一年级语文乌鸦喝水教案设计
一年级语文《乌鸦喝水》教案设计精选五篇

一年级语文《乌鸦喝水》教案设计精选五篇一年级语文《乌鸦喝水》教案设计精选五篇引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
下面就是本文库整理的一年级语文《乌鸦喝水》教案设计精选五篇。
希望大家喜欢。
《乌鸦喝水》一年级语文教案1《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。
课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事。
全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。
学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。
因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。
【教学目标】1、认识"乌、鸦"等9个生字,会写"可、石"等6个字。
能用"渐渐"一词说话。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。
逐步养成积极动脑的良好品格。
【教学重点】在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。
【课前准备】1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
3、一些小动物的头饰。
如:大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时【切入举偶】1、谈话:出示乌鸦图。
同学们,你们认识乌鸦吗知道它的一些故事吗今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗(板书课题)2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。
比一比谁说的最简洁,最准确。
(板书课题)【对话平台】一、导入(感知课文内容,识记生字,培养读书习惯。
)1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。
2、思考:课文讲了一个什么样的故事思路:学生是语文学习的主人,引导学生投身语文实践,并在实践中提高阅读能力,从低年级开始,教师就应有意识地让学生学会读书。
一年级《乌鸦喝水》教案15篇

一年级《乌鸦喝水》教案15篇一年级《乌鸦喝水》教案1教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。
这一单元的主题是遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法。
课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。
这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。
教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。
设计理念创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。
鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。
尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。
教学目标1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用渐渐说话。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学流程一、复习检测。
1.读词卡。
2.找朋友游戏连字成词。
【在找朋友的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。
】二、提出问题,合作初步解疑。
1.读课题,质疑,梳理问题。
2.自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。
3.指名读1~3自然段,思考提出的问题。
4.4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。
】三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。
1.指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?2.朗读指导。
着重指导到处、水不多、口又小,读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3.学生自我评价朗读。
【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。
】四、合作探究学习第二、三自然段。
1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。
乌鸦喝水教案

乌鸦喝水教案下面是作者为大家整理的乌鸦喝水教案(共含12篇),仅供大家参考借鉴,希望大家喜欢! 篇1:《乌鸦喝水》教案第一课时一、激趣导入1.谈话:出示乌鸦图。
同学们,你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
(板书课题:乌鸦喝水)2.活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。
比一比谁说的最简洁,最准确。
二、初步感知1.自由读课文,圈出生字、生词,要求借助拼音,读准字音。
2.出示教材上放大的图片。
说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?(观察图片,同桌间相互交流)3.思考:这篇课文讲了一个什么故事?(小组讨论,用自己的话说一说、小组汇报、师生共评)三、识写生字1.出示生字、生词卡片,并用生字组词。
(同学间相互评价、纠正)2.说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?(小组讨论,汇报)3.指导书写“可、石”等6个生字。
重点指导“办、找、许”。
重点提示“办”字的笔顺,“找、许”容易写错的地方,如:找,漏写最后一笔“点”;许,右半边写成“牛”。
4.同学们,把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?(在小组内展示,相互评议)第二课时一、激趣导入1.小朋友看生字宝宝又和大家见面了,你们还认识他们吗?(认读生字并组词)2.这节课,我们继续学习《乌鸦喝水》,让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧!二、深入感悟1.出示图片。
(小组观察、讨论)2.边看边想:我们在口渴的时候是怎样的心情?(小组讨论交流、汇报)3.那么,这一部分应怎样读最好呢?(分组练读、比一比看谁读得最好)4.乌鸦喝不到水,想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?(思考、小组讨论、全班交流)5.小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想出办法的。
