(完整版)桑代克美国教育心理学家也是西方的教育心理学的奠基人
(完整版)教育心理学判断题
教育心理学判断题教育心理学判断题一、 1.教育心理学诚然是一门应用科学，但它必定拥有自己独立的系统和研究方法学。
2.桑代克是教育心理学这门学科的确立人，对此西方各国学者不存在什么争议。
3.教育心理学不但要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。
4.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。
5.教育心理学在西方也称“学校心理学”。
6.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于授课的科学研究。
7.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。
8.教育社会心理学是教育心理学中较晚出现的一个分支学科。
1.正确；2.正确；3.错误；4.错误；5.错误；6.正确；7.错误；8.正确二、 1.学习是能够用经验或练习来解说的可观察的行为变化。
2.学习与表现 (performance)之间可能有很大的差异。
3.心理学家把“学习”看作是一个由不知到知的认识过程。
4.二年级少儿学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技术学习。
5.六年级少儿在学习圆看法时，学会用圆规画圆，这是智力技术学习。
6.某中学生13 岁开始学跳高，当时身高 1.6 米，跳高成绩为 1.7 米。
两年后身高 1.75 米，经过训练，跳高成绩达 2.00 米。
他所提高的成绩是经过练习产生的行为变化，因此，能够用学习来解说。
1.错误；2.正确；3.正确；4.错误；5.正确；6.错误三、 1.记忆电话号码是一种配对联想学习过程。
2.刺激取代是操作条件反响形式。
3.在操作条件反响作用中，增强物出现在反响从前，并引起反响。
4.桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反响的形成在本质上没有差异。
5.认知学习观的共同特点是重申学习的内部体系或内部过程。
6.早期格式塔的顿悟说没有重申过去经验在顿悟中的作用。
7.尽管早期学习论有好多缺点，但其大部分结论能够用于解说学生的课堂知识学习。
1.错误；2.错误；3.错误；4.正确；5.正确；6.正确；7.错误四、 1.两个命题经过表示关系的箭头联系起来。
(完整版)第一章教育心理学概述
第一章教育心理学概述1．在教育心理学看来，(C)不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A．教学内容B．教学媒体C．教学环境D．评价，反思过程2．教育心理学研究的核心内容是(D)A．教学方法B．教师C．学生D．学习过程3．教育心理学的创始人是(B)A．华生B．桑代克C．布鲁纳D．加涅4．1903年，美国心理学家(A)出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳5．20世纪60年代初期．在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(D) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳6．教育心理学的研究对象足(C)A．学习的心理规律B．教学的心理规律C．学与教的心理规律D．学与教二者相互作用的心理规律7．教育心理学足(D)的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
A．理论心理学B．普通心理学C．自然学科D．应用心理学8．心理学是研究(A)的科学。
A．心理现象B．人的行为C．人的心理过程D．思维过程9．在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是(B) A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．桑代克D．裴斯泰洛奇10．1924年，我国学者(C)编写了我国第一本《教育心理学》教科书，把西方的教育心理学引进到我国。
