小学高年级作文教学的困境及其对策
试论当前小学高年级作文存在问题及对策
试论当前小学高年级作文存在问题及对策
1. 缺乏思想深度：很多小学高年级的作文内容较为肤浅，只能描述一些简单的事物
或感受，缺乏思想深度和独特的见解。
2. 文字表达不够生动：很多作文缺乏生动的描写和形象的比喻，使得作文阅读起来
单调乏味，缺乏吸引力。
3. 语言表达水平有限：小学高年级的作文由于作者年龄和语言积累的限制，很多句
子结构简单、重复使用相同的词汇，缺少语言表达的变化和灵活性。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：
1. 培养思辨能力：在小学高年级的作文教学中，可以加入一些启发性的问题，鼓励
学生进行思考和辩证思维，并在作文中表达自己独特的见解。
可以引导学生从不同角度去
思考问题，培养他们的思维深度和逻辑思维能力。
2. 注重描写训练：在作文练习中，可以引导学生多注意观察周围的事物，并用生动、形象的词语进行描写，使作文更具有感染力和艺术性。
可以引导学生用五感进行观察，并
通过练习丰富词汇量，提高表达能力。
3. 多样化的语言训练：可以通过课堂激励活动、课外阅读和语言游戏等方式，激发
学生的语言兴趣，提高他们的语言表达能力。
可以通过模仿优秀的作文、进行语法知识的
巩固和扩展，提高学生的语言表达水平。
解决小学高年级作文存在的问题需要从培养学生的思辨能力、加强描写训练和提高语
言表达能力等方面入手。
只有通过全方位的训练和引导，才能培养学生全面发展的作文能力。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略作文教学一直是教师备课和教学中比较困扰的重要问题之一。
作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
但是在小学高年级作文教学中，教师和学生们面临着一些困境，需要采取一些有效的策略来改进。
一、教学困境1. 学生写作能力整体不足小学高年级学生的写作能力整体上相对较弱，他们在写作时常常表达得不清晰，叙述内容零散，缺乏逻辑，语法错误较多，导致作文质量不高。
2. 缺乏写作兴趣在当今互联网时代，学生们更愿意选择手机、电脑等娱乐活动，而不愿意花费时间去练习写作。
他们缺乏对写作的兴趣，因此在写作时常常感到枯燥、无聊。
3. 教师发挥作用不足作文教学离不开教师的指导，但是一些教师在作文教学中缺乏有效的方法和策略，无法有效地提高学生的写作能力。
4. 学生素材匮乏小学生的生活经验和知识储备相对较少，因此在写作时容易出现素材匮乏的情况，无法进行深入的思考和表达。
5. 面对教师批改的作文不知所措学生们在写完作文后，常常面对教师批改的作文不知所措，不知道应该如何改正和提高。
二、教学策略1. 激发学生写作兴趣教师可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的写作题材，或者利用多媒体教学手段进行写作教学，增加学生的写作兴趣。
2. 注重写作技巧和方法的训练教师在写作教学中应该注重学生写作技巧和方法的训练，引导学生掌握好写作的基本结构、逻辑思维和语法知识，提高学生的写作能力。
3. 指导学生进行多样化的写作练习教师可以根据学生的实际情况，给予他们多样化的写作练习，包括日记、作文、小故事等，让学生在不同的写作练习中不断提高自己的写作能力。
4. 提供丰富的素材和话题教师可以通过多种途径给学生提供丰富的写作素材和话题，激发学生的思维和想象力，帮助学生更好地进行表达和写作。
5. 鼓励学生多读多写教师应该鼓励学生多读一些好的作品，为他们提供优秀的范文，同时鼓励学生多写作文，让学生通过不断地写作来提高自己的写作能力。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略作文教学在小学的语文教育中占据着非常重要的地位，尤其是在小学高年级阶段，作文教学更是教师和学生们所面临的一个重要挑战。
在教学过程中，教师普遍面临着一些困境，比如学生缺乏写作素材、写作能力不足、写作兴趣不高等问题，那么如何有效解决这些困境呢？本文将结合实际情况，就小学高年级作文教学的困境与教学策略展开讨论。
一、小学高年级作文教学困境分析1. 缺乏写作素材小学高年级学生在写作时常常会出现卡壳的情况，主要原因是缺乏写作素材。
由于生活阅历的不足，学生往往难以准确把握写作的内容和情节，导致写作灵感不足，写作素材匮乏。
2. 写作能力不足小学高年级作文教学中，学生的写作能力往往表现为语言表达不流畅、逻辑性不强、表达情感不够丰富等问题。
这些问题直接影响了学生的作文质量，也制约了作文教学的效果。
3. 写作兴趣不高小学高年级学生的写作兴趣不高是一个普遍存在的问题。
由于缺乏对写作的兴趣和热情，学生们对写作往往抱有消极态度，造成了教学效果的下降。
1. 拓展学生的写作素材在作文教学中，教师可以通过多种途径拓展学生的写作素材，比如带领学生参观博物馆、图书馆、展览馆等，引导学生观察、感悟、体验，积累写作素材。
教师可以通过讲故事、讲经典等形式，向学生传递丰富的文化知识和人生经验，激发学生的写作灵感和创作热情。
2. 提升学生的写作能力要提升学生的写作能力，教师可以从语言表达、逻辑思维、情感描写等方面下功夫。
在语言表达方面，教师可以通过课文朗读、名篇背诵等方式提高学生的语言表达能力；在逻辑思维方面，教师可以通过逻辑思维训练、写作技巧指导等手段提升学生的逻辑思维能力；在情感描写方面，教师可以通过文学作品欣赏、情感表达训练等途径，提升学生的情感描写能力。
3. 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提升作文教学效果的关键。
教师可以通过多彩的教学方式，比如写作比赛、作文分享、写作角色扮演等活动，吸引学生的注意力，激发其写作的兴趣和热情。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略1. 引言1.1 教学困境的背景说明小学高年级作文教学困境的背景说明：随着社会的发展和教育体制的改革，小学高年级作文教学面临着诸多挑战和困境。
学生自身的写作能力较弱，很多学生缺乏表达能力和思维能力，导致他们在写作过程中缺乏条理性和逻辑性。
课堂教学缺乏趣味性和互动性，学生对写作缺乏兴趣，容易产生抵触情绪。
教师的教学水平和教学方法也存在一定问题，可能不能够有效引导学生、激发学生的写作热情，导致写作教学效果不佳。
小学高年级作文教学面临着学生学习兴趣不高、写作能力不足、教学方法不合理等多方面的挑战和困境。
