《再塑生命的人》ppt课件(43页)

打 开 希 望 之 门
带“我”感 受大自然
启迪思 想之光
诠 释 “爱”的涵义
从语言中领悟到许多抽象的概念
感觉到有无数无形的线条正穿梭在 “我”和其他人的心灵之间。
领悟爱 的真谛
层次结构
第—部分(第1-13段)，写莎莉文老师来到 ‚我‛身边，并教我认识实物的名称。
第二部分(第14-21段)，莎莉文老师引导‚我‛ 在大自然中接受教育，让‚我‛走进自然， 亲近自然。
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海伦再塑生命成功的因素
海伦· 凯勒
毅 力： 小海伦没有对认识文字放弃
灵
感： 小海伦通过水受到了启发
求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情 好老师：
安妮· 莎莉文 了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
海 伦
效 果
我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道 了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙 的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快 乐和自由。
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怎样再塑我的生命？ ：
重点研读
生命的原貌──黑 夜 生命的火光── 莎莉文老师走进我的世界 幸福的复苏—— 生命中拥有了文字 生命的光明──拥有了光明
第三部分(第22-39段)，莎莉文老师引导 ‚我‛领悟像‚爱‛这样抽象的概念。
深入探究
文章为什么以“再塑生命 的人”为题？
‚再塑生命‛从字面意思看，是‚重新塑造生命、 重新获得生命‛的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1．‚爱的光明照到了我的身上‛
2．莎莉文老师让‚我‛又回到自然，理解自然 3．莎莉文老师还教‚我‛懂得‚什么是爱‛ 从这个意义上来说，莎莉文老师是‚再塑生命的人‛， 这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
莎莉文老师走进海伦〃凯勒的生活后, 她的生活起了怎样的变化?可以根据下 列例句,用一个比喻写出来。 莎莉文老师的到来,就 像为我开了一扇厚重的 大门,把我从黑暗引向 光明。
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具 体事物的?
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎 莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩 具，教我拼写洋娃娃‚doll‛。还教我学会了拼写 ‚ 针 ‛ ( pin)、‚ 杯 子 ‛ ( cup) 以 及 ‚ 坐 ‛ ( sit)、 ‚站‛ (stand)、‚行‛ (walk)这些词。特别具体写了 一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一 只手手心里写出‚水‛这个字，使我终于领悟到‚水‛ 这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此， 海伦〃凯勒开始大量认识具体事物。
本文文字写得非常优美，简直是一首散 文诗，选取自己最喜欢的几句话为大家有 感情的朗读。说说为什么作者什么也看不 见，却能感受到如此美的世界呢？
明确： 心中有爱，我们应该 珍惜自己一双明亮的 眼睛，用心去感受我 们看到的世界。
精读赏析
１．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对‚水‛有了新的认识，而且使 她对世界万物都有了新的认识。‚水‛让海伦获 得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美 好的感受。
——爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时 候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切 都变得索然无味了。
赏读感知
1．海伦〃凯勒在什么时间，怎样认识 了安妮〃莎莉文老师?这位老师对她有 什么影响?
1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。 海伦〃凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙 忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情 要发生。她站在台阶上等待。后来，‚一 个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在 怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来 对我启示世间的真理，给我深切的爱的 人——安妮〃莎莉文老师。‛
——
假如给我三天光明
海伦在她的名作 《假如给我三天光 明》一文中深情地 抒发她对莎利文老 师的爱：“假如给 我三天光明，我第 一眼想看的就是我 亲爱的老师。”
拓展阅读
《假如给我三天光明》（节选）
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使 我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视 着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸，当我还 在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。 我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进 我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温 柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教 育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定 地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人 类的同情心。
5．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我” 认识“爱”的?
莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各 种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
如：‚莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我 手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。……‘莎莉文老 师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这 里。……‚这时，我突然明白了，这个字原来指的是 脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的 概念。‛‚刹那间，我明白了其中的道理——我感觉 到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中 间。‛
２．刹那间，我明白了其中的道理——我感 觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人 的心灵中间。
‚无形的线条‛就是‚爱‛，正是人们相互之间有 了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。
文中探讨‚爱‛的句子有：
“爱是什么?”
“爱是花的香味吗?”
——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳?”
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导 语
是什么原因让她成为有如此杰出成 就的伟人呢？今天，我们一起走进 《再塑生命的人》，去感受一个病弱 生命的顽强成长的足迹和引领她人生 转机走向光明的莎莉文老师。
析字正音
搓 (cuō) 捻 怦(niǎn)脾气 (pēng)
(pí ) (qì )
譬如 (pì) 恩惠
对“再塑生命”的理解：
字面意思：是指“重新塑造 生命，重新获得生命” 。
本文中，再塑生命是指“我的 灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我” 认识了文字，再次拥有了光明、希 望、快乐和自由。爱的光明照到了 我的身上”。所以，莎莉文老师就 是我的“重生父母”。
中心意思
本文叙述了莎莉文老师高超的教 育艺术，同时也表现了作者求知的 热情及艰辛而愉快的生活经历，全 文真诚地表达了对莎莉文老师的感 激之情。
读了本文，你认为 莎莉文老师是怎样 的一个老师？海伦 是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究
教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐
心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、
热爱生活的女孩。
创 造 奇 迹 的 人 安 妮 莎 莉 文
•
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场 眼疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。 此间经过两次眼部手术，安妮的视力 得到部分恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年 3月，安妮来到海伦•凯勒家做家庭教 师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力， 在没有任何教育经验可以遵循的情况 下，从尊重孩子的天性，引导孩子的 兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从 一个心智未开、任性无知的小女孩逐 渐培养成一个知书达理、才华横溢的 少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育 了20世纪不朽奇葩海伦•凯勒的传奇女 性安妮•莎莉文在人们的惋惜声中与世 长辞。
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“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和 “水”
问题探 讨 莎莉文
（1）把洋娃娃扫到炉边把 我实在有些不耐 帽子给我（爱心与耐心） 烦了，抓起新洋 （2）把我的一只手放在喷 娃娃就往地上摔， 水口下，在我的另一只手上拼 把它摔碎了，心 写“WATER”——“水”字，起 中觉得特别痛快。 先写得很慢，第二遍就写得快 一些。（教学技巧高超）
Байду номын сангаас
3．当我“杯”“水”不分时，莎莉文 老师用什么方法来引导我认识水的？ 当时我的感受如何？
明确： 带我到井房让我亲身感受水。 将‚我的感受‛从文中划出。
4．莎莉文老师又是如何让“我”认 识、了解大自然的?
莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触 觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形 成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在 树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风 雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下 来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑， 给人仁慈,它有美好，也有残酷。
——在海伦看来，‚世界上没有比太阳更好的东西了，它的 热力使万物茁壮生长。‛爱能给人光和热，能使万物茁壮成 长。显然，小海伦对爱又深入了一步。
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你 摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在 经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨 水会是多么高兴呀! 爱也是摸不着的，但你却能感 到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想 玩了。”
诱惑(yò 枝桠 u huò )
(huì) 繁衍
冥思遐想 (yā)
(yǎn) 小憩
(mí ng xiá ) (ní ng)
遨游（á 预兆 o钥匙 ） (yà o shi) 遗憾 和蔼 （hà n） 琢磨 (hé ǎi)
凝聚 (yùzhà o) 绚丽 (zhuó mó)
(xuàn )
迁移。 迁 徙： 逐渐增多或增广。 繁 衍： 油然而生： 形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。
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