A．潘菽B．房东岳C．廖世承D．小原11．教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是(C)A．20世纪20年代到50年代B．20世纪80年代以后C．20世纪60年代到70年代束D．20世纪90年代起第一章教育心理学概述1．教育心理学研究的主要内容是(ABC)A．学习与教学要素B．学习与教学过程C．学生心理过程D．教育与社会发展过程2．教育心理学的作用是(ABCD)A．帮助教师准确了解问题B．为实际教学提供科学理论指导C．帮助教师预测并干预学生D．帮助教师结合实际教学进行研究3．教育心理学完善时期的研究成果主要体现为(ABCD)A．主动性研究B．反思性研究C．合作性研究D．社会文化研究4．学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?(ABC)A．学习过程B．教学过程C．评价与反思过程D．互动过程5．学与教相互作用过程是一个系统过程．该系统包含的要素有(ABCD)A．学生和教师B．教学内容C．教学媒体D．教学环境6．教师在教育过程中主要涉及(ABCD)A．敬业精神B．专业知识C．专业技能D．教学风格7．在学习与教学要素中，学生这一要素主要从哪些方面影响学与教的过程?(BD) A．年龄差异B．群体差异C．智力水平D．个体差异8．教学环境包括(BD)A．课堂自然条件B．物质环境C．教学设施D．社会环境9．教育心理学对教育实践具有(ABCD)的作用。
桑代克简介课件
生人 平物
人物生平
1906年发表《教育原理》。从1911～1913年间，他又 把他1903年出版的《教育心理学》扩充为三大卷，即： （1）《人类的本性》；（2）《学习心理学》；（3） 《工作与疲劳以及个性的差异》。后来他又相继发表 《教育心理学概论》（1914）、《智力测量》（1926）、 《成人的学习》（1929）、《人类的学习》（1931）、 《学习的基础》（1932）、《奖赏的实验研究》 （1933）、《人及其工作》（1943）等书。他一生从事 心理学研究工作达四十多年，发表的论著目录达507页。 他于1949年逝世，享年74岁。
桑代克
(Edward LeeThorndike
理Байду номын сангаас成就
1895年，他到哈佛大学受教于詹姆斯， 做小鸡走迷津实验（即走迷宫），后转 到哥伦比亚大学学习，继续利用猫和狗 等做实验。他在实验中发现，最初，小 鸡小猫小狗都是在死路里转来转去，偶 尔会找到出口，逃出宫，而这通常需要 花很多时间；但重复多次以后，小鸡小 猫小狗在死路中转的次数都会减少，花 费的时间也会减少很多；训练到一定次 数以后，一把它们放入迷宫，它们甚至 会立即直奔出口而去，很快就逃脱了。 桑代克认为，小鸡小猫小狗都不是通过 推理和观察而学会逃出迷宫的；它们之 所以能够顺利逃脱，原因只有一点，那 就是不断的尝试，在不断的尝试和失败 中慢慢消除那些无用的行为，记住那些 有助于逃脱的行为，用桑代克的话说， 就是它们已经在这些有用的行为和行为 的目标之间建立了联系。
理论
桑代克 (Edward LeeThorndike
成就
桑代克的研究兴趣十分广泛，他是美国哥伦比亚学派的主要代表，又 是动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创史人， 并设计了心理测验，为美国教育经验运动的领袖之一。正因为如此，一些 史学家将他划归美国机能主义心理学派，但也有不少人认为他更象行为主 义学派的人物，可他本人却认为他并不属于任何一个学派。桑代克对行为 主义学派的影响主要来源于他对鸡、小猫研究的结果。
桑代克
桑代克《教育心理学概论》桑代克(EdwardL．Thorndike，1874—1949)，美国心理学家和教育家。
1874年生于马萨诸塞州威廉斯堡。
1891年进威斯莱大学学习，临毕业前一年开始学习心理学。
1895年获文学士学位，同年转入哈佛大学，跟着著名心理学家詹姆士做研究。
1896年在哈佛大学开始了关于动物学习的研究。
以后得到卡特尔的帮助，转入哥伦比亚大学学习。
1898年在卡特尔的指导下，获博士学位，论文的题目是《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》。
1899年任哥伦比亚大学师范学院的心理学讲师。
1903年升为该院心理学教授。
在任教期间，根据卡特尔的建议，把对动物研究的技术应用于儿童及年轻人，以后越来越多地用人做被试者，用大部分时间研究人类学习、教育及心理测验，成为心理测验运动的领导人物。
此外，还创建并主持教育科学研究所的工作，培养了大批教师、教育行政领导人员和教育心理学研究人员。
桑代克在学院任教40年之久，于1940年退休。
1942年返回哈佛大学任詹姆士讲座教授，以此纪念40年前支持他进行小鸡实验的大师——詹姆士。
1949年逝世。
桑代克的著作很多。
他发表了507篇论著，其中有许多是巨著和专著，比较著名的有：《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》(1898年)、《智力测验法》(1904年)、《教育心理学》(三卷本，1913年)、《教育心理学概论》(1914年)、《课程研究》(1928年)、《成人学习》(1928年)、《教育之基本原理》(1929年)、《人类的学习》(1931年)和《人性与社会秩序》(1939年)等等。
