置身诗境,缘景明情课件完美版
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【高中语文】置身诗境,缘景明情ppt精品课件12
置身诗境 缘景明情的方法
吟诵
明情
意象(抓特点) 意境
想象与联想
江汉
杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。
“片云”“孤月”意境凄凉， 流露出作者孤独，苦无知音 之感。 “落日”“秋风”意境雄壮， 开阔，又体现了作者“心犹 壮”的乐观与旷达。
举例：
1.李白《蜀道难》中写蜀道的难行，山势的高危，通过 神奇的传说和瑰丽的想象，并非生活中现存之物、实有之 景，要充分发挥自己的想象力，借助联想和类比尽量构想 出那个奇幻的世界，天马行空，博大浩渺的艺术境界，充 满浪漫主义色彩。 2.李贺素有“诗鬼”之称， 她在七言歌行的创作上， 追求意象怪诞、构思奇特、词才华艳、结构跳跃、境界奇 幻，形成一种光怪陆离的意境。李贺《李凭箜篌引》是一 首描写音乐的歌行体。只有“昆山玉碎凤凰叫， 芙蓉泣 露香兰笑”直接描写了音乐的音色和表情。“十二门前融 冷光，二十三丝动紫皇”、“女娲炼石补天处，石破天惊 逗秋雨”等运用了通感的手法把诉诸听觉的音乐充分形象 化、视觉化，化无形为有形，还通过天上人间的想象描摹 音乐带来的感受，间接地描写音乐。悲凄的音乐“石破天 惊”、 “逗秋雨”，使得音乐本身也和乐曲一样具有凄寒冷艳 的气质，“秋”本是忧愁的意象，秋雨飘落，大地笼罩茫 茫愁绪，更让人置身一种凄清的氛围中。
审美想象过程的三种方法
A、 “沉浸其中”，借助已有的生活 体会和审美经验，和诗人取得共鸣。 B、通过联想，想象，进入诗人所描绘 的，我们未经历过的境界，获得新奇的审美 体验。 C、对于某些想象奇特的作品，要充分 发挥自己的想象力，借助联想和类比，尽量 构想出诗人为我们描绘的奇幻的世界。
第二单元：置身诗境,缘景明情 课件(共53张PPT)
涯
马
家
鸦
致 远
.
秋 思
。 。，，
时已深秋，一位远离故乡的“断肠人”
还在天涯飘泊。他骑着瘦马，冒着西风，在荒 凉的古道上奔波，不知哪里是他的归宿。哦! 那纠缠着枯藤的老树上已经有乌鸦栖息，又到 黄昏时候了!一条溪水从小桥下流过，桥那面 出现了人家。然而那不是他的家啊!看到小桥 流水人家，便想起自己的家，也很想回家，却 怎么能回得了呢?过了小桥，叩那家的门，骑 着瘦马，冒着西风，忍着饥饿，在那荒凉的古 道上颠簸。太阳已经落山了，他仍然在天涯飘 泊，飘泊……
江汉 杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。
“片云”“孤月”意境凄凉， 流露出作者孤独，苦无知 音之感。 “落日”“秋风”意境雄 壮，开阔，又体现了作者 “心犹壮”的乐观与旷达。
1、掌握常用表述意境的术语
雄浑壮丽 大漠孤烟直，长河落日圆 幽清明净 明月松间照，清泉石上流 沉郁孤愁 野旷天底树，江清月近人
理解 词义、句义
古
了解诗人（生平、风格等）
诗 鉴 鉴赏 把握意境（景 、 事、情）
赏
掌握常识（典故、修辞、
表现手法等）
评价 文学作品的思想内容和 作者的观点态度
置身诗境 缘景明情的方法
吟诵 意象 想象与联想 意境
明情
• 通过吟诵,借助自己已有的生活体会和 审美经验，在想像中让自己进入到诗 人用文字勾勒的场景 .
