初中英语因材施教方法

初中英语因材施教的方法

在教育改革的浪潮中,素质教育春潮涌动。素质教育要求充分调动各种积极因素,开发学生潜能,激发学生的学习积极性,教育面向全体学生促进学生全面发展,把因人而异的教学思想落到实处,全面提高学生素质。在英语教学实践中,我认为因材施教是实施素质教育的一个重要环节,是面向全体学生、促进学生全面发展的有效途径。下面谈谈本人在针对学生差异而采取不同教法、不同要求的几点尝试。

一、课堂教学因生分层

俗话说:“十个手指有长短,荷花出水有高低。”每个学生的心理特点、兴趣、特长、智力水平都存在着差异,在教学中教师要充分考虑学生的个性差异,采用分层施教的方法,使全体学生都能主动和谐地发展。分层的具体做法是:根据学生的实际学习水平,采取隐蔽的方法将学生分为上中下三档。把接受能力差的学生列为照顾对象,对知识的掌握主要是课程标准要求的基础知识。对于中等的学生,应掌握基础知识,了解重要知识的正确运用,鼓励他们掌握重点知识。对接受能力强的学生,除掌握课程标准的具体要求外,特别注意提高他们的综合分析能力和灵活运用知识的能力,这样即不挫伤学生的自尊心,又能提高学习积极性。为了达到以上目标,我在课堂教学中的具体做法是:立足中间,促优顾后,面向全体,优化方法,因材施教,力争把中等生的问题解决于课堂教学中,注重挖掘优等生蕴藏的学习潜力,为他们创造当“小老师”的机会,提高他们分析问

题和解决问题的能力;对学习基础和接受能力较差的学生,注意为

他们创造一个“表现自我”的机会,教学中的一些简单问题让他们回答,并及时肯定、表扬,使他们获得成就感,促使他们积极参与到课堂教学中来,帮助树立自信心。

二、目标要求因生而异

前苏联著名心理学家维果茨基认为:“每个学生都存在两种水平,一种是现有水平,另一种是潜在水平。”因此,在具体制定教学目标前,首先要明确教学课程中教学要求,吃透课程中的知识,理解、领会教学目标。在此基础上,从学生的实际出发,根据学生的接受能力、等方面存在的差异,制定出具体明确的教学目标,力求使中等以下的学生能达到课程标准的具体要求。中等以上的学生不断进步和提高,使教学目标有较强的针对性,为提高英语的教学水平和培养

学生能力打下基础。

三、作业布置及评语因生而定

首先在布置作业时,要考虑有利于挖掘每个学生的潜能,发展学

生的综合素质,提出不同的要求。如除布置课本基础题外,再补充一些融趣味性、知识性于一体的涉及现实生活中实际问题的一些题目,这样每个学生都能尝到“跳一跳,摘到桃”的喜悦,参与情绪随之高涨。其次,在评价学生作业写评语时,要根据不同的学生,给予不同的评语,如:对学习有困难的学生,要寻其闪光点给予表扬鼓励的评语,使他们看到希望,逐渐消除自卑感;对中等生,采用激励评语,既指出不足又指明方向,促使他们积极向上;对优生采用竞争评语,坚

持高标准、严要求,促使他们更加拼搏。

四、检验测试因生评估

缩小检测评估分数等级的悬殊差距,从而达到提高全体学生的整体综合素质的目的。怎样才能既缩小差距,又使优等生跳起摘下桃子呢?我通过实践探索出两种方法。其一是检测时采用a、b卷,a卷涉及知识宽、深,b卷相对简单些。在检测安排座位时,有意识地将优秀生安排在答a卷的位置,将较差生安排在答b卷的位置。这样较差生既能考到及格以上,优生又有用武之地。

综上所述,在英语教学中,教师必须注意学生间的差异,因势利导,因材施教。利用一切可利用的方法,随时消除较差学生的自卑感,避免其落伍。激发中等以上学生的竞争意识和拼搏精神,促使其全面提高自身素质。

作者单位:连云港市锦屏中学