案例教学在“软件工程”课程中的应用
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
远 程 教 育研 究
Ｏ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｏ ａ ｔ ｌ 。 ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … ｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈ …・ ｅ ｒ ａ ‘ ｌ 口 ｄ
案例教学在 “ 软 件 工 程 ”课 程 中 的应 用
韩 桂 华 （ 湖北 工业大 学 商贸学 院 湖北 武汉
４ ３ ０ ０ ７ ９ ）
摘 要： 《 软件 工程》 是 计 算机专业 的一 门重 要课程 ， 如果 只按 照课本 ， 教 条式 的讲 解 ， 内容会显得 枯燥 无味 ， 很 多知识 学 生也很 难记 住。 本 文 着重 阐述 了案例教 学法在《 软件 工程》 课 程教学 中的具体 应用 。 关键 词 ： 案例教 学 引导 讨论 中图 分类号 ： Ｇ ４ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ｂ ） 一 ０ １ Baidu Nhomakorabea ４ ５ — ０ １
图书 馆 或 者 是 到 网 上查 找 资 料 ， 主动 学 习 。 （ ４ ） 教 师总 结 ： 教 师 可 以 通 过 随 机 点名 提 问， 小组陈述组内问题 ， 从 而 发 现 问题 ， 回答问题 。 在 小 组和 小 组 集 中 讨 论 完 成 之 后， 教 师 总 结提 炼 出 必 要 的 理 论 知 识 和 基 本原 理。 回到 课 本 中 来 。 同时 ， 教 师还 应 根 据 不 同 学 生 的 不 同 理 解 补 充 新 的 教 学 内 容， 做 到 因 材 施教 ， 案 例 教 学 对 老 师 也 提 出 了跟 高 的 要 求 。
３ 案例 教学法的优 点
（ １ ） 能 够 调 动学 员学 习主 动 性 。 教学 中 ， 由于 不 同 于 传 统 的 教 学 形 式 ， 学 生 会 乐 于 积 极参 与 ， 主 动 配合 ， 注 意 力 能够 得到 及 时 调节 ， 有 利 于 学 员精 神 始 终 维 持 最佳 状 态 。 （ ２ ） 生动具体、 直观易学。 案 例 教学 的 最 大 特 点是 它 的 真 实 性 。 由 于 教 学 内 容 是 采 用的具体 实例 ， 而且 采 用 是 形 象 、 直观、 生 动 的 形式 ． 给 人 以 身 临其 境 之 感 ， 学生 易 于
进 入 ２１ 世纪 信 息社会 ， 计 算 机 的 应 用 想 ， 从而不愿 积极主动的思考 ； 过易 ， 则 会 已 经 普 及 到 了各 行 各 业 。 如何更好 、 更快 、 使学 生 觉 得 很 容 易 ， 产 生骄 傲 思 想 ， 阻碍 其 更 方 便 的开 发 软 件 ， 已 成 为 软 件 开 发 人 员 对新 知 识 的 探 索 。 因此 ， 高 质量 的案 例 既 要 面临的主要任务 ， 因而 软 件 工 程 的 方 法 和 符 合 课 本 的 内 容 要 求 ， 又 要 符 合 学 生 的 实 技 术越 来 越 受 到 人 们 的 关 注 。 际能 力 ， 让学生有 能力参与 ， 又 乐于参与 。 软 件 工程 是 计 算 机 科 学 的 一 个 重 要 分 例 如 在 讲 软 件 管 理 ， 有 些 因素 会 影 响 系 统 支， 所涉及的范围非常广泛 ， 包 括 软 件 开 发 的 成 本 ， 可 以设 置这样一 个案 例 ： 某 公 司 技术 、 软 件 工程 环 境 、 软 件 工程 管 理 等 。 