桑代克通过多年的实验，研究动物与人类的学习心理。
他最关心的问题是如何通过教育来改变人性，并且发表了许多专门的著作，被誉为美国动物心理学和教育心理学的主要创始人。
他在动物学习、教育心理学、儿童心理学和心理测验等方面的独特研究，曾在西方心理学界和教育界产生过很大的影响。
他的许多重要著作都被译成中文，对中国心理学界和教育界也有很深的影响。
心理学人物
心理学人物一、人物介绍爱德华·李·桑代克(1874.08-1949.08.)美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人，被称为教育心理学之父。
主要著作有《教育心理学》，《动物智慧》等。
二、主要内容(一)地位由来教育心理学成为一门独立学科的人是桑代克，他是美国教育心理学的奠基人。
从1896年起，他开始从事动物的学习实验研究，后来又研究了人类的学习和测量，依据这些研究材料，他在1903年著成《教育心理学》一书，后又在1913-1914年扩充为三卷本的《教育心理学》，内容包括《人的本性》、《学习心理》、《工作疲劳，个性差异及其原因》，这是世界上公认的最早的、比较科学而又系统的教育心理学专著。
西方教育心理学的名称和体系由此而开始确立，桑代克为美国教育心理学的发生、发展奠定了基石，更重要的是他创建了一个教育心理学的完整体系，从而使教育心理学正式作为一门独立的学科，从普通心理学、儿童心理学与教育学中脱离出来，因此桑代克被称为“教育心理学之父”。
(二)理论观点1.试误说桑代克认为学习是情境与反应之间的联结。
桑代克的联结理论是根据其对动物的实验结果提出的，其中最著名的是饿猫开迷箱的实验，并提出了著名的学习的联结理论。
桑代克认为，学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成S-R之间的联结。
此外，桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则：(1)准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。
(2)练习律：指联结的强度决定于使用联结的频次，即S-R联结受到练习和使用的频次越多，则联结得越强;反之，则变得越弱。
(3)效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，那么，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加;反之，如果跟随的是一个不满意的变化，那么，这个行为重复的可能性将减少。
2.共同要素说相同要素说是桑代克在一系列实验的基础上提出的一种迁移理论。
桑代克(人物)
学习理论
桑代克还强调环境对人发展的影响，有组织 的教育事业要特别重视以下3点:
(1)在人性中，那些较为原始和基本的特性，如精力、 能力、耐力、领导才能、同情心和崇高的情操等，无不 受到大千世界的刺激。 (2)如何释放能量，如何利用各种能力去从事专门的智 力和道德活动，都不是由先天的特性所决定的。 (3)道德比智力更容易受环境的影响，因此教育应在传 授道德知识和培养道德习惯方面发挥更大的作用。
学习理论
共同要素说
传统教育中的形式训练或"心智训练"说认为，注意力、记忆力、推 理力是每个人最基本的心智官能，具有较好的某种官能在所有的情境 中都能表现良好的功能。因此强调用严密组织、艰深难懂的古典学科 训练学生的心智官能，以促进学生心智能力的整体发展，却忽视了实 用知识和技能的学习和训练。桑代克反对这种普遍的形式迁移，主张 共同的要素迁移。他指出，学习迁移的发生决不是因为任何古典学科
添加标题 一定作用，尤其是一些外文单词的识记和历史年代及一些数理常数的记忆，
仍然需要多次重复的运用和反复的识记才能保持得更好。在教学中，我们要 合理地、科学地运用奖励和惩罚。当然，正如桑代克所认识到的，奖励的作 用要优于惩罚的作用。但是，在一定条件下适当地运用惩罚也会收到其他办 法起不到的效果。
主要观点及实验
学习理论
三者关系
1.动物和人类具有某些先天的或遗传的本性，即所谓不 学而会的本能，如好斗、乌合、残忍、好奇、建设和游 戏等。桑代克特别强调动物和人类的先天本性，认为这 些遗传的本性决定了人的发展倾向。
2.遗传和环境共同影响人添的加发标展。题
(1)同样的环境刺激对不同的人会产生不同的效果。 (2)个体对环境具有选择性。 3.教育的作用就是改变人性，造福人类。
历年中学教育心理学重点题1407
历年中学教育心理学重点题多选题1、中学生观察力发展的特点是<>。
A．目的更明确B．持久性明显发展C．精确性提高D．概括性更强答案：A,B,C,D[解析] 中学生的心理发展包括认知发展、观察力发展、记忆力发展、情感发展和社会性发展五个部分。
