教学活动设计的几个问题案例分析
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• 五、亲亲小动物 • 1．小兔乖乖
2．乌龟爬爬 3. 小鱼游游 4. 小猫喵喵
六、冬天里 1. 过新年 2. 北风娃娃 3. 天冷我不怕
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14
一起玩玩具
• 玩具是伴随孩子们童年生活的亲密伴侣， 是孩子们最心爱的宝贝，在他们眼中，眯 眯笑的娃娃、蹦蹦跳的皮球、嘟嘟开的汽 车 ……无不散发出奇妙的魔力，吸引他们 去看看、玩玩。特别是孩子在入园初期， 熟悉的玩具陪伴着他们，带给幼儿抚慰、 带给幼儿快乐，减轻着孩子与父母的分离 焦虑。
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11
生命与自然
季节：具体、个别——整体、过程、概念、关系、规律
秋天到了：秋叶飘桂花香、酸酸甜甜的水果、拔萝卜 春天到了：小草醒了、三只蝴蝶、小鸡和小鸭
多彩的秋天：秋天在哪里、丰收了、 春天：春雨沙沙、小蝌蚪找妈妈、小蜗牛爬呀爬
秋天多美好：我们吃的粮食、各种各样的瓜、我们的树朋友 春天的秘密：踏青、长呀长
热闹的大街——热闹的超市——劳动的人们（医生、建筑工人、巧手裁缝）（中）
我的祖国（祖国真大、宝贝真多、解放军）——正月里（香香的年、红红的年） （大）
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10
生命与自然
动物：个别、具体、直观——生长过程、概念、关系 亲亲小动物：小兔乖乖、乌龟爬爬、小鱼游游、小猫喵喵、三只蝴蝶、小鸡小鸭 我的动物朋友：我的动物客人、狮子王、牛伯伯、小蝌蚪找妈妈、小蜗牛爬呀爬 动物的秘密（恐龙、鱼、昆虫、鸟、动物趣事、动物秘密、海底探秘）
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15
• 孩子入园后，供他们使用的玩具增多，玩 伴增加，这让他们在一起玩玩具的过程中， 获得了家庭生活中所不能获得的快乐和满 足。但由于小班幼儿的年龄特点，他们还 不善于体验共享的欢乐，有时在一起玩玩 具的过程中容易发生纠纷。
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16
• 本主题“一起玩玩具”正是基于幼儿发展 的需要和现状，让初入园的孩子在与同伴 一起玩玩具的过程中，学习和体验关注别 人、认识别人、理解别人、模仿别人、影 响别人，在认知和情感方面逐渐摆脱“自 我中心”，学会和同伴一起玩。 因此“一 起玩玩具”中蕴涵着丰富的社会性教育的 价值。
• 杜威：教育的本质是帮助儿童重新建构和组织已有 的经验。
• 学科知识并不是一种一种要求儿童去吸收的外部知 识，而是那些与儿童的实际生活有联系的知识，这 些知识应该是儿童目前生活经验的一个有机的部分。 知识的学习应该融入儿童自己的经验和活动。
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19
• 幼儿在教学活动前对教学内容要有所感知， 积累一定的感知经验。因为，有了感知经 验，幼儿才能有话可说，才有可能与同伴 相互交流，分享信息。
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17
• 此外，孩子们玩玩具的过程，也是他们探 索玩具的玩法、性能、动手动脑的学习过 程，是他们解决问题、积累经验的过程。 在玩玩具的过程中，还会涉及到数量、分 类、对应等初浅的数学知识。因此，主题 “一起玩玩具”还蕴涵着宝贵的科学教育 的价值。
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18
怎样追求与意义的教学呢？非常重要的是 将准备“教”幼儿“学”的内容与幼儿的 经验进行联系，
幼儿园教学活动设计的几个问题
——案例分析与讨论
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1
紧扣有效教学设计的关键要素： • 明确的设计意图 • 正确清晰的目标定位 • 简单实用的教学准备 • 合理科学的环节设置和巧妙有效的指导策
略
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2
明确的设计意图
• 有效的教学从设计意图起步，设计意图 体现了教师教学前的思考过程。
• 在此过程中，教师需要分析学习任务， 诊断幼儿已有经验和水平。
不一样的你和我（中上）
我是哥哥姐姐（大上）
我是老师的小帮手（大上）
我真棒（大下）
我掉牙了（大下）
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7
生命与社会
同伴关系：学会一起玩——学习做朋友——责任和友谊
一起玩玩具（小上）
亲亲热热小伙伴（小下）
小天使来了（中下）
我们都是好朋友（中上）
请让我来帮助你（大上）
我会记住你（大下）
ຫໍສະໝຸດ Baidu
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8
生命与社会
社会规则：游戏—集体生活—交往—公共场所—学习
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3
• 教学的目的是促使幼儿在原有水平上获 得发展，若教师在教学设计前缺乏充分 的思考，就无法明确设计方向，必然造 成教学目标和教学价值的模糊。