为了提高小学高年级作文教学的效果，需要探讨相应的教学策略和方法，促进学生写作能力的全面发展。
1.2 教学挑战的重要性教学挑战的重要性在小学高年级作文教学中具有至关重要的意义。
随着社会的发展和竞争的加剧，写作能力已经成为学生发展的重要素质之一。
许多学生在写作过程中面临着各种挑战，例如缺乏写作兴趣、写作能力不足、思路杂乱等问题。
教学挑战的重要性体现在如何帮助学生克服这些困境，提高他们的写作水平。
只有通过有效的教学策略和方法，才能激发学生的写作热情，培养他们良好的写作习惯。
教师需要关注每个学生的个体差异，制定针对性的教学计划，引导学生逐步提升写作技巧，提高写作品质。
教学挑战的重要性还在于培养学生的综合能力和创新思维。
通过写作训练，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养批判性思维、逻辑思维和创造力。
这些都是未来社会所需的核心素质，对学生的终身发展具有重要意义。
教师在小学高年级作文教学中需要重视教学挑战的重要性，积极探索有效的教学策略，帮助学生克服困难，提升写作水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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】2. 正文2.1 教学困境分析在小学高年级作文教学中，教师们常常面临着一些困境。
学生的写作基础薄弱，很多学生表达能力有限，语言表达不够流畅，容易语无伦次。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路小学高年级的作文教学一直是教师们颇为头痛的问题。
在教学实践中，教师们发现学生在写作文时存在很多困难，比如思路不清晰、表达能力不足、词汇量有限等等。
这些问题给教师们的教学工作带来了很大的挑战，而要解决这些问题并不是一件容易的事情。
那么，小学高年级作文教学的困境到底在哪里？有什么出路可以走？下面就来详细探讨一下。
小学高年级作文教学的困境主要表现在以下几个方面：一、学生的写作能力有限。
小学高年级的学生在写作文时往往表现出写作能力有限的问题，比如在表达思想时显得啰嗦冗长，逻辑性不强，不会选用合适的句式和词汇等。
这主要是因为学生缺乏对写作技巧的系统性训练，忽视了写作技巧的学习，导致写作能力得不到提升。
二、学生的语言表达能力有待提高。
在写作文的时候，学生往往表现出表达能力不足的问题，这主要是因为他们的语言能力还不够丰富，表达方式单一，难以表达出自己的真实想法和情感。
这也与学生平时缺乏写作的训练有关。
三、阅读量不足。
在写作文时，学生需要借鉴大量的素材，而素材往往来源于阅读。
现实情况是，很多学生平时的阅读量并不足够，这就限制了他们在写作文时的素材积累，影响了写作水平的提高。
四、缺乏写作的兴趣。
在小学高年级，学生的兴趣开始多样化，他们更喜欢进行一些有趣的活动，而写作对他们来说显得枯燥乏味。
很多学生在写作文的时候缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去提升写作水平。
针对上述困境，我们可以采取一些措施来解决：一、注重写作技巧的训练。
在教学中，教师们应该注重对学生写作技巧的系统性训练，比如如何提升写作的逻辑性、如何运用丰富多样的句式和词汇等。
通过系统性的写作技巧训练，可以帮助学生提升写作能力，从而更好地表达自己的思想和情感。
二、开展丰富多彩的写作活动。
在教学中，可以通过丰富多彩的写作活动来调动学生的写作兴趣，比如写一篇游记、写一封家书、写一篇周记等等。
这些活动可以让学生在不同的场景下进行写作，从而提升他们的写作能力和表达能力。
小学高年级作文教学的困境及对策
小学高年级作文教学的困境及对策1. 引言1.1 背景介绍小学高年级作文教学是教育教学中的重要环节，它直接关系到学生语言表达能力的提升和学习兴趣的培养。
随着社会的不断发展和教育理念的变革，小学高年级作文教学也面临着一些困境和挑战。
作为教师，我们需要认清这些困境，并寻求有效的对策，以提高作文教学的质量，激发学生的写作兴趣。
小学高年级作文教学存在教学难点。
学生在这个阶段的语言能力、思维能力等方面都有一定的提升，因此要求教师能够有针对性地引导学生进行写作教学，帮助他们解决在表达和组织思维方面遇到的困难。
学生动力不足也是作文教学中的一个难题。
在当今社会，学生面临着各种各样的课业压力和竞争，导致他们缺乏对写作的兴趣和动力。
教师需要通过引入多样化的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，让他们更愿意参与到作文教学中来。
小学高年级作文教学面临着诸多困境，但只要我们教师能够积极应对，采取有效的对策，就能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣，帮助他们提升写作水平。
【背景介绍】1.2 问题意识小学高年级作文教学存在很多困境，其中问题意识主要体现在教师和学生的双方。
教师在教学过程中常常面临教学难点，不知道如何有效地引导学生写作；学生的动力不足，缺乏对写作的兴趣和热情；学生缺乏写作思路，不知道如何构思和展开文章内容；学生缺乏写作规范，经常出现语法错误和逻辑不清的情况。
这些问题严重影响了小学高年级作文教学的效果和质量，需要教师和学生共同努力来解决。
在将对这些问题进行深入分析，并提出相应的改进对策，希望能够提升小学高年级作文教学的水平和质量。
2. 正文2.1 教学难点小学高年级作文教学中的教学难点主要包括以下几个方面：1. 语言表达能力有限：小学生在高年级时期的语言能力有限，往往不能准确表达自己的观点和想法。
他们的词汇量有限，句子结构简单，缺乏变化和丰富性，影响了作文表达的深度和广度。
2. 主题选择困难：小学生在高年级时期面临着主题选择的困难，往往不知道如何选择一个合适的主题来进行写作。
小学高年级作文教学中的问题和对策分析
小学高年级作文教学中的问题和对策分析【摘要】小学高年级作文教学在培养学生写作能力方面具有重要性，但存在一些问题。
学生普遍写作能力偏弱，缺乏实践机会和指导，教师评阅标准不明确，教学方式缺乏趣味性和启发性，学生缺乏写作动机。
为解决这些问题，应加强写作能力训练，提供多元化的实践机会，明确评阅标准并及时反馈，注重趣味性和启发性的教学方式，激发学生的写作兴趣和动机，从而全面提升学生的写作水平。
这些对策将帮助学生建立自信，提高创造力，并培养他们表达思想的能力，使作文教学更加有效，有助于学生成长。
