农村初中英语因材施教分层教学论文

农村初中英语因材施教，分层教学心得

高珍凤

在当代社会快速发展的今天，信息技术民快速发展的今天，国际化的速度逐渐加快，英语的重要性也越来越突出。作为一名初中英语老师，面对学生英语基础薄弱，学习英语主动性差的现状，学习环境单薄的情况下。如何利用有效的学习方法，提高农村学生英语学习的有效性就成为一个迫在眉睫的问题。结合自己在农村初中十五年的教学实践，探讨在农村初中实施英语分层教学的可行性。

(一)．现状分析

由于受地理环境和教学条件的局限，学生学习英语的起始时间不同，农村小学输送上来的学生英语基础薄弱。这就导致农村学生普遍英语基础较差且水平参差不齐。然而农村的英语教学仍然是以教材为本，以统一的大纲和教参要求为依据，采用同一目标，同一进度，在同一根中考指挥棒下进行着同等难度的教学，这就造成了英语教学活动与学生实际能力严重脱节，因而无论是教师还是学生面对新课改的潮流显得有些无所适从。对于基础好的学生，他们能跟上教师的进度且感到潜力得不到最大的发挥，从而阻碍了这一部分学生的发展；而对于基础差的学生来说，尽管老师反复教，精讲细讲，含辛茹苦，学生也总是仔细听老师讲，认真做笔记，刻苦被单词，可是语言能力提高还是很缓慢，成绩依然一塌糊涂，从心里埋怨英语怎么这么“难”，有心学好，却“无力回天”。大部分学生很少甚至没有成功体验，因此有的学生甚至感觉自己是“先天不足，不是学习的料”，因而放弃学习。这种情况每位农村的英语教师都是深有体会，感觉很迷惘也很无奈。因此，为了改变现状，为了实现教育目的，英语课堂分层教学的必要性就日益凸显。

初中英语的“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方法。采用分层教学，让学生人人有事做，人人在做事。是教师根据学生英语基础知识、能力水平和英语潜力、兴趣，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，并区别对待，它面向全体学生，关注学生的个体差异，为学生的全面发展创造和谐条件，使学生各尽所能，各有所获，各自体验成功喜悦。

(二) 英语课堂分层教学的具体措施

1. 备课的分层。我们知道，教师是教学活动的主体，学生是学习活动的主体，而教师又同时是学生的学习活动的主导，因此教师如何备课会直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。我校是一所农村学校。对于学习英语的积极性高，主动性强，上课认真听讲，英语表达能力较强，有自己的学习方法，可以把他们归为优生类；第二类英语基础不是特别好，但是学习态度还是很好，本身也够努力，或者是较能适应英语课堂教学，只是基础知识不是很扎实，可以把他们当成是用功的学生；另有部分学生英语底子本身就很差，只知道最简单的单词，语法薄弱，学习主动性不强，可以把他们当成是跟班生。确定层次后，笔者在备课时就能根据学生的不同水平，实施“差别待遇”。首先分层确定教学目标，优秀类学生要求能熟练运用所学知识，并加以拓展，用功类学生要求能掌握所学知识并有知识迁移能力即可，而跟班类学生只要求基本掌握所学知识和用法。

2. 上课的分层。在课堂教学实践中，分层教学尤为重要。对优秀类学生来学，接受能力较强的学生要适当的增加学习难度，使学习更具有挑战性，这样更容易引起这部分学生的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性，维持学生最佳的学习心理状态。对于功夫类学生，适当设计一下适合他们的教学活动，耐心引导，循循善诱，增强他们的学习信心，让他们时刻获得成功感，这样才能较快地提高他们的英语水平。对于跟班类学生来说，为了实现英语知识衔接的适合，首先从初中内容开始，教授26个字母及音标；熟悉英语五种基本句型和简单的时态等，再从《新概念英语》中找些有趣又简单易懂的短文让学生朗读背诵，还可以从网

络上下载一下简单易懂的短文让学生朗读理解，降低难度，如：西方国家的节日由来；英语国家名字和数字忌讳等，其目的是拓展学生的知识面，培养他们学习英语学习的信心和兴趣。

3. 作业的分层。布置作业是英语教学的常规教学工作。完成作业时学生独立应用所学英语知识，进一步巩固和发展课内所获知识和技能的重要学习活动。因此，为了学生能更好的掌握所学知识，在作业的布置上也要体现分层教学原理。如笔者在布置必修课后作业时，要求跟班类的学生找出课文中出现的重点单词和短语并记住；功夫类的学生要求背诵课文中出现的重点句子和重要短语，词组；优秀类学生在此基础上，还要通过关键词可以复述课文。分层布置作业，让学生可以在力所能及的范围内完成自己的任务，不仅有助于提高学生的学习效率，还能让他们发挥各自的潜能，提高学习英语的兴趣。

4.评价的分层。每个人都有成功的需要，如果一个人长期得不到成功的满足，进去失去进去精神和积极性。学生也是一样，在学习的过程中，如果没有成功的机会，就好放弃努力，产生厌学情绪。如何使每一个学生都能获得成功体验的机会，关键在于教师怎样看待成功和为学生提供了多少成功的机会。当学生回答问题时，不管是哪一类的问题，只要回答对了，就要及时予以表扬、鼓励，让所有的学生有机会体验成功的感觉。对学生来说，表扬会让他们产生无穷的力量，会激起他们对学习英语的浓厚兴趣，从而有效促进他们智力因素和非智力因素的发展。尤其是对于跟班类学生来说，特别需要得到别人的肯定，因此教师更应善于发现他们的优点，及时地进行评价。

（三）反思与总结

分层教学是一种先进的教学理念，体现了“以学生为本”，“因材施教”的教学思想。它的最终目的是改善学生的学习状况，从而提高教学的质量。在实施的过程中，笔者发现这三类学生中，对跟班类学生帮助比较大。但是在分层教学的过程中，对优秀类学生的提高体现不是非常明显，值得高兴的是，不少功夫类的学生在通过自己的努力与正确学习方法的指导下，成绩提高也是比较明显。分层教学是一个长远的奋斗目标，不是一朝一夕就能实现。希望通过自己在教学中不断的摸索和探究，形成良性循环。