高效课堂需有效提问论文

高效课堂需有效提问
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，它既是课堂改革的重要目标，又是实现素质教育的必由之路。

如何实现高效课堂呢？有效的课堂提问是必不可少的。

课堂提问就是通过巧妙的激疑设问，引起学生的积极思考；而思考又是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。

如何让课堂提问更有效呢？
一、有效提问要精心设计，做到目的明确、讲究实效
课堂教学提问要紧紧围绕课堂教学中心来进行，必须讲究实效。

教师可先提容易解答的问题，通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也会得到解决。

脱离了学生实际的过高或过低于学生的认识水平的提问，要么给学生造成负担，挫伤其积极性，要么使学生觉得乏味而厌学。

提问要紧扣主题，切忌漫无边际，不宜每句话都带问号。

假若如此，学生在这问号的海洋中，随波逐流，不利于唤起学生的学习兴趣，集中精神上课。

教学《晏子使楚》时，可以设计几个环环相扣的问题引起学生思考：晏子到楚国去见谁？楚王如何对待他？楚王是怎样侮辱晏子的？晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？结果怎样？问题由浅入深，层层推进，只要把这些问题解决了，再让学生说一说“你认为晏子是一个什么样的人？”通过前几个问题的铺垫，学生回答起来就带有自己的感悟了。

自然，理解课文也就不难了。

二、有效提问要新颖别致，吸引学生注意，寓教于乐
听课，是一种有意注意，是体力劳动和脑力劳动相结合的过程。

教师设计提问时，要做到提问新颖别致。

这样就能激起学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。

一些学生熟知的内容，教师要不落俗套，善于变换提问角度，设计精巧、生动有趣的提问，让学生听后有新鲜感，刺激学生的探究欲。

切忌问题提得平平淡淡，老调重弹。

有教师在教《狐狸和乌鸦》时，先由师生共同做游戏。

老师当狐狸，学生当乌鸦。

游戏结尾时，老师（狐狸）问学生（乌鸦）：“亲爱的乌鸦，我向你问好，又向你的孩子问好，你为什么不出声？你后来为什么又看了我狐狸一眼？”问题一出，学生争先恐后，各个把手举得高高的。

自然，学生在一片欢乐、一片抢答中已经掌握了文章的重点。

三、有效提问要把握时机，注意启发引导，层层深入
课堂提问能让学生在学习受阻或思维偏差时，得到疏通，使学生疑窦顿开，在“山穷水尽”之时，收到“柳暗花明”之效。

孔子说：“不愤不启，不悱不发。

”当学生正处在为突破课文内容的重点、难点而努力思考的关键时刻，教师要及时进行启发提问，为学生突出重围加速。

启发性是课堂提问的灵魂。

启发式的提问，主要在于启发学生抓住主要的问题开动脑筋，并按照正确的思维方向思考问题，解决问题。

四、有效提问要面向全体，力求合理评价，激励为主
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求“九年义务教育
阶段的语文课程，必须面向全体学生。

”教师的课堂提问也应面向全体学生，吸引他们积极参加思维活动。

不能因为优等生回答问题的正确率较高，而在课堂中出现“被遗忘的角落”。

对于个别学困生，在提问中，教师要优先照顾，鼓励他们回答问题的积极性，使每个学生的学习能在自己的起点上得到不同程度的进步。

学生答完问题，教师及时进行恰当的激励性评价是非常必要的。

教师的评价要秉承激励性原则，在充分肯定的基础上坦诚指出不足，提出希望。

教师应给每个学生以成功的体验，并且指明努力方向。

五、有效提问要注重开放，关注课堂生成，预约精彩
所谓开放式提问，是指教师提出的问题没有标准答案，也就是答案不是唯一的。

既然答案不是唯一的，就要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至是前所未有的独创想法。

这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。

在提问时，根据情况变化，随时改变课前设计好的问题，做到有针对性地发问，特别是当学生答不出来时，不宜一个劲地追问学生，应及时调整方案，或降低问题难度，或铺设思考台阶，或提供启发信息等，确保学生能思善思、思而有得。

总之，有效的课堂提问，能及时唤起学生的注意，促进学生的知识迁移，创造积极的课堂心理气氛，提高教学效率，构建高效的语文课堂。

（作者单位安徽省长丰县黄浦小学）。