专题四 儿童本位课程流派

专题四儿童本位课程流派作业

1、儿童本位课程流派的主要理念与核心观点是什么？代表理论有哪些？

答：儿童本位课程理论在认识论上坚守的是实用主义哲学；在价值论上追求的是事实与价值的统一；在方法论上坚持科学—实证。儿童本位课程流派是课程理论流派中一个非常重要的变化，对课程理论的整体推进起着至关重要的承上启下的作用。主要观点包括：1、学习者是课程的中心。2、学生是完整的人，具体存在的个体。3、自我实现远比社会适应要真实得多。

代表理论：1、泰勒原理：主要由目标、内容、实施、评价四个环节构成。2、施瓦布的实践课程理论：施瓦布的课程理论以实践兴趣为旨趣，强调儿童在实践中习得课程。并且，在习得过程中，非常强调课程知识与实践之间的意义连结。在施瓦布的课程理论中，非常重视过程——结果之间的联系，以及手段——目的的实用。在具体的方法上，倡导行动研究。3、存在现象学课程论。代表理论：（1）派纳的“存在经验课程。（2）格鲁梅特的“自我知识探求”。

2、试就课程改革的相关理念与儿童本位课程相比较，找出其中的异同是什么？答：新课改的理念是强调面向全体学生，提高学生的科学素养，指导学生进行倡导探究性学习。而儿童本位课程流派最大的功绩就是突破了知识中心，引入了儿童的兴趣与爱好。关注到了儿童作为完整合个体存在的认得丰富特性，强调课程内容要切合儿童的实际生活，关注儿童对实践意义的创造。重视儿童的学习动机与学习兴趣之间的关系。它们都在强调学生为主体，关注学生的个性。同时，二者也都没有忽视掌握知识的重要性。儿童本位关注到了儿童个体，然而，强调个性的同时，在某种程度上却忽视了人赖以生存的群体与社会需要。另外，由于儿童本位课程是针对知识本位课程的不足与缺陷而提出的，因而，变化的仅仅是形式，其实质依然是围绕着知识展开的。从根本上，并没有改变课程的内涵与实质。而新课改在理念上也提出了，面向全体学生，同时，科学素养的提出在某种程度上来说，也是为了让学生获得在社会生存的一种能力，体现了其社会需要的特点，这是儿童本位课程与新课改的不同点。