其中，中学生观察力发展的特点是：<1>目的更明确；<2>持久性明显发展；<3>精确性提高；<4>概括性更强。
多选题2、教育策略的特征包括【】A．指向性B．调控性C．整体综合性D．灵活性E．层次性答案：A,B,C,D,E教学策略的特征包括指向性、操作性、整体综合性、灵活性、层次性、调控性。
单选题3、合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替< >。
A．教师的主导教学B．独立完成作业C．家庭作业D．个别课堂练习答案：A教师为主导的教学与合作学习是两种不同的教学策略。
简答题4、简述班级管理的功能。
答案：①有助于实现教学目标，提高学习效率。
班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。
②有助于维持班级秩序，形成良好的班风。
班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动盼主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。
③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。
暂无解析单选题5、刘先生，65岁，述说常有排尿困难，尿排不净，其最可能的原因是<>。
A．前列腺癌B．膀胱颈纤维增生C．前列腺增生D．膀胱结石E．尿道狭窄答案：C[知识点] 前列腺增生的临床表现单选题6、慢性支气管炎发生和加重的主要原因是<>。
A．吸烟B．呼吸道感染C．过敏D．气候变化E．刺激性烟雾、粉尘答案：B[知识点] 慢性支气管炎、慢性阻塞性肺气肿的发病机制及临床表现单选题7、《巴塞尔新资本协议》通过降低<>要求，鼓励商业银行采用<>技术。
西方教育心理学的发展阶段及乌申斯基、桑代克、布鲁纳教育思想
息提取】 2强调学习过程 二、结构主义理论【布鲁纳认为，学习是要"学会如何学习"。他指出，"我 们 教一门科目，并不希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们 参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。"在布鲁纳看来，学 习的过程就是一个探索知识的过程。他强调说:"人类学习中似乎有个必不可 少的成分，它像发现一样，是尽力探索情景的机会。"因此，应该把发现学 习作为儿童教学的主要方法，以鼓励儿童去发现知识的奥秘，去掌握学科的 结构。】
教学原则
02
直观性原则 巩固性原则 连贯性原则
03
教师
乌申斯基认为教师的高尚人格对学生有巨大的影响 教师人格对于年轻得心灵来说，是任何东西都不能代 替的最有用得阳光;教育者得人格是教育事业得一切”
乌申斯基教育名言
1、如果一个教育者对时代的合理要求如聋似哑，那么，他自己就会使他的学校丧 失生命力，自愿放弃他应有的对生活的那种正当合理的影响，而不能完成自己的 责任。 2、在教育中，一切都应基于教师的人格，因为教育力量是只有活动的人格源泉中 产生出来的。无论什么章程与计划，无论什么巧妙的设施，那伯想得怎样巧妙， 都不能代替教育事业中的人格。 3、劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源 泉。 4、完善的教育可能使人类的身体的、智 力的和道德的力量得到广泛的发挥。 5、注意是一座门，凡是从外界进入心灵的东西都要通过它。
20世纪初，我国出现第一本教育心理学著作是由
翻译的日本小原又一的著作《教育实用心理学》。
1924年，
编写了我国第一本《教育心理学》教科书，该书主要参考了桑代克等人教育心理学著作，
心理学家之爱德华李桑代克
心理学家之爱德华李桑代克
爱德华·李·桑代克（Edward Lee Thorndike）是美国心理学家和教育家，被认为是现代心理学和教育心理学的重要奠基人之一、他的研究主要集中在学习、智力和行为方面，对行为主义心理学和教育心理学的发展做出了突出贡献。
桑代克在学习理论方面提出了一系列重要概念。
他的著名理论是“连续性原则”（law of effect），该理论认为行为受到结果的影响，积极的结果会增强行为的发生概率，而消极的结果会削弱行为的发生概率。
这一理论对后来的行为主义心理学产生了深远的影响，奠定了行为主义研究学习的基础。
桑代克还提出了“习得曲线”（learning curve）的概念，描述了在学习过程中技能的改善和熟练程度的增加。
他通过实验研究了动物行为，特别是猫在迷宫中的学习过程，从中发现了许多与学习和记忆有关的现象和规律。
主要总结出三条学习定律：准备律、效果律和练习律。
此外，桑代克在教育领域也有显著的贡献。
他强调了教育中的个别差异和学习效果的评估，提倡根据学生的个体特点和能力水平进行个性化教学。
他的观点促进了教育和教育心理学的发展。
他也设计过一套简单的智力测验，被广泛用于教育领域和智力评估。
