谈综合实践活动的评价

谈综合实践活动的评价

江阴市月城实验小学殷英

【内容摘要】在综合实践活动中我们应重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，去促进学生各方面知识和能力的提高。作为综合实践活动的教师要应用灵活有效的评价技巧来帮助、指导学生活动，使小组活动更加名副其实起来，做到小组成员的全员参与，充分参与，主动参与，有效参与。

【关键词】综合实践活动评价

有这样一个故事让我记忆犹新，一位在美国的留学生，有个“天才画家儿子”，他为此而骄傲，为了不埋没这位“天才画家”，他为儿子报了美国最好的美术学校继续学习美术，但学习完的第一天，孩子就说这是什么老师，什么也不教，这位留学生很奇怪，后来才发现美国老师不是像中国老师那样，手把手教你，在评价时中国老师是以画得像不像作为标准，而美国教师是以你的想象是否丰富，画里有没有体现自己个性作为评价标准。这个事例引发了我对评价的思考，在绘画中我们往往是从A传给B，又从B传到C的。在综合实践活动中我们能不能打破这种观念，用多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，去促进学生各方面知识和能力的提高。为此，我谈以下几点看法：

一、学生自主评价

学生的自我评价在综合实践活动中相当重要，教师可帮助学生建立评价标准，如合作技能、沟通技能、学会学习的技能，在这些评价标准下学生进行自我评价，有助于学生消除评价的困惑，让他们明确自我评价本身就是一个检验自己道德水平的方法，给自己做一个假的评价，自己永远进步不了。努力使自己优秀，运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效果。例如，每次确立了一个新的研究课题后，我和同学们总要一起设计活动方案，我就让学生小组合作，各自设计主动汇报，学生汇报完后，再让他们自主评定哪个小组设计的方案可行性强，就选用那一小组的方案。建立了自我评价以后，学生在课堂上能自我管理自己了，小组同学之间也能互相提醒，互相尊重，争着为小组争荣誉。这样的自主评价促

进了学生学习的积极性，提高了学生学习的自信心，学生在课题研究中制作的一些小制作，我会让学生进行展示。例《废纸的妙用》这一课，学生用各种废纸制作了很多小东西，真漂亮。我在教室前面放了一张展示台，对学生说：“你认为自己的作品最棒，那就请你把自己的作品放在前面的展示台上，并介绍自己的作品。学生纷纷上台展示，一个同学举着自己的作品正得意洋洋呢，其他同学说：“你做得多难看呀，还上来？”小女孩振振有词地说：“我做的是大海中的一条小船，我跟你们做得都不一样，当然挂了！”她很自信……

他山之石可以攻玉，合作过程中的交流与对话，必将会点亮每个合作者的智慧，在自我评价的扬弃中凝炼思维，发展能力。

二、教师激励评价

教师用激励的语言鼓励学生，每个学生都有进取心，教师要不断的鼓励学生在原有水平上得到发展。

1、提高评价能力

对于综合实践活动学习的评价，不能简单模仿以学习知识为目的的学科学习的评价方法，而应全面地、综合地考虑和检查诸如如何设定问题、在何处产生了哪些新的想法、任何得出的结论、建立了什么假设、体会到了什么、习得了什么以及这个课题以后如何继续进行研究等问题，因此，要求教师具备综合评价的能力。

2、促进学生活动

在综合实践活动中，教师对学生研究性学习的评价是贯穿于整个学习过程的，评价的内容与形式，应充分体现研究性学习的价值取向，促进研究性学习目标的达成。教师在评价时要重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能、所表现的闪光点，鼓励学生每一个想象、创造和实践，激励和维持学生在探究过程中的积极性、主动性和创造性；要关注学生在探究过程中亲自参与探索性活动、开展人际交往，以及解决实际问题过程中所获得的感悟和体验。在我组织的“蔬菜的研究”活动中，有一个小组去蔬菜基地访问菜农，结果被人拒之门外，并得到了一顿训斥。当我知道这个情况后，在小组进行阶段性汇报的时候，我把他们小组请到台前，通过他们失望的眼神，我看到了沮丧和不安。我对他们说：“你们在这次调查过程中遇到了挫折，但我觉得你们能为完成本组的研究任务而主动的、勇敢的

去进行调查，是非常值得我们大家学习的，只要你们勇敢的面对失败，分析原因，吸取教训，继续坚持下去一定会取得成功的。”同时我又引导全班同学对他们的行为进行肯定，并帮助他们小组找原因，出对策。听了老师和同学们的话，这个小组的同学脸上露出了微笑，并一致表示要克服一切困难，坚决完成这次调查。结果他们不但完成了调查，研究的结果也令人十分满意，并且得到了大家的肯定。在孩子心目中，教师的评价对学生来说是非常重要的，作为综合实践活动课程的指导教师，适当的评价一定要贯穿于活动的整个过程，使广大学生能主动参与活动，在活动中积极实践、勇于实践创新。

3、建立评价机制

为了鼓励学生积极参与到综合实践活动的研究性学习中来，教师经常地关注、督促和肯定学生的研究成果并建立科学合理的评价机制就显得尤为重要。我们可以每两周让学生在班上作一次研究进展情况汇报，每月进行一次简单的书面小结，并进行阶段性成果展示活动，展示活动有讲演，有演示，有现场采访，也有接受质疑，学生之间分工协作，相互配合，其精彩场面不断出现。在研究成果展示中，一方面学生的专业知识得到了极大的丰富，另一方面，语言表达能力、演讲水平、应变能力等都得到了不同程度的提高，学生的综合素质明显提升。

综合实践活动的开展，更加着眼于逐步完善学生的素质结构，追求学生独具特色的全面发展，作为综合实践活动的教师要应用灵活有效的评价技巧来帮助、指导学生活动，使小组活动更加名副其实起来，做到小组成员的全员参与，充分参与，主动参与，有效参与。

【参考文献】《基础教育课程改革纲要》

《科学课程标准》