《 软 开 发 一 个 企 业 信 息 化 项 目 ， 随 着 项 目 的 进 件 工程 》 是 计 算 机 专 业 的 一 门专 业 核 心 课 展 ， 该 项 目 经 理 发 现 项 目进 度 没 有 按 照 计 程， 主 要 讲 的是 软 件 开 发 模 型 ， 软件 开发 的 划 在 进 展 ， 于 是开 始计 划招聘 相关 人 员 ， 整个流程 ， 以 及 各个 阶 段 的 分 析设 计 过 程 。 但 是 由于 特 殊 原 因 ， 没 有 招 到 理 想 的 人 如 果 只 按 照 课本 ， 教条式的讲解， 内容 会 显 员 ， 没有 办法 只 能降低 要求 招聘 ， 新 员 工 得枯燥无味 ， 很 多知 识 学 生 也 很难 记 住 。 如 到 来 后 ， 项 目 经 理 发 现 项 目进 展 反 而 更 何上好《 软 件工 程 这 门课 程 ， 作为老师， 我 慢 ， 该经 理 百思 不得其 解。 请 用 软 件 工 程 们 会 想 很 多 办法 ， 有些内容 ， 我 们可 以借 助 基 本 原 理 分 析 问 题 。 于案例教学 ， 让所学 内容联系到实际 ， 让 每 案 例 教 学 法 实 际 上 是 强 迫 学 生 参 与 到 位学生 都参与， 讨论 ， 然 后 老 师再 总 结 ， 再 课 堂 学 习 中 去 。 要 求 学 生 真 正 从 实 际 工 作 回到 所 学 的 教学 内 容 。 这样 ， 学 生的 积 极 性 的 角 度 来 思 考 问题 。 使 学 生 感 到 上 课 不 再 被调动起来 ， 学 习 自然 也 就 事 半 功 倍 。 仅仅是被 动的接 受教师的灌输 ， 上 课 不 再 案 例教 学是以 案 例为 基本教 学材料 ， 是一件 轻 松的 事 ， 必须 开动 脑筋 ， 全 力 以 在教师指 导下 ， 运 用 多 种 方 式 启 发 学 生 独 赴 。 所以 ， 学 生 除 了 积极 参 与 课 堂 教 学 外 ， 立思考 ， 并 对 案 例 所 提 供 的 各种 客 观 事 实 还 必 须 分 成 学 习小 组 ， 学生可 以在小组 内 及 问题 进 行 深 入 分 析 、 研 究， 然 后 做 出 判 畅 所 欲 言 ， 发表不 同的见解 ， 这样 ， 学 生 对
Ｏ ｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｏ ａ ｔ ｌ 。 ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … ｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈ …・ ｅ ｒ ａ ‘ ｌ 口 ｄ
案例教学在 “ 软 件 工 程 ”课 程 中 的应 用
韩 桂 华 （ 湖北 工业大 学 商贸学 院 湖北 武汉
４ ３ ０ ０ ７ ９ ）
摘 要： 《 软件 工程》 是 计 算机专业 的一 门重 要课程 ， 如果 只按 照课本 ， 教 条式 的讲 解 ， 内容会显得 枯燥 无味 ， 很 多知识 学 生也很 难记 住。 本 文 着重 阐述 了案例教 学法在《 软件 工程》 课 程教学 中的具体 应用 。 关键 词 ： 案例教 学 引导 讨论 中图 分类号 ： Ｇ ４ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ｂ ） 一 ０ １ Baidu Nhomakorabea ４ ５ — ０ １
图书 馆 或 者 是 到 网 上查 找 资 料 ， 主动 学 习 。 （ ４ ） 教 师总 结 ： 教 师 可 以 通 过 随 机 点名 提 问， 小组陈述组内问题 ， 从 而 发 现 问题 ， 回答问题 。 在 小 组和 小 组 集 中 讨 论 完 成 之 后， 教 师 总 结提 炼 出 必 要 的 理 论 知 识 和 基 本原 理。 回到 课 本 中 来 。 同时 ， 教 师还 应 根 据 不 同 学 生 的 不 同 理 解 补 充 新 的 教 学 内 容， 做 到 因 材 施教 ， 案 例 教 学 对 老 师 也 提 出 了跟 高 的 要 求 。
３ 案例 教学法的优 点