他的研究还涉及到了智力的发展和影响因素，对理解儿童智力和教育有着重要的意义。
总的来说，爱德华·李·桑代克是一位对学习、智力和行为进行深入研究的心理学家和教育家。
他的贡献不仅促进了心理学和教育心理学的发展，也为教育实践提供了重要的指导和启示。
世界著名心理学家
世界著名心理学家桑代克（EdwardLeeThorndike，1874―1949）是美国心理学家和教育家。
1903年，他出版的《教育心理学》，是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
他早年在詹姆士指导下从事动物学习的研究，后来将动物研究技术应用于儿童，并把大部分时间花在人类学习、教育及心理测验诸领域。
桑代克是一位多产作家。
他的书目包括507项，其中许多是巨著和专著。
比较著名的有：《教育心理学》（1903）《智力测验》（1926）《成人的学习》（1931）《人类的学习》（1931）以及与其学生盖茨（A.1．Gates）合著的《教育之基本原理》（1932）。
他在美国被认为是教育心理学的奠基人。
“联结”是桑代克教育心理学的核心概念。
起初，桑代克用小鸡做实验，训练它们走用书隔起来的迷津。
以后，他又用猫和狗作被试者，并使用自己设计的迷箱，进行动物学习的研究。
根据这些实验，桑代克认为，动物的学习就是刺激和反应之间形成的联结，并把这种看法照搬到人类的学习。
英国的联想心理学早已提出过关于联结的概念（最早见于洛克的《人类理解论》）。
桑代克在实验的基础上，根据机能主义的观点，以刺激与反应的联结，代替了观念的联合。
桑代克根据自己对学习的实验研究，并总结以往有关教育心理学的探索，开始确立教育心理学的名称及其体系，使教育心理学成为一门独立的学科。
他把教育心理学的对象确定为研究人的本性及其改变的规律，它由人的本性、学习心理学和个别差异三部分组成。
桑代克把行为分为先天的反应趋势（本能）和习得的反应趋势（习惯）两类。
他重视本能，视之为丫切行为的基石。
本能的特点是不学而能，是先天的联结，而习惯是后天的联结。
桑代克指出，人性只是为教育提供了出发点，教育的真正任务是根据人的需要来逐渐改变人性。
因此，他重视研究人的学习的规律。
学习心理学是桑代克教育心理学最重要的部分。
他把学习过程看做形成后天习得的联结的过程，并提出了他的尝试错误的学习理论和学习的三个定律。
教育心理学的发展
教育心理学的发展一、美国教育心理学的发展（一）美国教育心理学的奠基人：桑代克美国的教育心理学源自詹姆斯和卡特尔。
此外，霍尔（G．S．Hall,1844—1924）、鲍德温（J．M．Baldwin,1861—1934）和闵斯特伯格（H．Münsterberg,1863—1916）等对美国的教育心理学也有很大影响。
但是，美国教育心理学的奠基人乃是桑代克。
据说，桑代克是于1893～1894年在韦斯利大学临毕业那年才开始学习心理学的。
后来他在哈佛大学读研究生，跟詹姆斯学习心理学。
桑代克于1896年开始了动物的学习实验研究。
他开始是用小鸡做实验，但他的房东不许他在房间里养小鸡，后来他得到詹姆斯的支持，允许他搬进老师家的地下室继续实验。
当哥伦比亚大学的卡特尔到哈佛大学遇到桑代克时，卡特尔对桑代克的实验很欣赏，约他到哥伦比亚大学去学习，并为他申请奖学金。
于是他就转学到哥伦比亚大学，在卡特尔的鼓励、支持与指导下，用猫和狗继续进行他的动物学习实验，并跟卡特尔学习心理测量学。
1898 年，桑代克发表了《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》（后称《动物的智慧》）的论文，获得心理学博士学位。
从1899年开始，桑代克担任哥伦比亚大学师范学院心理学教师，1903年被提升为教授，所撰写的《教育心理学》同年出版。
他的《双生子的测量》于1905年出版，《教育原理》于1906年出版。
1911～1913年，他又把1903年出版的《教育心理学》扩充为三大卷，即《人类的本性》、《学习心理学》、《工作与疲劳以及个性的差异》。
之后，桑代克又相继出版了《教育心理学概论》（1914）、《智力测量》（1926）、《成人的学习》（1929）、《人类的学习》（1931）、《学习的基础》（1932）、《奖赏的实验研究》（1933）、《人及其工作》（1943）等书。
桑代克一生从事心理学研究工作达40多年，发表的论著颇丰。
他于1949年逝世，享年73岁。
【桑代克是什么之父】美国心理学家桑代克资料简介
【桑代克是什么之⽗】美国⼼理学家桑代克资料简介 19世纪70年代，⼼理学逐渐成为⼀门独⽴的学科。
与其他学科相⽐，它是⼀门⽐较年轻的新兴学科，但它的发展是迅速的。
1903年桑代克发表《教育⼼理学》⼀书，标志着教育⼼理学开始起步。
桑代克是美国著名的动物⼼理学家。