【关键词】小学高年级作文教学，问题，对策，学生写作能力，缺乏实践机会，缺乏指导，教师评阅标准，缺乏趣味性，缺乏启发性，学生写作动机，加强写作能力训练，多元化的写作实践，评阅标准反馈，趣味性教学，启发性教学，激发写作兴趣，写作动机。
1. 引言1.1 小学高年级作文教学的重要性小学高年级作文教学的重要性在于培养学生的写作能力和表达能力。
随着社会的发展，写作已经成为一种基本的能力要求，无论是在学业上还是日常生活中，良好的写作能力都能帮助学生更好地表达自己的想法和观点，提高沟通技巧和表达能力。
写作对学生的思维能力、逻辑思维能力、语言能力等方面的提升也具有积极的促进作用。
通过作文教学，学生可以培养自己的批判性思维，提高分析和解决问题的能力。
小学高年级作文教学还能培养学生的创造力和想象力。
通过写作，学生可以发挥自己的想象力，创造出各种奇妙的故事情节和人物形象，培养对文学的兴趣和热爱，激发学生对写作的热情和动力。
小学高年级作文教学的重要性不言而喻，它不仅是对学生语文综合素养的考核，更是对学生综合能力的培养和提升。
通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，使自己成为未来社会的有用人才。
小学高年级作文教学的重要性不可忽视。
1.2 小学高年级作文教学存在的问题小学高年级作文教学存在的问题主要包括学生写作能力普遍偏弱、缺乏实践机会和指导、教师评阅标准不明确、缺乏趣味性和启发性的教学方式、学生缺乏写作动机等方面。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路作文一直是小学语文教学中的重点内容之一，尤其是对于小学高年级的学生来说，作文更是必不可少的一项重要教学内容。
小学高年级作文教学中存在着不少困境，如何解决这些困境，让作文教学更有效地进行，成为了当前教育工作者和家长们面临的重要问题。
本文将就小学高年级作文教学的困境和出路进行探讨。
一、小学高年级作文教学的困境1. 学生基础薄弱小学生在写作文时，常常存在基础薄弱的情况。
他们的语文基础不够扎实，词汇量有限，句型表达不够丰富，这都会影响他们的写作水平。
在这种情况下，老师很难在短时间内让学生有明显的进步，也给教学增加了很大的困难。
2. 缺乏写作兴趣一些学生对写作缺乏兴趣，觉得写作文是一件很枯燥的事情。
他们觉得写作文需要花费很多精力和时间，而且写作文的成绩与日常生活似乎没有太大关系，因此对其没有太多的动力和劲头。
3. 备课困难对于一些教师来说，备课也是个大问题。
他们可能没有足够的写作功底和教学经验，难以准备出生动有趣又能符合学生水平和需求的作文教材。
4. 评阅繁琐老师评阅学生的作文也是一件比较繁琐的事情，有时候还需要花费很多时间。
而且对于一些学生的作文，老师也很难给出具体的修改意见，有时只能给出一些“好”“不错”之类的笼统评语。
二、小学高年级作文教学的出路1. 建立良好的语文基础小学生要想写好作文，首先必须要有扎实的语文基础。
在教学上，老师应该注重语文基础的打好，培养学生的语感和写作能力，提高他们的词汇量和句型表达能力。
2. 激发学生写作兴趣教师们可以通过讲解名人故事、名篇欣赏、生活点滴等形式来激发学生的写作兴趣。
同时引导学生多读一些好的作文，多进行写作实践，提高他们的写作积极性。
3. 提供优质的教学资源老师们应该提高自身的教学水平，增加学习，深入了解各种写作教学方法和技巧，提供丰富有趣的写作教材，为学生创设一个良好的写作氛围。
4. 开展互助评阅学生之间可以互相交流，相互评阅作文，这不仅可以提高学生的写作技巧，还可以增强他们的写作信心和独立思考能力。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路1. 引言1.1 小学高年级作文教学面临的困境学生写作能力不足是一个显著的问题。
随着学生学习压力的增大和电子设备的普及，他们对于文字表达的能力和意识逐渐下降。
许多学生在写作时缺乏逻辑性、表达能力和想象力，导致他们的作文质量参差不齐。
缺乏有效的教学方法也是制约小学高年级作文教学的困难之一。
传统的写作教学往往侧重于填鸭式的传授知识，忽略了学生的实际需求和兴趣。
缺乏灵活多样的教学手段，导致学生对写作的学习产生枯燥乏味的感觉。
缺乏师资支持是另一个阻碍小学高年级作文教学的重要因素。
许多老师在教学实践中缺乏相关的专业知识和经验，无法有效指导学生提高写作水平。
缺乏有效的师资培训和支持，使得教师在写作教学中难以取得良好的效果。
1.2 教学出路的必要性教学出路的必要性在小学高年级作文教学中显得尤为重要。
随着教育水平的不断提高和社会竞争的日益激烈，学生的写作能力已经成为评判综合素质的重要标准之一。
当前小学高年级作文教学面临诸多困境，如果不及时采取有效措施加以解决，将难以满足学生的学习需求和社会的发展要求。
迫切需要寻找有效的教学出路，提升学生的写作水平，培养他们的综合素质，以适应未来社会的需求和挑战。
2. 正文2.1 学生写作能力不足学生写作能力不足是小学高年级作文教学面临的一大困境。
很多学生在写作时往往表达能力不足，语言表达能力不够流畅，逻辑性不强，易混淆主次，缺乏条理性，无法清晰表达自己的观点和想法。
这种情况可能是由于学生平时缺乏写作训练、缺乏积累，对写作规范和技巧不够了解，缺乏对写作的热情和兴趣等原因导致的。
为应对这一问题，教师应首先为学生提供更多的写作机会和实践，让学生通过不断练习，逐渐提高写作水平。
教师还应该引导学生积累更多的词汇和语法知识，帮助他们提高语言表达能力。
教师还可以组织学生参加写作比赛，激发学生的写作热情和动力，让他们在比赛中不断提升自己的写作能力。
通过这些举措，学生的写作能力将会得到有效的提升，教学质量也会得到有效的保障。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略引言：作文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和创造力。
在实际教学中，我们常常会面临一些困境，比如学生写作能力参差不齐、兴趣缺乏等等。
为了解决这些问题，我们需要制定一些有效的教学策略。
一、学生写作能力参差不齐的困境在小学高年级，学生的写作能力会出现较大的差异。
有的学生写作能力较强，能够流畅地表达自己的想法；而有的学生则写作能力较弱，常常遇到词汇匮乏、句子结构混乱等问题。
这给教师带来了很大的困扰。
解决办法：1.个别辅导：针对写作能力较差的学生，教师可以进行个别辅导。
