。”这种形象的比喻一下子就能点燃学生描红的激情，同时也能让学生在欢笑中掌握描红的要领。如，月字旁与月字底的写法，“青”底下的“月”第一笔不可以稍息，上头有物品压着，必需站立才可以支持住；“几”字与小几（朵的上半部分）的写法，几和小几简直就是孖生兄弟，哥哥长了一点点尾巴……。

再如，我们教一个具体的字，可以拟人化的语言去叙述“把它们的头要摆正，

手要张开，脚要放平。千万别把你的字朋友弄成了残疾人啦。”

在讲解部件间的避让时，我们可以这样去描述“兄弟站，互相让”。运用一些

生动、富有童趣的语言能让写字课多一些欢笑，远离枯燥，同时也更利于学生接受。尽量利用形象化言语，浅显易懂的教学方法，并经过演示和细心指点，使同学们易于了解和掌握。如写“撇”时，我就告知同学们，写撇就如梳理小女孩的长发，末了轻轻收笔出尖，并边说边用手示范，很快化难为易。再如：教同学们观察两种"竖”的样子时，告诉同学们：“悬针竖”尾端呈针尖状，像一枚悬吊的针，因而叫悬针；而"垂露竖”尾粗壮端饱满，像含着一滴将要落下的露水，因而叫垂露。写

字时，告知同学们每个汉字都有颜色、声响、气息，如：“笑”令人欢喜，“哭”使人想落泪，让同学们感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。这样寓教寓乐，直观形象，这就使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不马虎了事，书写时就可以做到心到、眼到、手到、笔到，使笔划有神，字形好看。而且能鼓励学生主动愉快地练字，不会感到是一种负担。

3.讲故事。少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中了解社会，明白社会；他们从故事中学到知识，受到启迪。如：让同学们知道仓颉造字的有关故事，了解