他对⼼理学发⽣浓厚的兴趣并不是在⼉童、少年时代，⽽是他在韦斯理扬⼤学当学⽣时读了詹姆斯(著名⼼理学家)的《⼼理学原理》以后引起的。
后来，他在哈佛⼤学跟着詹姆斯做研究。
在那⾥，他起初⽤⼩鸡做研究，他训练它们⾛迷津，⽽这些迷津是⽤⼀些书隔起来的。
当时，桑代克为他的⼩鸡找个空地⽅都有困难，因为他的房东太太讨厌他在寝室⾥养⼩鸡。
他⼀筹莫展，向詹姆斯请求帮助。
可詹姆斯⽆论在实验室还是在陈列室都找不到地⽅，只好安排在他家的地下室。
桑代克后来由于⼀些私⼈的原因，未曾在哈佛完成学业，他在哥伦⽐亚⼤学找到了⼀个职位，于是桑代克带着他的两只受过最好训练的⼩鸡到了纽约。
他在哥伦⽐亚⼤学继续他的动物研究，⽤猫和狗作被试者，并且使⽤他⾃⼰设计的迷箱。
经过上千次的实验验和精⼼的观察、研究，桑代克在1898年获得了博⼠学位，他的论⽂是《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》。
这篇论⽂后来同其他有关鸡、鱼和猴⼦的联想等研究⼀起发表。
桑代克 桑代克在1899年成为哥伦⽐亚⼤学师范学院的⼀个⼼理学讲师。
根据⼼理学家卡特尔的建议，桑代克把他的动物研究技术应⽤于⼉童及年轻⼈;之后，他越来越多地⽤⼈作被试者，并把⼤部分时间花在⼈类学习、教育及⼼理测验诸领域。
1903年，桑代克根据掌握的⼤量事实发表《教育⼼理学》⼀书，实现了⼼理学上的⼀次突破。
桑代克在《教育⼼理学》中阐述了教育⼼理学的⼀些基本原则。
后来，他⼜详细地阐述了伴随律。
伴随律就是练习律，它说明在特定的情境下作出的任何反应都同这个情境联系着，反应在情境中⽤得越多，则它与这个情境发⽣的联系越牢固。
反之，长期不⽤这个反应，这种联系就趋于减弱。
教育心理学考点之桑代克
教育心理学考点之桑代克（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(完整版)桑代克理论
桑代克的联结学习理论桑代克（1874一1949），美国著名心理学家。
他采用迷津和迷笼实验，研究了小鸡、猫、狗等动物的学习活动，观察动物是如何学会走出迷津或逃出迷宠的，并在这些动物实验的基础之上建立起了自己的学习理论。
1898年，在卡特尔的指导下，他完成了名为《动物的智慧：动物联想过程中的实验研究》的博士论文。
1903年他又写了《教育心理学》一书，以后又发展成为三卷本的《教育心理学概论》，于1914年出版。
西方教育心理学的名称和体系，由此而开始确立，桑代克也被公认为教育心理学的创始人。
他的主要论著有《动物的智慧》（1911）、《教育心理学概论》（1914）、《成人的学习》（1928）、《人类的学习》（1931）等。
桑代克是第一个用刺激——反应联结理论来解释学习实质的心理学家。
他认为刺激与反应之间的联结是通过多次的尝试错误过程而建立的。
（试误说）在尝试过程中，错误的反应越来越少而正确的反应越来越多，最后就形成了一种能够适应环境的联结。
这就是联结学习理论，其主要观点如下：（一）学习是在刺激情境和行为反应之间形成一定联结的过程。
桑代克明确指出：“学习即联结，心即是一个人的联结系统”，这些系统，下自二十六个英文字母，上至科学或哲学，其本身都是联结造成的”。
他曾设计过一种迷笼，动物必须在笼内做完三种不同的反应，即按压机关、抓绳索和技环之后，笼门才能自动打开。
然后他再仔细观察猫是怎样学会开迷笼的。
他看到，猫被放人笼后，总是表现出明显不安，并企图逃出监禁。
它想从空隙中钻出来，抓咬笼内的板条或铁丝，伸出爪子抓那些可以抓到的东西。
当它使某件东西松动或摇晃时，就继续努力去做。
它并不十分注意笼外的食物，而是在笼内乱抓，似乎本能地想逃出迷笼。
猫不断地挣扎，可以连续十分钟、八分钟地抓、咬、按、钻。
在这种冲动式挣扎中，猫可以通过各种尝试，偶然一下子抓住绳索，触及按钮或拉动拉环，从而使门打开。
这样反复实验，就可以发现，猫在笼中逐渐地减少和排除了那些不成功的冲动，而成功的动作反应则被愉快地牢记。
儿童发展与教育心理学 上编 选择题题库
儿童发展与教育心理学上编选择题题库1. 西方公认的科学教育心理学的奠基人是 [单选题]斯金纳桑代克(正确答案)华生布鲁纳2. （）撰写并出版了《儿童心理》一书，标志着科学儿童心理学的诞生。
[单选题] 霍尔普莱尔(正确答案)弗洛伊德荣格3. 通过书面形式，以严格设计的问题和表格，由被调查者自行填写、回答，从而收集资料和数据的方法叫（）。
[单选题]问卷法(正确答案)观察法个案法书面调查法4. 陈鹤琴开创了我国儿童心理学的研究，他的（）是我国第一本儿童心理学专著。
[单选题]《儿童心理之研究》(正确答案)《心里发展》《一个婴儿的传略》《儿童心理发展与教育》5. 有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辞，有人长于数理运算。
上述现象表明，人的心理发展具有（）。