6.观察第二幅图片。
7.以小组为单位,用长颈瓶、小石子等动手做实验,注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。
一年级语文《乌鸦喝水》教案设计精选五篇

一年级语文《乌鸦喝水》教案设计精选五篇一年级语文《乌鸦喝水》教案设计精选五篇引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。
要求学生看清楚水是怎么升高的。
要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解渐渐升高。
并用渐渐说一句话。
4、指导朗读:⑴第一句用坚定的语气读一个一个地放在瓶子里。
⑵水渐渐升高要读得慢。
⑶乌鸦就喝着水了要用轻松的语气朗读。
5、有感情地朗读全文。
并试着把自己喜欢的段落背下来:思路:读书是语文学习和根本,指导学生充分地读,在读中整体感知文章内容,在读中有所感悟,在读中培养学生的语感,体会到了乌鸦的聪明能干。
从中受到启发。
三、讨论(创设情境,组织讨论,发展学生思维。
)1、出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?2、学生讨论,合作交流,表达看法。
思路:这个问题既在课文之中,又延伸了课文之外,引发学生思考讨论,利于学生思维的发展,调动了学生的学习积极性。
四、活动(引导学生想象情境,练习说话,拓展思维。
)1、教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。
启发思考:如果我们是这些个小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢?2、组织学生进行小组讨论,把合作想出来的办法,表演出来。
3、汇报表演,互相评价。
思路:动物是小学生非常喜欢的,表演的形式也是他们最愿参与的,活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。
通过讨论交流促进相互间的合作与沟通,同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力,体现大语文的观念。
同时也对学生进行了勤于思考,乐于助人的教育影响。
五、背诵(多形式的背诵,促进学生的积累。
)采取小组比赛或分段合作等形式,练习把课文背诵下来,有余力的同学也可以加上适当的动作。
课后把这个故事讲给家人听。
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一年级《乌鸦喝水》的教案设计
一、 教案背景
1,面向学生: √小学 2,学科:语文
2,课时:1
3,学生课前准备:
一、 初读课文,了解课文大意。
二、 自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。
三、 自学课文,思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。
二、 教学课题
教养方面:
1、 学会本课5个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、 理解课文内容,能根据课文中的句子展开想象从中明白道理。
4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面:
1、 培养学生好学好问的良好习惯。
2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索的精神。
发展方面:
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、 教材分析
《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的课文。这一单元的主题是“遇到困难怎么
办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。 这也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个
著名故事。课文更是一篇充满童趣的文章,长期以来就是小学低段语文的必选篇目,很适合学
生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝,它发现了一个装有水的玻璃瓶,可是由
于瓶口太小,喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法,把瓶子周围的小石子往瓶里装,水升高了,
乌鸦喝到水了。课文内容短小,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出
乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难,课文语言简洁,浅
显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。
用百度在中教网搜索乌鸦喝水的实验,然后简化小学生能直观理解的实验,让同学们从中
明白其中的道理。
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四、教学方法
本课课文的语言浅显,内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点,在教学中我把读贯
穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让
学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情
境,让学生在语境中边读边悟乌鸦的不同语气。读出乌鸦耐心、机敏的语气。很多学生都能读
出机灵聪明。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读,学习气氛活跃,收到了预期的教学效果。
讲授法,引导启发法。
五、 教学过程
教学目标:
1、 认识8个字,巩固生字词。
2、 通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一
系列过程,明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
3、 能正、流利地朗读课文。
教学重点:
1、 理解课文内容,正确、流利地朗读课文。
2、 明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。
教学难点:
体会乌鸦的心理变化。
教学准备:
学生:以小组为单位,找矿泉水瓶、小石子、吸管、一瓶饮用水。
教师:○1乌鸦图片;○2装少许水的小口瓶子、小石子; ○3课件
教学过程:
一、 导入新课:
1、 同学们,你们见过乌鸦吗?谁来说一说乌鸦是什么样的?
出示【百度乌鸦图片】
今天我们要学的课文了介绍了一只聪明可爱的乌鸦。为什么可爱,读了课文你就知道了
2、 板书课题,请同学们注意“乌 鸦 喝 ”这三个字都是本课的生字。齐读课题。
3、 看到课题你有什么问题吗?