通过与学生一对一的交流，了解他们的写作困难所在，并给予有针对性的指导。
可以教导学生如何运用词汇、句子结构等方面的技巧来提升写作水平。
2.多样化作文题材：教师在设计作文题目时，可以注意多样化，以满足不同学生的需求。
有的学生擅长描写事物，可以给予他们描写题材的作文；有的学生善于表达情感，可以给予他们抒情题材的作文。
通过给予学生感兴趣的题材，可以激发他们的写作积极性。
3.鼓励互评互帮：在课堂上，可以进行同学之间的互评互帮。
通过互相交流，学生可以互相学习，共同进步。
教师也可以分组组织作文竞赛，增加学生的参与度。
在评选作文时，可以给予学生及时的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
二、学生对写作兴趣缺乏的困境由于作文是一种相对抽象的学习活动，学生往往难以理解其意义和重要性，导致他们对写作产生了兴趣缺乏的困境。
解决办法：1.培养学生的阅读兴趣：阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读才能积累到丰富的语言素材和写作技巧。
教师可以组织学生阅读优秀的作文，引导他们欣赏和思考。
可以举行诗歌朗诵会、读书分享等活动，培养学生对文学的兴趣。
2.实践独立创作：通过给学生提供一些实践机会，如写信、写日记、写读后感等，激发他们对写作的兴趣。
在实践活动中，教师可以适时给予指导，并帮助学生发现自己的写作潜力。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路1. 引言1.1 小学高年级作文教学的重要性小学高年级作文教学的重要性在于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
作文是学生运用所学知识和技能进行综合性思考和表达的重要方式，通过写作可以激发学生的想象力和思维深度，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
作文也是学生展示个性、表达情感和体验生活的重要途径，有助于提升学生的情感表达能力和人文素养。
小学高年级作文教学也对学生的学业水平和综合素质提升起到重要作用。
通过作文训练，学生能够提升语言文字表达能力，促进语文学科学习的整体提高；作文还促进学生对所学知识的理解和运用，培养学生的综合运用能力和创新思维能力。
加强小学高年级作文教学，对于提升学生的学习兴趣和学习效果，促进学生成长和全面发展具有重要意义。
1.2 小学高年级作文教学的现状小学高年级作文教学的现状是比较普遍存在一些问题的。
教师在教学中往往缺乏专业知识和方法。
由于缺乏系统的作文教学培训和指导，很多教师只能依靠自己的经验和想法来教授作文，导致教学效果参差不齐。
学生在作文方面往往缺乏兴趣和能力。
现代社会快节奏的生活方式以及电子设备的普及，使得很多学生对于传统的写作活动感到枯燥乏味，缺乏写作的动力和激情。
学校的课程设置和评价体系也存在问题。
作文教学往往被边缘化，只注重学生的语法和拼写，而忽视了写作思维、表达能力等方面的培养。
而且，缺乏有效的教学资源和支持体系也是一个普遍存在的问题。
很多学校面对作文教学时缺乏相应的辅助教材和支持，使得教师在教学过程中难以有效引导学生提升写作能力。
解决小学高年级作文教学的困境迫在眉睫，需要采取一系列措施来提升作文教学水平。
2. 正文2.1 教师缺乏专业知识和方法教师缺乏专业知识和方法是小学高年级作文教学中的重要问题之一。
许多小学老师缺乏针对性的作文教学培训，导致他们在教学过程中无法有效指导学生如何写好作文。
他们对于作文评分标准和评价方法也缺乏深入了解，无法准确评价学生的作文质量。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路随着教育改革的不断深入，小学高年级作文教学也面临着一些困境。
传统的作文教学方式已经难以满足学生对作文表达能力的要求，而且教师在教学过程中也面临一些挑战。
为了改善这种情况，我们需要找到一些出路，提高小学生的作文表达能力。
困境一：传统的作文教学方式难以适应现代学生的需求随着信息技术的发展，学生们的生活已经发生了翻天覆地的变化。
他们的生活方式和生活方式已经很不同了。
传统的作文教学方式主要是通过课堂讲解、作业完成等方式进行的，这种教学方式已经难以满足学生的需求。
现代学生需要更加丰富多彩的教学方法来激发他们的写作兴趣，提高他们的写作能力。
困境二：教师缺乏专业的作文教学知识与技能许多小学教师普遍缺乏专业的作文教学知识与技能。
在教学过程中，他们往往无法有效地引导学生，帮助学生掌握写作技巧，不能有效地激发学生的写作热情。
这样一来，学生的写作能力无法得到有效的提升，影响了他们的学习效果。
出路一：改革作文教学内容和方法针对小学高年级作文教学的困境，我们需要改革作文教学的内容和方法。
作文教学内容应更加贴近学生的生活，关注学生的成长、体会和感受。
在教学方法上，可以引入一些活动性更强的教学方式，如小组讨论、写作角色扮演等，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
出路二：加强教师的专业培训出路三：发展新技术，辅助作文教学在现代教学中，我们可以利用新技术来辅助作文教学。
可以利用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等形式来激发学生的写作兴趣；可以利用网络资源，让学生通过网络交流、学习，拓展他们的写作思路和表达能力。
通过上述的改革和出路，小学高年级作文教学的困境可以得到一定程度的缓解，学生的作文表达能力也能够得到有效地提高。
让我们一起努力，为小学作文教学带来新的活力和动力！。
小学高年级作文教学的困境及对策
小学高年级作文教学的困境及对策作文教学一直是小学教育中的重要环节。
通过作文教学，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
在小学高年级作文教学中，也存在着一些困境，如何有效地进行作文教学成为当前教师们面临的一个重要问题。
本文将探讨小学高年级作文教学的困境，并提出相应的对策。
一、困境分析1. 学生写作兴趣不高小学高年级学生的写作兴趣往往不高，他们更关注游戏和娱乐，对于写作缺乏积极性。
在这种情况下，教师很难激发他们的写作兴趣，导致教学效果不佳。
2. 学生写作能力不足小学生的表达能力和语言组织能力相对较弱，加上缺乏经验和积累，导致他们在写作时经常出现表达不清晰、逻辑混乱等问题。
