谈初中英语教学中的几个有效环节

谈初中英语教学中的几个有效环节

发表时间：2013-01-14T16:55:36.420Z 来源：《素质教育》2012年11月总第101期供稿作者：贾永梅

[导读] 教无定法，学无止境”，未来的教育还需我们脚踏实地，勇往直前。

贾永梅河北省武安市第九中学056300

“良好的开始是成功的一半”。在初中英语教学中教授一篇新课的时候，最难的是如何导入正题。如果方式、方法不对，会使学生失去学习兴趣，教师上课效果事倍功半。因此，教师的“导入”要导之有方，要围绕教学目的，紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生的学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往，这样才能促使学生真正认识事物、掌握知识。

我结合自己几年来的英语教学实践经验，对新课标英语教学的方法作了一些新的探索。

一、有效导入是关键

1.悬念导入法

悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生的思维得到启发并活跃起来。设置疑问就好像教师给学生说出一个“谜面”，使学生急切地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。设疑导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。在通常情况下，教师在设疑导入过程中可能提出几个问题，就像教授英语课文时提出的Guiding Question一样，使学生在脑中产生一连串的问号，萌生强烈的破疑愿望，自然而然地做好了学习新知识的心理准备。

2.师生自由交谈导入法

自由谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈。这样的导入活动自然而流畅，通过师生之间的真实交流，既提高了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。针对学生的英语实际程度，为了使学生能坚持每天说英语并进一步提高口语能力，每天可安排同桌两个同学进行3分钟的自由交谈。内容可根据实际情况而定，事先叫学生就当天所学的新课内容有关的话题进行交谈，使这个交谈能达到承上启下、水到渠成的效果。

二、教师要尊重学生，与学生加强情感交流

美国人本主义心理学家罗杰斯认为：人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现。只有尊重学生，理解学生的内心世界，才能激发学生的学习热情，增强他们的信心。我们知道，美国是世界上教育最发达的国家之一。在美国的学校教育中，要求教师注重学生身心健康发展，尊重学生，不能因强调知识的重要而损害学生的身心健康。教师的职责不仅仅是帮助学生获取知识，更重要的是教师应真诚、无私、谦虚、热爱每一位学生。因此，在教育教学中，应以情入手，以情换情，以情动人，这样才能开启学生蒙昧的心扉，才能奏出教学艺术的美妙乐意。

三、教师应不断提高自身素质

“学高为师，身正为范”，这就要求教师要有过硬的本领、较高的素质。随着外语教学改革的不断深入，为了适应飞速发展的社会，为了在未来的教育中不被淘汰，我们应不断学习，要具备“给学生一碗水，自己要有一桶水”的能力。由于英语教育培养的是未来社会所需的人才，因此外语教师应具备超前的教育理念、敏锐的信息意识。英语和汉语不同，有着特殊的组合规律和使用规律，属于两个不同的语言体系。

四、信息技术与学科整合的核心是学科，不是信息技术

信息技术与外语学科整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和英语课程有机结合，其主题是语言学习，主体是学生，信息技术只是教学辅助工具及强大的认知工具。然而，笔者在课堂教学观察中发现，不少教师对信息技术缺乏正确认识，他们片面地认为现代化教学手段运用得越多，就越能体现教学的先进性，运用了课件就是信息技术与学科整合。因此，在教学中对多媒体要么过分依赖（没有多媒体似乎寸步难行），要么反客为主，违背了信息技术辅助教学的辅助性原则，也违背了现代外语教育应以学生为中心的教学理念。以英语读写课为例，读写课的重点是让学生在掌握语言知识的基础上，培养学生通过阅读获取信息的能力。有一位教师在上英语Unit3“Rainy days make me sad”的self check时，阅读前忙得一会儿播放各种音乐让学生谈感受，一会儿呈现一组又一组精美的图片让学生猜测“How do they feel”，一会儿又呈现图片，让学生帮助图片中的人物摆脱消极情绪，耗费了30分钟，把阅读课上成了兼声、形、画于一身的电脑课件展示会，喧宾夺主。为了更有效地使用多媒体，发挥其正常的功能和作用，具体的教学中我们必须坚持以课程目标为根本的出发点，以改善学习者的学习、提高学习效率、促进学生发展为目的，把信息技术毫无痕迹地融合到英语课程实施中。

合作学习不是不要教师主导。在合作学习中，教师要注意发挥教师的主导作用，应当走到学生中去，发现学生在交流合作中产生的问题，关注学习有困难的学生，对他们及时进行适当的指导和帮助，关心学习优秀的学生，对他们进行引导与点拨；也可以以合作者的身份参与到某一小组中，与学生处于平等位置的前提下，提出自己的见解、观点或解决问题的策略。

总之，这就要求英语教师要具备过硬的语言基本功，系统地认识和理解人类语言的本质特征，提高自身的语言素养和使用能力，熟悉并掌握英语语法及英语民族的文化背景知识等。“教无定法，学无止境”，未来的教育还需我们脚踏实地，勇往直前。