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4
一、理解意义，唤醒教学的自觉意识
• 知道自己为什么要教？
• 为什么教这些？——什么最重要
• 为什么这样教？——教学对象的发展特 点和水平
• 有些教师对自己所要开展的教学活动的 价值取向并不明确，为什么选这个材料？ 为什么这样定位目标？为什么这样设计 教学过程都是盲目而含糊的。教学的有 效性具有极大的偶然性。
• 幼儿有感知经验，教师的提示和引领才能 使幼儿产生共鸣和呼应，教师才能达到帮 助幼儿梳理、归纳、提升的目的。
• 教学的意义就在于为幼儿建立经验的连续 体
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20
• 如何了解？
• 通过非正式的谈话或者投放相关材料让幼儿摆弄
等预先活动，来了解幼儿对这些要学的内容已经知 道了一些什么，还不知道什么？有哪些错误经验？ 判断这些不清楚的部分中哪些是可以通过教学让幼 儿理解的，哪些是用任何方式都是无法让幼儿理解 的，从中寻找教学的切入点。一旦对幼儿的经验心 中有数，教学就有针对性了。
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12
• 分析
• 一、我上幼儿园了 • 1. 开心宝宝 • 2. 拉拉手 做朋友
二、我自己 • 1．我的五个宝 • 2．小手小脚
三、一起玩玩具 1. 玩具真好玩 2. 汽车嘟嘟 3. 滚圆滚圆的球 4. 做做玩玩
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13
• 四、秋天到了 • 1．落叶飘飘 • 2．桂花香香 • 3．酸酸甜甜的水果 • 4. 拔萝卜
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5
生命与自我
幼
儿童的生命是在与自我、
儿
他人、社会的互动中，在对自
园 课
然的了解与认识中逐步丰富与
程
生命与社会
成熟的。
指
导
2
生命与自然
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6
生命与自我 自我意识： 认识外部躯体及行动特征
内部情感特征
我自己（五个宝、小手小脚）（小上）
我自己来（小下）
我爱洗澡（小下）
快乐魔法（中下）
我又大一岁了（中下）
一起玩玩具
亲亲热热小伙伴
游戏规则
我们都是好朋友
请到我家来做客
同伴交往规则 做客
劳动的人们
走近小学
尊重成人劳动
学习规则
甜嘴巴娃娃
小红花找朋友
礼貌
集体生活规则
爷爷奶奶你好吗 热闹的大街
尊敬老人
公共场所规则
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9
生命与社会
社会环境的认知：家庭——社区——家乡——祖国
过新年（小）——过年真好（小）——妈妈的节日（小） ——我的家（温馨的家、团团圆圆的家、家中的老人） （中）
2．乌龟爬爬 3. 小鱼游游 4. 小猫喵喵
六、冬天里 1. 过新年 2. 北风娃娃 3. 天冷我不怕
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一起玩玩具
• 玩具是伴随孩子们童年生活的亲密伴侣， 是孩子们最心爱的宝贝，在他们眼中，眯 眯笑的娃娃、蹦蹦跳的皮球、嘟嘟开的汽 车 ……无不散发出奇妙的魔力，吸引他们 去看看、玩玩。特别是孩子在入园初期， 熟悉的玩具陪伴着他们，带给幼儿抚慰、 带给幼儿快乐，减轻着孩子与父母的分离 焦虑。
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生命与自然
季节：具体、个别——整体、过程、概念、关系、规律
秋天到了：秋叶飘桂花香、酸酸甜甜的水果、拔萝卜 春天到了：小草醒了、三只蝴蝶、小鸡和小鸭
多彩的秋天：秋天在哪里、丰收了、 春天：春雨沙沙、小蝌蚪找妈妈、小蜗牛爬呀爬
秋天多美好：我们吃的粮食、各种各样的瓜、我们的树朋友 春天的秘密：踏青、长呀长
热闹的大街——热闹的超市——劳动的人们（医生、建筑工人、巧手裁缝）（中）
我的祖国（祖国真大、宝贝真多、解放军）——正月里（香香的年、红红的年） （大）
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生命与自然
动物：个别、具体、直观——生长过程、概念、关系 亲亲小动物：小兔乖乖、乌龟爬爬、小鱼游游、小猫喵喵、三只蝴蝶、小鸡小鸭 我的动物朋友：我的动物客人、狮子王、牛伯伯、小蝌蚪找妈妈、小蜗牛爬呀爬 动物的秘密（恐龙、鱼、昆虫、鸟、动物趣事、动物秘密、海底探秘）
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• 孩子入园后，供他们使用的玩具增多，玩 伴增加，这让他们在一起玩玩具的过程中， 获得了家庭生活中所不能获得的快乐和满 足。但由于小班幼儿的年龄特点，他们还 不善于体验共享的欢乐，有时在一起玩玩 具的过程中容易发生纠纷。
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• 本主题“一起玩玩具”正是基于幼儿发展 的需要和现状，让初入园的孩子在与同伴 一起玩玩具的过程中，学习和体验关注别 人、认识别人、理解别人、模仿别人、影 响别人，在认知和情感方面逐渐摆脱“自 我中心”，学会和同伴一起玩。 因此“一 起玩玩具”中蕴涵着丰富的社会性教育的 价值。
• 杜威：教育的本质是帮助儿童重新建构和组织已有 的经验。
