美育

一、美育的概念

美育，又称美感教育或者审美教育，是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。美育作为一个相对独立的教育范畴始于德国诗人席勒的《美育书简》强调美育对诗意人生的促进功能已成为现代美育的核心。

美育是人格教育、情感教育、艺术教育和精神教育。

确定美育内涵的三原则：手段与效果相一致、直接效果与间接效果兼顾、独特性。

根据上述三个原则，我们对审美教育的内涵可作如下界定：审美教育是审美主体以艺术和各种美的形态作为具体的媒介手段，通过展示审美对象丰富的价值意韵，直接作用于受教育者的情感世界，从而潜移默化地塑造和优化人的心理结构，铸造完美人性的一种有组织、有目的的而互动的教育活动。

二、美育的任务及内容

（一）美育的任务

学校美育的基本任务是，帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力，培养审美

情趣，在掌握有关美的知识的基础上发展表现美和创造美的能力。

1.帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力。

2.培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求。

3.发展学生表现美和创造美的能力。

（二）美育的内容

从体现美的本质角度看，学校美育内容主要包括三个方面：形式教育、理想教育和艺术教育。

三、美育的实施

美育的实施主要涉及下述问题：美育过程、美育原则、美育途径与方法。

（一）美育过程

美育是通过各种形态的美(自然美、社会美和艺术美)的审美活动进行的，美育过程是教师依据人的审美心理规律，引导学生通过审美活动，形成和发展感受美、鉴赏美、创造美的能力的过程；是运用人类的审美经验和美的规律，影响学生的感官和心理，培养审美意识、发展审美能力的过程。

1.通过审美感知，形成审美感受，为鉴赏美和创造美奠定基础感受。

人的审美活动是由感知、想象、情感和理解等几个心理要素和谐动态地组合而产生

审美经验，形成审美观念、趣味与理想，发展审美创造力的。审美感知是审美过程的起

点，感性直观是人的审美活动和儿童审美心理的重要特点。

2.通过美的鉴赏活动，理解美的本质特征，发展审美判断力

学生在审美感知的基础上产生的审美兴趣和情绪体验，就是对审美对象形象性、情

感性的鉴别和评价，也是一种审美判断。

3.通过审美创造活动，发展创造美的能力。

儿童审美的鉴赏力和创造力的发展是以生活、学习、劳动和艺术鉴赏活动为基础的。他们从那些活动中感知到美，又通过联想和想象创造出新的形象来。

（二）美育的原则

1.形象性原则：对学生进行美育应当运用现实的或艺术的美的形象，使学生直接感知到美的和谐、对称、节奏等形式，受到美的熏陶，养成高尚的情操。

2.情感性原则：对学生进行美育要引导他们深入到现实的和艺术的美的意境中去，激起情感上的共鸣，达到入迷的的陶醉状态，使美融化于心灵。情感性是审美心理的重要特征。

3.活动性原则：对学生进行美育应该通过审美活动，贯彻以活动教育为主的方式，让学生去感受美、鉴赏美、创造美，受到审美的熏陶。这是审美教育区别于学校其他方面的教育的主要标志。

4.差异性原则：对学生进行美育应当根据学生的年龄特征、个性差异及审美兴趣爱好的不同，选择不同的内容、采用灵活多样的方式进行，使他们对美和艺术的兴趣爱好与美的创造才能得到发展。

5.创造性原则：对学生进行美育应当引导学生创造性地感知各种形式美的神韵和规律，启发他们按美的规律来创造美，并塑造和美化自身。

（三）美育途径和方法

1.通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育（最主要的途径）

2.通过大自然进行美育

3.通过日常生活进行美育（家庭、组织学生参加美化学校环境的活动）