[单选题]不均衡性差异性(正确答案)连续性顺序性6. 发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是以下哪三种？（）①家庭教育②学校教育③社会教育④自我教育 [单选题]①②④①③④①②③(正确答案)②③④7. 小马上课时害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时，可减少被老师提问的次数，于是，他总是坐在教室后排。
下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室后排？（） [单选题]正强化负强化(正确答案)延迟强化替代强化8. 个体心理发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。
这是心理发展规律（）的反映。
[单选题]不平衡性(正确答案)阶段性顺序性个别差异性9. “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。
”这句话夸大了（）因素对人的身心发展的影响。
[单选题]遗传环境(正确答案)个体主观能动性学校教育10. 弗洛伊德人格理论中超我所奉行的是（） [单选题]快乐原则现实原则道德原则(正确答案)利己原则11. 考试中，当一个学生想偷看夹带时，他经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个诚实的人。
按照弗洛伊德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格成分是（） [单选题]本我自我超我(正确答案)现实我12. 恋母情结出现在（）阶段 [单选题]肛门期青春期潜伏期13. “给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，只要给我一个任由我支配的环境，我可以把他们培养成从领袖到小偷的各种人才。
教师招聘考试教育学心理学真题及答案
教师招聘考试教育学心理学真题及答案1. 下列哪位心理学家提出了“教育心理学之父”的称号？（）A. 桑代克B. 斯金纳C. 华生D. 布鲁纳答案：A解析：美国心理学家桑代克是教育心理学的奠基人，他提出了许多有关学习、记忆和动机等方面的理论，被誉为“教育心理学之父”。
2. 下列哪种教学方法强调学生的主动参与和探究？（）A. 讲授法B. 演示法C. 讨论法D. 案例分析法答案：C解析：讨论法是一种以学生为主体，教师引导的方法，强调学生的主动参与和探究，有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 下列哪种教育理论认为教育应该以学生的个性发展为中心？（）A. 素质教育理论B. 人本主义教育理论C. 结构主义教育理论D. 行为主义教育理论答案：B解析：人本主义教育理论强调人的价值、尊严和个性，认为教育应该以学生的个性发展为中心，关注学生的情感、需求和兴趣。
4. 下列哪种心理现象是指个体在特定情境下，由于心理压力过大而导致的认知、情感和行为上的异常反应？（）A. 心理疲劳B. 心理创伤C. 心理压力D. 心理危机答案：D解析：心理危机是指个体在特定情境下，由于心理压力过大而导致的认知、情感和行为上的异常反应，如焦虑、抑郁、恐惧等。
5. 下列哪种教育方法强调通过观察、分析和总结来培养学生的批判性思维和问题解决能力？（）A. 案例分析法B. 演示法C. 讲授法D. 活动法答案：A解析：案例分析法是一种以案例为载体，通过观察、分析和总结来培养学生的批判性思维和问题解决能力的方法。
二、多项选择题1. 下列哪些属于教育心理学的研究内容？（）A. 学习理论B. 认知发展理论C. 情绪与动机理论D. 教学方法与策略答案：ABCD解析：教育心理学的研究内容主要包括学习理论、认知发展理论、情绪与动机理论以及教学方法与策略等方面。
2. 下列哪些因素会影响学生的学习效果？（）A. 个体差异B. 教学方法C. 学习环境D. 家庭背景答案：ABCD解析：影响学生学习效果的因素有很多，包括个体差异、教学方法、学习环境和家庭背景等。
教师招聘教育心理学之教育心理学绪论试题(附答案)
教师招聘教育心理学之教育心理学绪论试题(附答案)一、选择题1. 教育心理学作为一门学科，最早可以追溯到哪位心理学家的研究？A. 弗洛伊德B. 爱德华·李·桑代克C. 威廉·詹姆斯D. 让皮亚杰答案：B解析：爱德华·李·桑代克是美国心理学家，被誉为教育心理学的奠基人，他在1903年出版的《教育心理学》一书，标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生。
2. 教育心理学的研究目的是什么？A. 提高学生的学习成绩B. 揭示学生心理发展的规律C. 优化教师的教学方法D. 促进学生全面发展答案：B解析：教育心理学的研究目的是揭示学生心理发展的规律，为教育实践提供科学的理论依据。