二 初读课文,认识生字。
1 自由读课文,不认识的字用自己喜欢的符号圈出来,用自己喜欢的办法认识生字,并把这
句话读读。
2 标出自然段。
3 出示幻灯片学习生字词。
渴 瓶 怎 呢 旁 法 衔 慢 乌 喝 到 找 起
4 同学们一定想知道乌鸦喝水的故事吧!请欣赏歌曲《乌鸦喝水》
【百度视频】
二 细读课文,体会情感:
1、 品读第一自然段,第二自然段。
(1) 小乌鸦飞了好多路,天又热,口渴极了,它怎么做哦?齐读第一段思考。
○1从第一自然段中你知道了什么?(板书:口渴、到处)
○2师:乌鸦找水时心情怎样?(着急)你从哪知道的?(到处)谁来读这个词,读出乌鸦到处
找水的辛苦。
(2)小乌鸦继续飞呀飞,找到水了吗?指名读第二自然段。(找到了)你从哪知道的?这时乌
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鸦的心情怎么样?(高兴)它会说些什么呢?
(3)可是乌鸦这么顺利就喝到水了吗?
出示【百度图片】
思考:乌鸦为什么会喝不着水呢?用横线画出句子。
○1交流课件出示句子:可是瓶子很高,瓶口很小,里面的水又少,它喝不着水。
○2指名读。(板书:喝不着)
○3这时乌鸦的心情会是怎么样的,你读读,好那你就很难过的读一读,很失望的读一读,很苦
恼的读一读吧。
○4过度:同学们,小乌鸦遇到了困难,聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子,就想
出办法来了。同学们你知道是什么办法吗?
2、 品读第四自然段。
(1)指名读。划出想出的办法的句子。
【百度搜索图片】
出示句子乌鸦把小石子一个一个衔起来,放到瓶子里。
(3)指名朗读。分小组做实验。
(4)看,水有什么变化?
3赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?你想对乌鸦说点什么?
乌鸦,我想对你说“ ( )”
○3乌鸦想到的办法有用吗?
出示【百度图片】
(板书:喝着水)
○4带着高兴的心情,齐读最后一段。
二、 回顾全文,背诵积累。
1、 读到现在,你觉得这是只怎样的乌鸦?(聪明,爱动脑筋)
2、 看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦,我们再把这个故事读一读。
三、 拓展思维:
1 同学们,学习完这节课老师渐渐喜欢上这只乌鸦了,我还为它写了一首儿歌呢?(出事儿歌,
学生拍手读儿歌。)
乌鸦乌鸦本事大,
肯动脑筋想办法。
一个一个石子放,
困难再大也不怕。
1、 如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
学生四人小组讨论交流。
2、 学了这篇课文,你学会了什么?(板书:遇到困难想办法解决)
四、 作业:
把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
板书设计
14 乌鸦喝水
口渴 喝不着 喝着水
到处
遇到困难想办法解决
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六、 教学反思
在课文的学习中,先请小朋友整体感悟整个故事,请学生说说你看到了什么?也知道了什么?
接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子,可是瓶子里的水不多,喝不着,怎么办?为了
解决困难,先出示句子——一一只乌鸦口渴了,到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方,真不容
易,该怎么读呢?请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。学生边读句子边
表演的情趣很高,只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来,飞到西,没有把“找”这个词落实于实
处,这一环节在课堂上应及时引导,让学生明白乌鸦找到水,是那么的不容易。乌鸦终于找到了
一瓶水。这时的乌鸦心情怎样?你能感觉到吗?问学生该怎么读?学生都说应读出高兴的语气,
那我们就以高兴的心情读第二句。可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?乌鸦的心情又怎样?你
从哪儿知道的?找出句子画画,找出句子,读读第3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。
学生通过读,感觉到乌鸦找水的艰辛,同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受,见
到水时的惊喜,而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时,让学生再次通过读来体会乌鸦
的心情。
这时,随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗?”让学生通过合理想象,激发创新意识,
发表独立见解,促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、
引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中,“我帮它把
瓶子斜过来,让它能喝着水;我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子,让它把水倒在
杯子里。”“我拿一个电钻,钻个洞,不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促
使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了
让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生
主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了
学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真
正成为了学习的主人。
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七、 教师个人介绍
省份:山东省 学校:青州市益都街道小营小学 姓名:贾桂文
职称:小高 电话:3821259 电子邮件:
通讯地址:山东省青州市益都街道河东小学
创新是教育发展的动力,努力……