七年级历史上册三国鼎立教学设计人教版

第16课三国鼎立

[教学目标]

1．知识与技能

(1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

(2)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

(3)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

2．过程与方法

(1)通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。

(2)通过层层设问使学生明白做人的道理，从历史人物的身上吸取经验教训，完善自我修养。

(3)通过自列表格或自画示意图的方法，掌握三国鼎立的史实，有利于培养学生的归纳能力。

3．情感态度与价值观

(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

(2)官渡之战中袁绍的刚愎自用，不堪一击，曹操的善于用人、沉着冷静；赤壁之战中曹操的雄心勃勃，刘备、孙权的精心策划、同仇敌忾。每一个历史人物都充满了生命的气息，从这些活生生的历史人物身上，学生们能很好地照出自己的优缺点，达到“读史明智”的目的。

[教学重点和难点]

重点：赤壁之战和三国鼎立的形成。

难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成(背景、特点、影响)。

[教学设计思路]

1．教材分析

本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕以下三块内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。三块内容之间因果相联，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习西晋的统一奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的作用。

2．学情分析

(请按学生的实际情况进行补充)。

3．教学方法

直观法、比较分析法、列表归纳法、讨论法、制作示意图法等。

[教学准备]

图片、史料、多媒体课件等。

[教学过程]

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课

播放《三国演义》电视剧主题曲和

展示曹操、刘备、诸葛亮的图片，把学

生带入情境。这首歌是哪部电视剧的主

题曲？

过渡：《三国演义》主题曲“滚滚

长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败

转头空；青山依旧在，几度夕阳红。”

是非成败转头空，转身之间或得或失，

这个道理突出的表现在官渡之战和赤

壁之战中曹操的身上。为什么要这么

说，学完了这两大战役你就会明白。

欣赏歌曲，回答问

题：《三国演义》。

创设情景，激

发学生的兴趣，引

发学生的求知欲。

探究新知(授新课)

1．官渡之战

(1)背景

展示《东汉末年军阀割据图》图片

和曹操诗歌：“白骨露于野，千里无鸡

鸣。生民百遗一，念之断人肠。”提出

问题：假如你生活在1 800年前的东汉

末年，你会看到什么社会景象？

讲述：在这种情况下，人民渴望早

日结束战乱，过上和平安定的生活。那

么，是谁顺应历史的潮流和人民的愿

望，结束了这种战乱局面呢？

讲述：曹操能谋善断，很有眼光，

以统一天下为已任，是我国古代杰出的

政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了

自己远大的政治抱负，“老骥伏枥，志

在千里。烈士暮年，壮心不已。”从这

句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮

志，他要统一天下。曹操要统一天下，

必先统一北方。而在北方的各派军阀

中，实力最雄厚的是谁？其次是谁？曹

操统一北方的战争是官渡之战。

(1)阅读图片，回答

问题：东汉末年，各地

出现许多割据一方的军

阀，他们彼此长期混战，

生产遭到严重破坏。

曹操。

袁绍，曹操。

培养学生的识

图能力；培养从文

学作品中获得历史

信息的能力。

激发兴趣，了解

官渡之战的背景。

[板书设计]

第16课三国鼎立

官渡之战 200年曹操——袁绍

以少胜多赤壁之战208年孙权刘备联军——曹操

220年曹丕建立魏都城洛阳

三国鼎立 221年刘备建立蜀都城成都

222年孙权建立吴都城建业