浅谈幼儿园语言识字教学方法

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浅谈幼儿园语言识字教学方法

浅谈幼儿园语言识字教学方法摘要：

幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，教幼儿识字不易，但也不是办不到的事。

只要教学方法得当，是完全能够使幼儿掌握大量字词的。

教幼儿识字我们不仅要关注幼儿识字的量，更要关注幼儿识字的质。

关键词：

幼儿园；语言识字；脑先发育中图分类号：

G612 文献标识码：

B 文章编号：

1006-5962（2019）05-0109-01 幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分，属于前识字经验，但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别，它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字，不能象教中、小学生那样让幼儿一本正经地坐在那儿学，如果采用这种方法，幼儿不仅坐不住，也听不懂，而且效果不佳，甚至会使幼儿产生厌学情绪。

而是在设定的情境中，根据幼儿不同年龄阶段的心理特征和兴趣特点，为幼儿提供文字信息，把识字揉和在日常生活中、游戏中以及教学活动中。

不讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们

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在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。

他们在活动中一边做，一边玩，一边识字，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助理解和记忆词汇。

为进一步掌握书面语言打下基础。

同时，在幼儿园阶段，依据幼儿脑先发育，动作滞后的生理特点，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。

那么，到底如何能让幼儿轻松愉悦的进行识字呢？通过几年来的摸索、实践，总结出以下几点：

1 语言文字环境中识字单个字的认识既不利于幼儿记忆，也不利于幼儿理解字意，放在语言文字环境中幼儿更易理解接受。

因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。

幼儿识字和朗读两环节是相互促进，相互结合的。

幼儿对朗读活动兴趣的浓厚，直接影响幼儿对汉字认读的兴趣，所以朗读游戏的选择，教师也应多动脑，激发幼儿的积极性，使其积极、主动地参与到朗读游戏中，从而提高幼儿认读汉字的速度。

儿歌浅显易懂，充满童趣，朗朗上口，尤为幼儿喜爱，利用

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿熟背的儿歌教幼儿识字更易于记忆，如：

小班儿歌《红气球绿气球》，红气球，绿气球，长长尾巴圆圆头，好像只只花蝌蚪，跟着个个小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天空走。

首先教师出示文字儿歌时，把红字写成红色，绿字写成绿色，幼儿背诵儿歌时教师根据幼儿所读指出所读字，让幼儿直接接触字，接着教师出示红、绿气球实物和红、绿、气球字大卡片，让幼儿反复读，最后教师出示红、绿气球实物请幼儿找出红、绿气球字小卡片。

通过背诵儿歌使幼儿在轻松自然的状态下学会汉字红、绿气球等。

故事对幼儿来说百听不厌，在语言教学中开展故事教学活动时，应将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏不同重点来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。

尤其是故事中重复出现的重要句子和词语制作成字卡让幼儿认读。

故事先由老师阅读，引发幼儿的学习兴趣，附之动作和表演让幼儿记忆故事，初步掌握故事内容后，教幼儿手指着字，眼看着字，嘴里念着字，脑子记着字，进行指读练习，来丰富和扩展幼儿的识字阅读内容。

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2 图片、语言、动作的有机结合依据幼儿直观形象的思维特点，在教学中尽量做到图片、语言、动作有机结合，在游戏中体现幼儿的创造性。

幼儿对图片很感兴趣，利用图与汉字的对应关系进行识字，从而培养幼儿丰富的联想，以培养幼儿识字的兴趣。

每次认字时，都应出示相关图片，幼儿看到图片，往往会自发的做出各种动作，比如：

在认识跑这个字时，幼儿一见到图片，就会做出跑的动作来。

还有通过老师做动作，幼儿用语言表达出来等。

这种语言同动作的协调能力是幼儿日常知识积累的结果，也是一种创造性行为。

我们在引导幼儿识字时，先出示生字，再出示与生字相对应的图片或实物，如：

先出示汉字花，当幼儿不认识花时，再出示花的图片，引导幼儿对图片进行观察，以提问的方式展开：

这是什么？幼儿会借助生活经验与图片一一对应，然后通过语言表达，再在知晓并认识物体的基础上问第二个问题：

这是个什么样的花？这时，幼儿会凭老师所提供的花图片以及耳闻目染的实物印象，进行对应性联想，他们会回答：美丽的花、香香的花、漂亮的花。

在色彩鲜艳、生动形象的图片及循循善诱的语言提示下，幼儿的思维活动变得活跃，幼儿在轻松愉快地接受文字的熏陶，识

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 字不再是枯燥乏味的事，而是体验成功、体验快乐的美妙过程。

3 发挥环境创设的作用幼儿园教育中环境教育起着极其重要的作用，因此幼儿园应为幼儿创设适宜的识字环境，教师应精心布置活动室，定期更换内容优化识字环境，拓宽识字空间。

发挥墙饰的功能进行识字教学。

比如：

在进行美丽的春天主题活动时，把各个主题活动的名称通过不同的形式显示在墙面上，幼儿随时都可以进行认读。

为丰富幼儿的识字量，还增加关于春天的其它汉字、词语。

还有在墙面上布置字宝宝乐园，把所学字都展示在墙面上，把所学儿歌、故事也都展示在墙面上，幼儿随时都可以进行认读学习。

另在幼儿园里，幼儿每天的生活都是很有规律性的。

对于幼儿来说也是比较熟悉的内容，如每天早晨幼儿来园后就参加晨间活动。

如：

搭积木、跳绳、滑滑梯、攀梯、转车、拍球、扔沙袋等等。

每个玩区，我们在玩具旁边都标有字牌，教师一面和孩子们一起玩耍，同时有意识地引导幼儿认识这些字。

今天活动这个内容，教师引导幼儿认识这些字，明天活动那些内容，就引导幼儿认识那些字。

经过几次循环，幼儿就全部认识了这些字。

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