3. 教育心理学的研究方法主要包括哪些？A. 实验法、观察法、调查法、个案法B. 行为主义方法、认知心理学方法、心理测量学方法、发展心理学方法C. 教学法、学习方法、评价法、课程法D. 心理咨询法、心理治疗法、心理辅导法、心理教育法答案：A解析：教育心理学的研究方法主要包括实验法、观察法、调查法、个案法等，这些方法有助于研究者全面、客观地了解学生的心理活动。
4. 教育心理学的研究领域包括哪些？A. 学生发展心理学、学习心理学、教育评价心理学、教育测量心理学B. 心理卫生心理学、心理障碍心理学、心理咨询心理学、心理治疗心理学C. 教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育政治学D. 课程与教学论、教育评价论、教育测量论、教育统计论答案：A解析：教育心理学的研究领域包括学生发展心理学、学习心理学、教育评价心理学、教育测量心理学等，这些领域共同构成了教育心理学的研究内容。
5. 教育心理学的基本原理有哪些？A. 心理发展原理、学习原理、心理测量原理、心理评价原理B. 教学原理、学习原理、教育评价原理、教育测量原理C. 教学设计原理、教学实施原理、教学评价原理、教学反馈原理D. 教育目标原理、教育内容原理、教育方法原理、教育评价原理答案：A解析：教育心理学的基本原理包括心理发展原理、学习原理、心理测量原理、心理评价原理等，这些原理为教育心理学的研究提供了理论基础。
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桑代克美国教育心理学家也是西方的教育心理学的奠基人
1904年美国心理学家桑代克出版了《心理与社会测量导论》标志着以科学理论为基础的教学测量理论的诞生。
泰勒首次提出了教育评价的概念，泰勒也被称为当代教育评价之父。
教学测量与评价的分类：
1.形成性评价和总结性评价（按时机划分）
2.常模参照评价和标准参照评价常模参照评价是指在评价的过程中，以学生所在团体
的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置（或名次）来报告评价结果。
3.配置性评价和诊断性评价（从功能看）一般在教学实施之前，已确定目标和安排教学。
教学测量与评价的作用
1为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；
2是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；
3是教学过程的一个主要组成部分；
4作为教学评价和决策依据
标准化成就测验以教师自编测验在教学评价中的比较：
类型标准化成就
概念标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大国莫范围内评定个体学业成就水平的测验
特点 1.客观性
2.计划性
3.可比性
类型教师自编测验
概念教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验
特点 1.灵活性
2.适宜性
3.编制的简易性
19世纪末20世纪初，在教育评价领域的研究中出现了教师评价的概念，这对于教师的发展而言是具有里程碑意义的，也由此逐步形成了教师评价制度。
教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。
教师教学效能感会在以下三个方面影响教师的行为：
1.影响教师在工作中的努力程度
2.影响教师在工作中的学习与提高。
3.影响教师在工作中的情绪。
从教师自身方面来说，首先要形成科学的教育观，其次向他人学习
建立积极的教师期望
为了充分发挥教师期望的积极影响，应助于以下两点
一是要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都应建立积极的期望。
二是教师要不断地反省自身的行为和态度，公正的对待每一个学生，充分理解每一个学生，
避免教师期望的消极作用。
教师的成长过程划分为关注生存，关注情境和关注学生等三个阶段
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一
专家型教师与新教师相比专家型教师的课时计划精炼、灵活、以学生为中心且有预见性。
对于教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学。
波斯纳则提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长
不露巴奇等人1994年得出了四中反思的方法，供教师参考：
1.反思日记
2.详细描述
3.交流讨论
4.行动研究
教师评价的内容结构
1.教师的专业素质评价
2.教师的教学效果评价
3.教师的教学行为评价。