3. 教师缺乏有效教学方法部分教师缺乏有效的作文教学方法，只是简单地灌输知识，缺乏趣味性和针对性。
这样一来，学生容易感到枯燥和无趣，对写作产生抵触情绪。
二、对策建议1. 打造生动有趣的作文教学氛围教师可以通过多种途径，如讲故事、播放视频、组织写作比赛等方式，吸引学生的注意力，激发其写作兴趣。
在课堂上，可以选择一些贴近学生生活的话题或题材，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而提高学生的写作积极性。
2. 开展多种形式的写作活动教师可以通过让学生写日记、作文、小品文、议论文等多种形式的写作活动，引导学生从不同的角度进行思考和表达。
尊重学生的个性和兴趣，鼓励他们在写作中展示自己的特长和创意，从而提高学生的写作技能。
3. 注重写作技能的训练教师可以有针对性地进行写作技能的训练，如语言组织、篇章结构、修辞技巧等方面的训练。
通过分析优秀作文，进行模仿和仿写，培养学生的写作技能和表达能力。
4. 提供有效的指导和反馈在学生写作过程中，教师应当及时给予指导和反馈，帮助学生改善写作中存在的问题。
教师还应该为学生搭建一个良好的写作氛围，鼓励学生之间相互学习和交流，使写作成为学生们共同的乐趣。
5. 创新教学手段，提高教学效果教师可以尝试利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，创新教学手段，将写作教学与学生的生活和现实紧密结合起来，从而提高教学的趣味性和实效性。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路
一、学生的写作能力不断下滑。
随着社会信息量的增大以及电子产品的普及，很多学
生缺乏阅读和思考的能力，导致他们的作文缺乏深度和思维独立性。
二、老师对学生的写作要求不够高。
一些老师认为小学生的写作水平不高，所以对他
们的要求不够严格，缺少对学生写作能力的重视和培养。
三、作文教学内容单调、缺乏趣味。
一些老师在教学中只教一些固定的作文类型和范文，缺少创新和变化，难以引起学生的兴趣和注意力。
四、评价标准不够明确。
一些老师在评价学生的作文时，缺少明确的标准和评价体系，导致评价过程不公正，学生得分不够准确。
为了解决以上困境，可以从以下几个方面入手：
一、打破传统教学模式。
教师可以运用多媒体教学手段，采用互动式教学，让学生更
好地理解知识，并在实践中提高自己的写作能力。
二、提高教师的写作能力和水平。
老师应该不断学习和积累写作的知识和经验，以示
范的方式引导学生。
三、注重作文教学的趣味性。
老师可以使用一些有趣的案例、游戏等方式来激发学生
的兴趣，让他们更好地理解作文技巧和运用。
四、明确评价标准。
老师应该制定明确的评价标准，包括内容、语言表达、结构等多
个方面，让学生知道自己写作的优点和不足，以便不断提高自己的写作水平。
总的来说，在小学高年级作文教学中，教师需要做好知识传授、引导学生思考、激发
学生兴趣等方面的工作，还需要根据学生的实际情况进行个性化的辅导和评价，让每位学
生都能全面提高自己的写作水平。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路随着教育改革的不断深入和教学水平的不断提升，小学高年级作文教学也逐渐受到了更多的关注。
作文作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、思维能力和文学情感的重要途径。
在现实教学中，小学高年级作文教学也面临着许多困境和挑战，如何解决这些困境并找到出路，是当前教师和教育工作者所面临的问题。
一、困境的产生小学高年级作文教学的困境主要表现在两个方面：一方面是学生写作能力不足，另一方面是教师教学方法不够灵活。
1. 学生写作能力不足小学高年级学生的写作能力普遍不足，主要表现在表达能力差、想象力缺乏、语言结构混乱等方面。
这与学生自身的语言积累不足、阅读量不够、写作训练不足等因素有关。
随着互联网的普及，学生们的阅读习惯发生了改变，更多的时间花在了手机、电脑等电子产品上，导致他们对于语言表达的能力逐渐退化。
2. 教师教学方法不够灵活在小学高年级作文教学中，一些教师还停留在传统的“填鸭式”教学方法上，过于注重学生记忆和模仿，忽略了培养学生的创造力和想象力。
教师对于写作教学内容的命题和范围理解不够深入，往往只在表面上涉及作文的形式结构，而忽略了写作的内在逻辑和情感表达。
二、出路的探索针对小学高年级作文教学的困境，我们可以从以下几个方面寻找出路：创新教学理念、优化教学内容、改进教学方法、拓宽阅读渠道等。
1. 创新教学理念教师要转变传统的作文教学理念，摒弃死记硬背、模仿式的教学方式，而要注重培养学生的写作兴趣和创作能力。
要让学生学会自主发现、观察和思考，从生活中汲取写作素材，激发他们的想象力和创造力。
2. 优化教学内容在小学高年级作文教学中，教师应该注重培养学生的阅读能力，通过丰富多样的阅读材料，让学生了解不同文体的写作特点，培养他们对于语言的感知和理解。
在作文教学中，注重对于写作内容的引导和训练，引导学生从外在表象逐渐深入到内在思想和情感。
3. 改进教学方法教师在小学高年级作文教学中应该灵活运用多种教学手段和方法，如讲解、示范、讨论、辅导等，激发学生的学习动力和积极性。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略随着教育水平的提高，小学高年级的作文教学也逐渐引起了人们的关注。
作文教学不仅仅是培养学生语言表达能力的过程，更是培养学生思维能力、情感表达能力和创新能力的一个重要途径。
小学高年级作文教学中也存在一些困境和难点，需要教师们用正确的策略来解决。
一、教学困境1. 学生缺乏写作经验小学高年级学生在作文教学中往往缺乏写作经验，他们的文采不够丰富，表达能力较差，很难写出具有感情色彩和生动形象的作文。
2. 缺乏写作兴趣由于学生对写作活动的兴趣不高，很多学生对作文的学习抱有消极态度，甚至有些学生害怕写作业，这也给作文教学带来了困难。
3. 缺乏有效的写作方法小学高年级学生通常对写作方法了解不够，他们不知道如何进行故事情节的设定、人物形象的刻画、情感的表达等，写作时常常无从下手。
二、教学策略1. 激发学生的写作兴趣教师应该通过多种途径激发学生的写作兴趣，例如鼓励学生读一些优秀的作文，或者让学生参加一些写作比赛。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，让学生从中感受到写作的乐趣，逐渐培养起对写作的兴趣。