（ １ ） 能 够 调 动学 员学 习主 动 性 。 教学 中 ， 由于 不 同 于 传 统 的 教 学 形 式 ， 学 生 会 乐 于 积 极参 与 ， 主 动 配合 ， 注 意 力 能够 得到 及 时 调节 ， 有 利 于 学 员精 神 始 终 维 持 最佳 状 态 。 （ ２ ） 生动具体、 直观易学。 案 例 教学 的 最 大 特 点是 它 的 真 实 性 。 由 于 教 学 内 容 是 采 用的具体 实例 ， 而且 采 用 是 形 象 、 直观、 生 动 的 形式 ． 给 人 以 身 临其 境 之 感 ， 学生 易 于
进 入 ２１ 世纪 信 息社会 ， 计 算 机 的 应 用 想 ， 从而不愿 积极主动的思考 ； 过易 ， 则 会 已 经 普 及 到 了各 行 各 业 。 如何更好 、 更快 、 使学 生 觉 得 很 容 易 ， 产 生骄 傲 思 想 ， 阻碍 其 更 方 便 的开 发 软 件 ， 已 成 为 软 件 开 发 人 员 对新 知 识 的 探 索 。 因此 ， 高 质量 的案 例 既 要 面临的主要任务 ， 因而 软 件 工 程 的 方 法 和 符 合 课 本 的 内 容 要 求 ， 又 要 符 合 学 生 的 实 技 术越 来 越 受 到 人 们 的 关 注 。 际能 力 ， 让学生有 能力参与 ， 又 乐于参与 。 软 件 工程 是 计 算 机 科 学 的 一 个 重 要 分 例 如 在 讲 软 件 管 理 ， 有 些 因素 会 影 响 系 统 支， 所涉及的范围非常广泛 ， 包 括 软 件 开 发 的 成 本 ， 可 以设 置这样一 个案 例 ： 某 公 司 技术 、 软 件 工程 环 境 、 软 件 工程 管 理 等 。 《 软 开 发 一 个 企 业 信 息 化 项 目 ， 随 着 项 目 的 进 件 工程 》 是 计 算 机 专 业 的 一 门专 业 核 心 课 展 ， 该 项 目 经 理 发 现 项 目进 度 没 有 按 照 计 程， 主 要 讲 的是 软 件 开 发 模 型 ， 软件 开发 的 划 在 进 展 ， 于 是开 始计 划招聘 相关 人 员 ， 整个流程 ， 以 及 各个 阶 段 的 分 析设 计 过 程 。 但 是 由于 特 殊 原 因 ， 没 有 招 到 理 想 的 人 如 果 只 按 照 课本 ， 教条式的讲解， 内容 会 显 员 ， 没有 办法 只 能降低 要求 招聘 ， 新 员 工 得枯燥无味 ， 很 多知 识 学 生 也 很难 记 住 。 如 到 来 后 ， 项 目 经 理 发 现 项 目进 展 反 而 更 何上好《 软 件工 程 这 门课 程 ， 作为老师， 我 慢 ， 该经 理 百思 不得其 解。 请 用 软 件 工 程 们 会 想 很 多 办法 ， 有些内容 ， 我 们可 以借 助 基 本 原 理 分 析 问 题 。 于案例教学 ， 让所学 内容联系到实际 ， 让 每 案 例 教 学 法 实 际 上 是 强 迫 学 生 参 与 到 位学生 都参与， 讨论 ， 然 后 老 师再 总 结 ， 再 课 堂 学 习 中 去 。 要 求 学 生 真 正 从 实 际 工 作 回到 所 学 的 教学 内 容 。 这样 ， 学 生的 积 极 性 的 角 度 来 思 考 问题 。 使 学 生 感 到 上 课 不 再 被调动起来 ， 学 习 自然 也 就 事 半 功 倍 。 仅仅是被 动的接 受教师的灌输 ， 上 课 不 再 案 例教 学是以 案 例为 基本教 学材料 ， 是一件 轻 松的 事 ， 必须 开动 脑筋 ， 全 力 以 在教师指 导下 ， 运 用 多 种 方 式 启 发 学 生 独 赴 。 所以 ， 学 生 除 了 积极 参 与 课 堂 教 学 外 ， 立思考 ， 并 对 案 例 所 提 供 的 各种 客 观 事 实 还 必 须 分 成 学 习小 组 ， 学生可 以在小组 内 及 问题 进 行 深 入 分 析 、 研 究， 然 后 做 出 判 畅 所 欲 言 ， 发表不 同的见解 ， 这样 ， 学 生 对