教育预测与教育规划

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案例分析题
基础教育新课程改革实施后，某教育研究所和地方教育行政部门在所管 辖地区选取了5所普通中学，组织部分学校管理人员和教师，对新课程改革 倡导的一种新的课堂教学评价方法进行了实验，实验学校和实验班级都是随 机选取的。经过一段时间的课堂教学评价方法改革实验后，新的评价方法实 验取得了明显的效果。为此，地方教育行政部门准备在当地学校组织学习和 推广这种新的课堂教学评价方法。
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❖2．教育专家协商预测法
教育专家协商预测法是将若干名教育专家 集中一起，共同探讨未来教育发展的趋势，预 测教育前景的一种方法。
特点：能够集思广益，有可能利用不同教 育领域专家的知识和经验，使得预测结论更加 全面和准确。
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❖ 3．德尔菲预测法
德尔菲预测法是采用同时向多位专家发函征询预测意见， 并经过多轮反馈而使预测意见趋于一致的预测方法。
第五章 教育预测与教育规划
2017.10.26
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第四章 教育预测与教育规划
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第一节 教育预测
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第二节 教育规划
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第一节 教育预测
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第一节 教育预测
❖一、教育预测的含义与种类 ❖ (一)教育预测的含义
预测是一种探索未来的活动，是人们利用科学的方法， 根据对自然、社会发展规律的认识来推测事物未来发展可能 性的活动。
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3．短期教育预测、中期教育预测和长期教育预测 按照教育预测时间的长短来分类， 一般短期教育预测的时限定为五年之内，中期教育预测的
时限定为五年到十年，长期教育预测的时限定为十年以上。 4．单一法教育预测和结合法教育预测
按照使用预测方法的多少来分类， 单一法教育预测是指在进行教育预测时，仅采用一种方法 的教育预测。 结合法教育预测是指在进行教育预测时，同时采用多种方 法的教育预测。 5．单对象教育预测和多对象教育预测 按照教育预测对象的多少来分类， 单对象教育预测是指对单一教育预测对象发展的预测。 多对象教育预测是指同时对多个教育预测对象发展的预测。
教育预测是指依据教育发展的规律，利用科学预测的原 理和方法。对未来教育发展的前景作出推测的活动。
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❖ (二)教育预测的分类
1．宏观教育预测与微观教育预测 按照教育预测的范围来分类， 宏观教育预测是根据教育与社会、经济、科技、人口等的
联系，从全局上对一个国家、地区、部门教育发展的总体预测。 微观教育预测是指对教育发展的局部问题的预测。
被用来进行教育预测，这里仅介绍比较流行的教育预测方法。
1．教育专家个人预测法 教育专家个人预测法是根据教育专家个人的知识、经验和
推理判断能力，对教育发展状况作出直观预测的一种方法。
特点：便于实施，节省人力、物力、财力和时间，但它要 求预测者必须对预测对象有深入和全面的了解，并且占有丰富 的相关资料，否则就极易产生片面性。
问题：
(1)该试验方法可以在同样条件下的其他班级和学校推行实施，并能取得类似 实验效果吗?
(2)你认为可以依据教育预测的哪一原理推行这种实验成果?并请解释该原理 的基本含义。
(3)请结合案例对该原理做出分析说明。
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❖ (二)教育预测的方法 目前世界上所使用的预测方法已达200多种，其中有不少
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❖2．相关性原理
教育现象的发生和发展常常受到多种因素 的影响，分析这些因素与教育现象的相互作用、 相互制约关系，可以推测出教育现象的发生与 其他事物发生的因果关系，这种依据教育与其 他事物相互联系来预测教育发展的原则，就是 教育预测的相关性原理。
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❖3．相似性原理
教育现象在不同时间、地点一般不会有完 全相同的状况，但是，当内部和外部条件基本 相同时，它们的发展过程就会非常相似。如果 我们知道某教育现象的发程，就可以根据相似 规律，预测类似教育现象相应的发展变化过程， 这就是相似性原理。
2．定性教育预测与定量教育预测 按照教育预测方法的性质来分类， 定性教育预测又称直观判断教育预测，它是根据已知的教
育发展规律，对教育发展的趋势作出定性判断和推测。 定量教育预测是根据教育发展过程中因素间的数量关系，
利用各种数量化工具，通过建立教育预测的数量化模型，来预 测教育发展的数量规律。
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❖二、教育预测的原理与方法
❖ (一)教育预测的原理
教育发展的规律是教育预测的基本依据， 人们只有遵循教育发展的客观规律。才能对教 育的发展趋势作出科学的预测。因为教育现象 有延续性、相关性和相似性的特点，因此，教 育预测也有相应的三条基本原理。
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❖ 1．延续性原理
教育发展的延续性表现在，教育的现实状态是过 去状态的延续，未来的状态是现实状态的延续，通过 对一段时期教育过程的持续观察和分析，人们一定会 找到教育现象的某种发展变化规律，利用这种规律， 就能对教育发展的未来作出合理的推测，这就是教育 预测的延续性原理。
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❖ 真题训练（单项选择题）
1.对教育制度、教育结构、教育功能、教育形式、教育发展 速度和规模的预测属于（C ）
A.单对象教育预测
Hale Waihona Puke Baidu
B.长期教育预测
C.宏观教育预测
D.微观教育预测
2.按照教育预测的性质来划分，教育预测可分为（B ） A.宏观教育预测和微观教育预测 B.定性教育预测和定量教育预测 C.单一法教育预测和结合法教育预测 D.单对象教育预测和多对象教育预测
（6）仿照第一、二轮的做法进行第三、四轮的调查，数轮调查 后便可得到最终的预测结果。
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❖ 4．回归预测法
回归预测法是通过对大量数据进行统计分析，寻找出变量 之问的某种统计规律性，并用回归方程加以描述的一种预测方 法。
一般步骤：
（1）在相关变量之间建立回归方程； （2）检验回归方程存在的统计合理性，并对各自变量对因变量 影响的显著性进行检验；
特点：各专家便于表达自己的真实想法，预测结果比较准 确，时间和财力花费较少。
基本步骤：
（1）选聘对所预测教育问题有深刻见解的专家若干名；
（2）向有关专家邮寄调查表，征求他们对教育发展进程的意见； （3）回收调查表并加以综合统计；
（4）将统计的调查结果反馈给各位专家进行第二轮征询调查； （5）回收第二轮的调查表，进行综合统计；