• 什么是意境？
• 意境：是诗人通过种种意象的创造 和联缀所构成 的一种充满诗意的艺 术境界。是整体的，空灵的。它突 破和超越了具体的意象,启发读者产 生联想和想象，进入到诗人所创造 的那个无限丰富和广阔的艺术空间。 即“境生象外”。
【高中语文】置身诗境,缘景明情ppt精品课件11
置身诗境 什么叫“置身诗境”呢？ 置身诗境，就是读者借助联想和 想象，再现诗人所描绘的意象和 画面，沉浸在想象世界中，得到 审美享受。
置身诗境
缘景明情
诗歌的形象、意象、意境 形象：指诗人借以表达思想情感的具体可感 的物象或画面，它可以是人，也可以是花、 草、虫、鱼等自然景物。 诗歌的形象，包括事物形象、景物形象和 人物形象。
清川带长薄，车马去闲闲
清澈的河川环绕着一片 长长的草木丛生的 草泽地，离归的车马缓缓前 进，显得那样从容 不迫。
望中景色和车马动态，都 反映出诗人归山出发时安详 闲适的心境。
流水如有意，暮禽相与还
体现诗人归山开始时悠然自得的心情，寓 有作者的寄托：
●“流水”喻“一去不返”之意，表示自己归 隐的坚决态度；
荒城临古渡，落日满秋山
两句十个字，写了四种景物，构成了一幅 具有季节、时间、地点特征的图画 傍晚野外的秋景图。
迢递嵩高下，归来且闭关
归山过程的终结，点出题目中的“归”字。 “闭关”，不仅指关门的动作，且含有闭门谢 客之意。表示要与世隔绝，不再过问社会人事 ——感情趋向冲淡平和 。
相同点： 王孟的诗歌都表现出隐逸生活的恬淡。
不同点：
孟诗中夹杂了尘世的喧嚣突出自己的 超脱与潇洒，幻想和期望；孟诗用白描，着墨清 淡。
王诗主要借助自然的景观，寄托归隐 的悠然自得，决心归隐的冲淡平和；景中有情， 情景交融。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
置身诗境
缘景明情
诗歌的形象、意象、意境 形象：指诗人借以表达思想情感的具体可感 的物象或画面，它可以是人，也可以是花、 草、虫、鱼等自然景物。 诗歌的形象，包括事物形象、景物形象和 人物形象。
清川带长薄，车马去闲闲
清澈的河川环绕着一片 长长的草木丛生的 草泽地，离归的车马缓缓前 进，显得那样从容 不迫。
望中景色和车马动态，都 反映出诗人归山出发时安详 闲适的心境。
流水如有意，暮禽相与还
体现诗人归山开始时悠然自得的心情，寓 有作者的寄托：
●“流水”喻“一去不返”之意，表示自己归 隐的坚决态度；
荒城临古渡，落日满秋山
两句十个字，写了四种景物，构成了一幅 具有季节、时间、地点特征的图画 傍晚野外的秋景图。
迢递嵩高下，归来且闭关
归山过程的终结，点出题目中的“归”字。 “闭关”，不仅指关门的动作，且含有闭门谢 客之意。表示要与世隔绝，不再过问社会人事 ——感情趋向冲淡平和 。
相同点： 王孟的诗歌都表现出隐逸生活的恬淡。
不同点：
孟诗中夹杂了尘世的喧嚣突出自己的 超脱与潇洒，幻想和期望；孟诗用白描，着墨清 淡。
王诗主要借助自然的景观，寄托归隐 的悠然自得，决心归隐的冲淡平和；景中有情， 情景交融。
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
【高中语文】置身诗境,缘景明情ppt精品课件9
张 若 虚
第一部分：（1-16）春江花月图
第二部分：（17-36）游子思妇情
春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
请找出开头八句所写的意象。 依题目摹写春、江、花、月、夜的 幽美景色。
这里的景物描写有何特点？构成了一种什 么样的意境？
前四句写思妇对游子的思念； 后四句写思妇对游子的思念之深进 而引起的无限遐思。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。 江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。 不知乘月几人归，Байду номын сангаас月摇情满江树。
游子思归
（1）在梦中也想归家，心理描写。 （2）对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家 的心情。 （3）以 “无限路”表达其有家却难归的无奈。 （4）“落月”、“海雾”等衬托其无限的思 念。
探讨研究：
（1）此诗按照时空顺序，分别写了江 边和山中两个场景，比较诗人描写这两个 场景时不同的侧重点，说说它们是如何组 成一个和谐统一的诗境的？ （2）“惟有幽人自来去”一句体现了 诗人怎样的一种心境？闻一多的《孟浩然》 一文，说“诗如其人”，谈谈你对“诗如 其人”这一评价的理解。
春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
（１）紧扣题目对春、江、花、月、夜进行描绘。 （２）景物极多，但以月光统摄各种景物，由大到 小，由远到近，层次分明地展开。
画面清丽，色泽柔和，意境恬静幽美。
这样的良辰美景，引发了作者怎么样的 遐想？ 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月，江月何年初照人。 人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。
《置身诗境 缘景明情》精品课件
“留”的谐音，折柳有
品 相留之意。故古人有折
诗
柳送别的习俗，因此 “柳”带有伤离别的意
歌 味，
大雪压青松， 青松挺且直。 欲知松高洁， 待到雪化时。
——陈毅《青松》
正直坚贞高洁品格的象征
梧桐——
凄凉悲伤的象征
梧桐更兼细雨， 到黄昏、点点滴滴。 ——（李清照《声声慢》）
凄凉哀伤的象征
以杜鹃鸟的哀鸣，来表达 哀怨、凄凉或思归的情思。
忧 三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？ ——李清照《声声慢》 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
不
——白居易《琵琶行》
一
何以解忧，惟有杜康。——曹操《短歌行》
定 同
开轩面场圃，把酒话桑麻。
—
乐 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。
(一)古代诗歌中常见的 种意象
类别
常见意象
举例
• 鉴赏诗歌，要诵读全诗，抓意象，悟 情感。
• 形象：指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它 可以是人，也可以是花、草、虫、鱼等自然景物。
置身诗境
什么叫“置身诗境”呢？
置身诗境，就是读者借助联想和 想象，再现诗人所描绘的意象和 画面，沉浸在想象世界中，得到 审美享受。
缘景明情
什么叫“缘景明情”呢？
昔我往矣，杨柳依依。今我
杨柳、长亭、南浦、
送别类
来思，雨雪霏霏。《( 诗经·小
酒
雅·采薇》)
月亮、鸿雁、莼羹鲈 雁字回时，月满西楼。(李
思乡类
脍、双鲤
清照《一剪梅》)
类别
常见意象
举例
梧桐、芭蕉、流水、 梧桐更兼细雨，到黄昏、点 愁苦类
猿猴、杜鹃、斜阳 点滴滴。(李清照《声声慢》)
置身诗境缘景明情-PPT课件
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
【鉴赏实例】 枫桥夜泊（张继）
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
【练习】下列诗句分别对应哪些意境？
大漠孤烟直，长河落日圆 ②雄浑壮丽