2. 注重写作经验的积累教师应该引导学生多读好书、多观察生活，多积累写作素材，通过观察和体验，逐渐培养学生的文学素养和写作经验，这样才能够有更多的写作素材，更好地表达自己的情感。
3. 培养学生的写作技巧教师在教学中应该注重培养学生的写作技巧，例如如何进行情节的设定、人物的刻画、情感的表达等。
通过写作技巧的学习和实践，学生将能够更好地进行写作。
4. 提供优秀范文的阅读和分析教师可以选择一些优秀的作文范文，让学生进行阅读和分析，通过比较好的范文，学生可以了解到一些写作技巧和表达方法，从而提高自己的写作水平。
5. 鼓励学生多写多练在写作教学中，教师应该鼓励学生多写多练，通过不断地写作实践，学生才能够不断地提高自己的写作水平，培养自己的写作习惯，提高自己的写作能力。
小学高年级的作文教学困境虽然存在一些难点，但只要采取正确的教学策略，就能够很好地解决这些问题。
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策
小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍小学语文高年级写作教学是语文教学中的一个重要环节，通过写作教学，可以促进学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文字表达能力的提升。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题存在。
一些学校在小学语文高年级写作教学中存在着缺乏实践与反馈机制的情况。
即便教师布置了写作任务，学生完成后也缺乏对其进行及时的指导和反馈，导致学生无法及时发现自己写作中的问题，进而得不到有效的改进和提高。
在教学中，一些老师往往重视形式而忽略内容。
他们只注重学生写作的格式和结构，却忽视了写作内容的质量。
这样容易导致学生产生“形式即内容”的误解，写作水平无法得到真正提升。
一些教师在教学中缺乏启发式教学方法的运用，仅仅是传授写作技巧，而忽视了培养学生的创造力和思维能力。
这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和写作潜力。
教师们也常常忽视学生个性差异，在写作教学中采取一刀切的教学方法，无法满足不同学生的学习需求，造成一些学生在写作过程中出现困惑和挫折。
小学语文高年级写作教学中存在着种种问题，需要我们积极采取对策来加以解决，以提高学生的写作水平和整体语文素养。
1.2 问题意识小学语文高年级写作教学中存在的问题，是当前教学工作中需要引起足够重视的一个方面。
在教学实践中，我们发现学生在写作过程中普遍存在诸多问题，包括缺乏实践与反馈机制、重视形式而忽略内容、缺乏启发式教学方法、忽视学生个性差异、备课不充分等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平提高，也影响了教师的教学效果，因此迫切需要采取有效的对策来解决。
缺乏实践与反馈机制是当前语文写作教学中的一个主要问题。
学生们在写作过程中缺乏实践机会和反馈渠道，导致他们无法及时获得指导和改进的机会。
这不仅影响了他们的写作水平提高，还会造成他们对写作的兴趣和自信心降低。
重视形式而忽略内容也是一个比较普遍的问题。
在教学中，有些教师只注重学生写作的格式规范，而忽略了内容的创新和表达。
小学高年级作文教学的困境及对策
小学高年级作文教学的困境及对策1. 引言1.1 背景介绍小学高年级作文教学是小学教育中一个重要的环节，作文教学不仅能够帮助学生提高写作能力，增强语言表达能力，还有助于培养学生的思维能力和创造力。
在实际教学中，小学高年级作文教学面临着一些困境和挑战。
学生的写作能力普遍较弱，表现为语言表达能力不足，逻辑思维混乱，写作组织结构不清晰等问题。
这直接影响了学生的作文质量和水平，也给教师的教学工作带来了困难。
部分小学教师在作文教学方面经验不足，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
缺乏有效的教学资源和培训机会也限制了教师在作文教学方面的能力提升。
为了提升小学高年级作文教学的质量，需要采取一系列的措施和方法，包括提升学生的写作能力，以及提升教师的教学水平。
通过学校、教师和家长共同努力，可以解决小学高年级作文教学中的困境，提高作文教学的质量，为学生的全面发展和提高学校教育质量做出贡献。
1.2 问题意识小学高年级作文教学面临的困境是一个长期存在并且备受关注的问题。
在当今社会，随着教育教学水平的不断提高以及教学理念的不断更新，小学高年级作文教学所面临的挑战也在逐渐增多。
作为中小学阶段学生必不可少的学科之一，作文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力方面具有重要意义。
由于种种原因，我们不难发现在实际教学中存在一些普遍问题，这些问题威胁着小学高年级作文教学的质量和效果。
学生写作能力的整体水平较低，表现为写作思路不清晰、逻辑不严谨、语言表达能力差等现象普遍存在。
这不仅影响了学生的学习效果，也对教师的教学工作提出了更高的要求。
教师们在作文教学中经验不足，缺乏系统的教学方法和手段，导致学生的写作能力得不到有效提升。
这意味着，要想改善小学高年级作文教学质量，需要我们共同思考并解决这些问题。
使我们深感教育事业的重要性和迫切性，也激励着我们寻找切实可行的对策，共同努力提升小学高年级作文教学的质量。
2. 正文2.1 困境一：学生写作能力差小学高年级作文教学中，学生写作能力的差距是一个普遍存在的困境。
小学高年级作文教学的困境及对策
小学高年级作文教学的困境及对策作文教学一直以来都是教师和学生们备受关注的话题，尤其对于小学高年级的学生来说，作文教学更是成为了重中之重。
随着时代的变迁和教学方法的不断更新，小学高年级作文教学也面临着一些困境。
接下来我们将讨论一下小学高年级作文教学所面临的困境及对策。
一、困境描述1.学生写作动力不足小学高年级学生的写作动力往往相对较低，他们缺乏对写作的自主性和热情，更多的是将写作视为老师布置的一项任务，因此很难在写作中表现出自己的思想和情感。
2.学生写作思维能力差小学高年级学生缺乏写作的思维能力，他们在写作过程中往往会陷入思维僵化，缺乏独立思考和创造性表达的能力，因此难以形成富有个性的作品。
3.教师写作指导不足在小学高年级的作文教学中，一些老师由于工作压力大，可能疏于写作指导，只注重完成教学任务而忽略了细致的写作指导，导致学生写作能力得不到有效提高。