• 学科知识并不是一种一种要求儿童去吸收的外部知 识，而是那些与儿童的实际生活有联系的知识，这 些知识应该是儿童目前生活经验的一个有机的部分。 知识的学习应该融入儿童自己的经验和活动。
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• 幼儿在教学活动前对教学内容要有所感知， 积累一定的感知经验。因为，有了感知经 验，幼儿才能有话可说，才有可能与同伴 相互交流，分享信息。
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• 此外，孩子们玩玩具的过程，也是他们探 索玩具的玩法、性能、动手动脑的学习过 程，是他们解决问题、积累经验的过程。 在玩玩具的过程中，还会涉及到数量、分 类、对应等初浅的数学知识。因此，主题 “一起玩玩具”还蕴涵着宝贵的科学教育 的价值。
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怎样追求与意义的教学呢？非常重要的是 将准备“教”幼儿“学”的内容与幼儿的 经验进行联系，
幼儿园教学活动设计的几个问题
——案例分析与讨论
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紧扣有效教学设计的关键要素： • 明确的设计意图 • 正确清晰的目标定位 • 简单实用的教学准备 • 合理科学的环节设置和巧妙有效的指导策
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明确的设计意图
• 有效的教学从设计意图起步，设计意图 体现了教师教学前的思考过程。
• 在此过程中，教师需要分析学习任务， 诊断幼儿已有经验和水平。
不一样的你和我（中上）
我是哥哥姐姐（大上）
我是老师的小帮手（大上）
我真棒（大下）
我掉牙了（大下）
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生命与社会
同伴关系：学会一起玩——学习做朋友——责任和友谊
一起玩玩具（小上）
亲亲热热小伙伴（小下）
小天使来了（中下）
我们都是好朋友（中上）
请让我来帮助你（大上）
我会记住你（大下）
ຫໍສະໝຸດ Baidu
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生命与社会
社会规则：游戏—集体生活—交往—公共场所—学习
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• 教学的目的是促使幼儿在原有水平上获 得发展，若教师在教学设计前缺乏充分 的思考，就无法明确设计方向，必然造 成教学目标和教学价值的模糊。
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一、理解意义，唤醒教学的自觉意识
• 知道自己为什么要教？
• 为什么教这些？——什么最重要
• 为什么这样教？——教学对象的发展特 点和水平
• 有些教师对自己所要开展的教学活动的 价值取向并不明确，为什么选这个材料？ 为什么这样定位目标？为什么这样设计 教学过程都是盲目而含糊的。教学的有 效性具有极大的偶然性。
• 幼儿有感知经验，教师的提示和引领才能 使幼儿产生共鸣和呼应，教师才能达到帮 助幼儿梳理、归纳、提升的目的。
• 教学的意义就在于为幼儿建立经验的连续 体
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• 如何了解？
• 通过非正式的谈话或者投放相关材料让幼儿摆弄
等预先活动，来了解幼儿对这些要学的内容已经知 道了一些什么，还不知道什么？有哪些错误经验？ 判断这些不清楚的部分中哪些是可以通过教学让幼 儿理解的，哪些是用任何方式都是无法让幼儿理解 的，从中寻找教学的切入点。一旦对幼儿的经验心 中有数，教学就有针对性了。
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• 分析
• 一、我上幼儿园了 • 1. 开心宝宝 • 2. 拉拉手 做朋友
二、我自己 • 1．我的五个宝 • 2．小手小脚
三、一起玩玩具 1. 玩具真好玩 2. 汽车嘟嘟 3. 滚圆滚圆的球 4. 做做玩玩
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• 四、秋天到了 • 1．落叶飘飘 • 2．桂花香香 • 3．酸酸甜甜的水果 • 4. 拔萝卜
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生命与自我
幼
儿童的生命是在与自我、
儿
他人、社会的互动中，在对自
园 课
然的了解与认识中逐步丰富与
程
生命与社会
成熟的。
指
导
2
生命与自然
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生命与自我 自我意识： 认识外部躯体及行动特征
内部情感特征
我自己（五个宝、小手小脚）（小上）
我自己来（小下）
我爱洗澡（小下）
快乐魔法（中下）
我又大一岁了（中下）
一起玩玩具
亲亲热热小伙伴
游戏规则
我们都是好朋友
请到我家来做客
同伴交往规则 做客
劳动的人们
走近小学
尊重成人劳动
学习规则
甜嘴巴娃娃
小红花找朋友
礼貌
集体生活规则
爷爷奶奶你好吗 热闹的大街
尊敬老人
公共场所规则
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生命与社会
社会环境的认知：家庭——社区——家乡——祖国
过新年（小）——过年真好（小）——妈妈的节日（小） ——我的家（温馨的家、团团圆圆的家、家中的老人） （中）