教学设计.形成性作业二资料

教学设计.形成性作业

二

《教学设计#7402》形考作业（2）

级别专业：17秋小学教育本科

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形成性作业二

一、填空题

1.教学过程理论是教学理论中的一个基本理论问题,也是教学理论研究的(核心)理论。

2.一般说来，组成教学过程的基本要素有三个，即教师、学生和(教学)内容。

3.“教”与“学”的矛盾是教学过程的(主要)矛盾，它规定和影响着其他各对基本矛盾的存在和发展，并贯穿教学过程的各个阶段。

4.从狭义的角度，即从学校教学工作的角度来看，教学环境主要指(学校)

5.教学环境包括物质环境和(心理)环境两大方面。

6.物质教学环境是由教学设备、教学(信息)和教学组织形式等因素构成。

7.教师作为“特殊媒体”，也有自己的（局限）性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。

8.教学媒体选择依据的基本思路是：使用（系统）方法，对教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的选择教学媒体。

9.在教学设计成果的形成性评价中，主要使用测验、( 调查 )和观察三种评价方法。

10.档案袋的用途主要有：一是展示，展示学生的收获和进步;二是( 形成 )性的评价。

二、单项选择题

1. 我国教学论专家李秉德提出教学活动由（A）。

A. 7个要素组成

B. 5个要素组成

C. 3个要素组成

D. 4个要素组成

2. 日本学者长谷川荣认为教学的基本因素有( A )。

A. 3个

B. 4个

C. 7个

D. 5个

3. 教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即

( A)。

A. 教师、学生和教学内容

B. 学生、教学目的和教师

C. 课程、人和教学环境

4.( A )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。

A. 组织策略

B. 管理策略

C. 传递策略

D. 呈现策略

5、教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是( A )。

A. 设计学习活动的行为主义原则

B. 设计学习活动的信息加工观点

C. 设计学习活动的建构主义观点

D. 设计学习活动的情境认知观点

6、（C）是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用：很有利、较有利、困难和不利4种层次。

A. 问题表法

B. 流程图法

C. 矩阵选择表

D. 算法型

7、( B )课程的过程性评价重在考查学生在平时学习中的参与合作意识、实践行为。特别是参与语文性质的社会实践活动能力，如在各级刊物上发表作品，在校内语文性活动中的表现，以及其他语文性的合作实践活动、完成作业情况等。

A. 数学

B. 语文

C. 美术

D. 体育

8、( C )指教育评价的第三个时期。即20世纪50—70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发展的转折点。

A. “心理测验时期”

B. “目标中心时期”

C. “标准研制时期”

D. “结果认同时期”

9、(A )课程的过程性评价主要考查学生学习态度、行为表现与合作精神，如学生对体育与健康的认识、在锻炼活动中的行为表现、学生在体育学习中的自信心、情绪和意志表现、对他人的理解与尊重、交往与合作等。

A. 数学

B. 语文

C. 美术

D. 体育

10、媒体有两层含义，一是指（A），二是指存贮和加工、传递信息的实体。

A. 承载信息所使用的符号系统

B. 信息源与信息的接收者之间的中介物

C. 多媒体化、网络化和智能化

D. 现代教学媒体的运用形式

三、简答题

1、中小学常规教学过程的设计包括哪6个环节？

1.准备阶段的教学设计

2.感知阶段的教学设计

3.理解阶段的教学设计

4.巩固阶段的教学设计

5.运用阶段的教学设计

6.教学过程的评价设计

2、巴班斯基的教学方法分类有哪些特点？

巴班斯基教学方法分类具有以下特点：

1.运用整体理念实现多种教学方法的优化组合。

2.相对完整全面考虑的，教学活动的各个基本构成要素。

3、信息技术的教学功能主要体现在哪几方面？

1. 增强了教学的趣味性。使课堂变得丰富多彩，趣味横生。学生对所讲的知识点充满兴趣。

2.增强直观性。使抽象的知识变得更为具体直观。

3.增强互动性。

4. 提高了教学效率。

4、高水平的互动、协同具有哪三个特征？

第一，有相当多的互动、协同是围绕学习者对某个主题的见解、想法而展开的。学习者就所探索的内容而展开交流，而且在对话中可以体现出他们头脑中的高级的思维活动如辨别、推论、概括、质疑等，而不只是表述各种事实、经验、定义、程序等。

第二，随着交流的进行能自然地达成共识。学习者要能自由地表达自己的见解，提出疑问，能自由地对其它发言者进行评价。教师应鼓励学习者的讨论，使他们在心理上能有安全感，能自由、大胆地表达自己的见解。