4.学生缺乏写作知识积累小学高年级学生缺乏对作文知识的积累，他们缺乏写作的基础知识和技巧，难以在作文中结构清晰、表达流畅。
二、对策建议在小学高年级的作文教学中，教师应该注重调动学生的写作兴趣，让学生通过自主选择写作的话题和形式，使写作不再是一种被动的学习任务，而是一种主动的表达方式，让学生在写作中感受到乐趣和成就感。
在课堂教学中，教师可以通过丰富多彩的写作活动和案例分析，激发学生的写作思维能力，使他们在写作过程中能够充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新表达的能力。
在小学高年级作文教学中，教师要加强对学生的写作指导，及时发现学生的写作问题，并通过个别辅导和细致的点评指导学生的写作，帮助他们克服写作中的困难，在写作中不断进步。
在小学高年级作文教学中，教师要注重对学生的写作知识进行系统的积累和总结，让学生掌握写作的基本知识和技巧，通过反复练习和积累，消化吸收，使学生在写作中能够灵活运用所学的知识和技巧。
5.营造良好的写作氛围在学校和家庭中，要营造良好的写作氛围，让学生在生活中、学习中都能够感受到写作的乐趣和意义，通过多读书、多写作，激发学生对写作的兴趣，积极参与到写作中来。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略随着小学生学习负担的不断加重，作文教学也成为了教师和学生们面临的难题之一。
尤其是小学高年级的作文教学，教师们面临着许多困境和挑战。
那么，究竟是什么让小学高年级的作文教学变得如此困难呢？又该如何应对这些困境呢？本文将就此展开深入探讨。
一、小学高年级作文教学困境1. 学生写作兴趣不高随着学习压力逐渐增加以及社会环境的变化，小学高年级学生的写作兴趣逐渐降低。
他们更倾向于追求高效、直接的学习方式，而对于写作这种需要耐心和积累的学科不太感兴趣。
2. 学生写作能力薄弱小学高年级学生的写作能力相对较弱，他们在语言表达、逻辑推理、内容丰富等方面存在诸多问题。
这使得教师在教学过程中难以有效引导学生，并且需要花费更多的时间和精力来帮助学生提高写作能力。
3. 教师教学方法陈旧很多小学教师在作文教学中仍然采用传统的教学方法，例如机械式的背诵、模仿式的写作等。
这种教学方法不能激发学生的学习兴趣，也不能帮助学生真正提高写作能力。
4. 缺乏有效的评价机制在小学高年级作文教学中，往往缺乏有效的评价机制。
学生缺乏及时的反馈和指导，无法及时找到自己写作中的问题，也难以有针对性地进行改进和提高。
为了解决学生写作兴趣不高的问题，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
可以设计一些生动有趣的写作主题，引导学生根据自己的兴趣和经历进行写作；可以邀请一些成功作家来校园进行交流，激励学生的写作热情等。
2. 开展多样化的写作活动为了提高学生的写作能力，教师可以开展多样化的写作活动。
可以组织写作比赛、写作展览，鼓励学生展示自己的作品；可以组织学生进行写作游戏、写作分享，促进学生之间的相互学习和交流等。
教师在作文教学中需要不断创新教学方法，引导学生进行灵活多样的写作实践。
可以采用故事启发法、思维导图法、合作写作法等多种教学方法，帮助学生提升写作技巧；可以利用多媒体教学手段，使写作课堂更具生动性和趣味性等。
建立有效的评价机制是小学高年级作文教学中的关键一环。
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小学高年级作文教学的困境及其对策小学语文课程标准指出“作文教学要注重学生生活经验的总结，引导学生用自己的语言表达自己对生活的看法”有人说，阅读就像布云，写作就像下雨，要想让学生的写作之“雨”连绵不断，那么你就要多布“云”,才能有“雨”可下。
在我们过多的强调阅读的重要性时，也应该从作文教学的本身思考一下，从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。
那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？笔者结合自己的教学，说说自己粗浅的看法．
一、存在的困惑
1、重习作，轻感受。
说起现在小学生的作文，大家都有一个同感，那就是：低年级小朋友的作文要比高年级的富有童趣。
原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。
高年级的学生，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。
这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。
细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。
张文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学
恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。
”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。
2、重程式，轻创造。
在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们个性和创造性的扼杀。
著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案。
他说，有一个学生写了一篇《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。
文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。
晓苏认为这就是对创造性的扼杀。
因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。
它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。
3、重指导，轻修改。
这里的只见指导不见修改指的是当前作文教学中出现的只重视作
前指导，而轻视甚至忽视作后修改。
作文按说应该是学生自己的事，但一直以来是以教师指导为中心。
我们的教师将大量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导。