片云天共远，永夜月同孤。 千嶂里，长烟落日孤城闭 明月松间照，清泉石上流
①沉郁孤愁 ⑤开阔苍凉 ③清幽明净
【 方法总结】
• 吟诵感悟 • 把握意象 • 发挥想象与联想 • 品味意境、揣摩诗情
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
【自主赏析 合作发言】
【2017天津卷】阅读下面的宋诗，按要求作答。（8分） 太湖恬亭
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
置身诗境: 通过反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，
将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海 里，以得到美的享受。 缘景明情:
则指在具体阅读某一篇作品时，根据作品中意 象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系， 采取相应的欣赏方法，体会独特的意境，领悟作者 的感情。 注意： ①明确什么是意象意境。 ②能够运用联想想象补充画面，形成完整意境。 ③注意一字、一词、一句之美。 ④反复吟咏隽永的诗句，把握情味。
置身诗境缘景明情课件
• 背景介绍
孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸 ，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在 汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远， 乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因 拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐 逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里， 四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡 ，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟 一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质 的别业，所以题曰"夜归鹿门，虽有纪实之意，而 主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
• 朗读并分析第4联：诗人回到鹿门隐居之所，他过 . 着怎样的生活呢 ？ • 明确：这“幽人”，既指庞德公，也是自况，因 为诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真谛， 躬身实践了庞德公“采药不返”的道路和归宿。 山岩之内，柴扉半掩，松径之下，自辟小径。这 里没有尘世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这 里幽居独处，过着恬淡而寂寥的生活。
• 作者简介
.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 孟浩然(689～740)，襄阳(今属湖北)人,主要活动 于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山附近 的涧南园，中年以前曾离家远游、四十岁那年赴 长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到 过许多山水名胜之地。开元二十五年(737),张九龄 贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡 ，直至去世。孟浩然是唐代第一个倾大力写作山 水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在 漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览 家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之 作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取 材的地域范围相当广大。
.
. • 朗读分析第1联：诗歌开篇写了什么景象 ？
• 明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。首句写 白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的 钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归 家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境 ，次句却表现喧嚣,形成了鲜明而强烈的比照，这 是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。
置身诗境-缘景明情省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
寂之感。
置身诗境 缘景明情
• 迁移训练
阅读下面这首唐诗，回答下列问题：
暮春归故山草堂（钱起） 谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。 始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。
1.诗人塑造了“幽竹”怎样旳形象？请加以分析。 2.前两句景物描写对于塑造幽竹旳形象起什么作用？
1.诗人利用烘托和对比旳手法，刻画出了幽竹不畏春 残、不改初衷、不屈于流俗旳高贵品质，形象地体现 了诗人对幽竹旳赞美之情。在“鸟归”“花尽”旳暮 春时节，窗前阴生环境下旳竹子，翠绿葱笼，摇曳多 姿，不改初衷，深情地迎接我旳归来。
置身诗境 缘景明情
• 鉴赏实例
宿建德江（孟浩然）
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
意象：
江夜景色：朦
渚：水雾朦胧
胧、空旷、凄
日：夕阳西下
清，这一切诗
野：空旷
人是怀着“客
天：低沉（烘托出旷野旳阔大） 江：清澈 月：离人很近（烘托出江水旳清澈）
பைடு நூலகம்
愁新”旳心情 来赏景、写景， 烘托出了诗人 旅途旳寥落孤
3. 对诗歌中旳人物形象，应经过语言、动作、 神态来感知。
置身诗境 缘景明情
• 鉴赏实例 枫桥夜泊（张继）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 意象：（景） 月：落，残月西沉，暗示时间已过夜半 乌：啼，凄清，使人心悸神伤 霜：满天，凄冷，暗示时令已是深秋 江枫、渔火：对愁眠，愁思缠绕，不能成眠（实际是 舟中人） 寒山寺旳钟声：打破夜旳沉寂，传到了船中，让人心 烦意乱 秋夜寒江图：凄凉、孤寂，渲染了诗人内
2.前两句写景渲染了春光逝去、凋零空寂旳气氛， 但是，另一方面，幽竹却一如既往地翠绿葱笼， 春残花落与幽竹翠绿形成了鲜明旳对比，愈加有 力旳体现了幽竹不改清阴旳高尚品格。