而小学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。
仅凭教师“一言堂”、包办代替，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律。
教师未将作文指导的重点放在作后修改上，这也是当前作文教学高耗低效的重要原因之一。
二、对策
以上是当前小学高年级作文教学中存在的一些困惑。
在这些困惑
面前，我们深感忧虑，但我们不必悲观，我们同样有理由对未来作文教学充满信心，充满乐观主义的猜想和设计。
1.进行个性化
作文是最富有个性的思维活动。
从大处看，一个人的创作过程，
往往集中了个体的全部的生活体验和能力，是内心世界的真实体现，可以说作品是极具个性特征的精神产品。
个体差异的存在，决定了每
一个精神产品的各不相同。
从教育的观点看，尊重作文的本质意义，采取个性化的教学策略，是作文教学改革的 __。
在当前作文教学中存在的程式化、虚假编造等现象，其原因虽是多方面的，但其中作文教学过分强调共性，压抑了学生的个性和意志，没有充分调动学生的主体精神和创造意识，是问题的实质。
在当今的中，发展学生的个性不仅仅是作文教学的需要，更是整个教育的需要，是社会的需要，是时代的需要。
那么，如何进行个性化的作文教学呢？笔者认为可以从以下几方面去尝试：
（1）阅读中增加个性化的语言材料。
阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。
它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它生活，是人写出来的。
学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。
因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。
（2）多写想象作文，展开想象的翅膀。
亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。
”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。
对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。
让他们写想象作文，能使他们
自由的天性得到最大的发挥。
小学生接触的想象作文一般有三种：一是童话式想象作文，二是科幻作文，三是未来现实生活的想象作文。
（3）进行开放式作文。
这里的开放不仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归自然。
要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行，深入社区，调查社会，采访人物。
在这由内心到大自然及现实世界的交合的过程中，激发学生的探索、创作欲是最有意义的。
因为这些是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的。
2.培养创造能力
从大的方面看，培养学生的创造力，是从容面对国际竞争，使中华民族自立于民族之林的需要。
从作文自身的角度看，创造能力也是非常重要的，在写作中，如果没有创造性，也就没有新面貌。
那么从哪些方面着手培养学生的创造能力呢？
（1）是培养创新意识，也可以称作创新精神。
包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。
学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育。
美国家桑戴克曾经作过一个调查：对在不同环境中长大的60对同卵双生子进行智力分
析，发现他们的智力特征30%相同，70%不同。
可见后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。
这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。
（2）是培养创新能力。
主要包括创造思维能力和创造想象能力。
首先是创造思维能力的培养。
它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。
其次是创造想象能力的培养。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。
作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。
3.重视作后修改
我国自古以来就有“文不厌改”之说。
何其芳同志曾说：“修改是写作的一个重要部分。
”《小学语文教学大纲》（试用）对作文教学也有“要培养学生自改作文的能力”的明确要求。
那么，如何进行作文修改呢？
叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己
改的能力。
”实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。
（1）自悟自查，学生自改。
即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。
一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。
（2）相互换读，商议修改。
教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。
如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。
（3）选准范例，集体修改。
教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。
在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。
真实的写作是作文教学改革的根本出路，作文教学要倡导放飞想象，走“面向生活，自由表达之路”。
作文要展示个性化和创造才能的本身就是实践活动，而不同的活动就构成了不同的生活经历。
如果学生能在不受压抑的情况下去写真实的生活经历。
去自由的表达自己的想法，去开心的描绘自己的生活，那么，小学作文教学必将迎来胜利的曙光！
内容仅供参考。