浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透1. 引言1.1 高中语文教学的重要性高中语文教学的重要性不可忽视，它是培养学生语言能力、表达能力和思维能力的重要途径。
通过高中语文教学，学生能够了解和掌握语言文字的基本知识和运用规律，提高自己的语言表达能力，使自己更好地沟通和交流。
高中语文教学还可以培养学生的文学修养和审美情趣，让他们在文学作品中感受美的力量，激发对文学的兴趣。
高中语文教学还能够促进学生思维能力和创造力的发展，让他们通过分析和理解文本，形成自己的独立见解和观点。
通过阅读和写作，学生可以拓展自己的视野和思维方式，提高解决问题的能力和逻辑思维能力。
高中语文教学是学生综合素质教育的重要组成部分，不仅可以帮助学生掌握语言知识和提高语言能力，还可以培养学生的审美情趣、思维能力和创造力，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。
1.2 美育在高中语文教学中的作用美育在高中语文教学中的作用是至关重要的。
美育不仅可以提高学生的审美情趣和文化修养，还可以激发学生对文学作品的热爱和探索欲。
在高中语文教学中，美育可以通过引导学生欣赏经典文学作品，培养学生对文学艺术的理解和感悟能力。
美育还可以通过传授传统文化知识，提升学生的人文素养和道德修养。
美育在高中语文教学中的作用还体现在激发学生对语言表达和文学创作的兴趣和热情，帮助他们提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
美育在高中语文教学中扮演着重要的角色，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还可以促进学生全面发展。
让美育与语文教学相结合，使学生在语文学习中感受到美的力量，进而塑造出更具有人文情怀和美好品质的未来。
2. 正文2.1 美育理念在高中语文教学中的渗透美育理念在高中语文教学中的渗透是一种新的教学模式，它将美育理念贯穿于整个语文教学的过程中。
美育理念注重培养学生的审美情趣和创造力，通过对文学作品、传统文化等方面的学习，引导学生感受美的存在，并激发他们的思维活力和想象力。
美育理念强调学生的情感体验和情感交流，在语文教学中，教师可以通过文学作品的解读和讨论，引导学生表达自己的情感和思想，激发他们的独立思考和创造性思维。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透在高中语文教学中，美育渗透是非常重要的一部分。
美育渗透可以为学生的综合素质提供很大的帮助，同时也可以丰富课堂教学内容，增加学习的趣味性和吸引力。
本文将从课程设计、课堂教学等方面谈一下高中语文教学中的美育渗透。
一、课程设计课程设计是美育渗透的第一步。
在语文课程设计中，教师应该根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，采用有特色、有内容、有趣味的设计思路，将美育元素渗透其中。
例如，在文学欣赏课上，可以为学生介绍一些优秀的文学作品，同时教授一些基础的美学知识，如色彩、光影、造型等，在教学中形成“人文艺术习惯”。
此外，在语文作文教学中，培养学生的审美能力也是必不可少的环节。
教师可以将课程和生活融为一体，选择一些优秀的文学作品或经典的艺术品进行解读，让学生感受到文学艺术的美和魅力，从而更好地理解和运用文学语言。
二、课堂教学在语文课堂教学中，美育的渗透也是十分重要的。
教师可以通过讲授、示范、游戏等多种方式，为学生提供一个良好的美育学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，在课堂上可以为学生播放有关的音乐、影视作品，或是让学生画一幅与文学作品有关的图画等等，从而激发学生自己的创造力和想象力。
在作文教学中，教师也可以通过引导学生进行艺术欣赏、写生作业等方式，让学生更好地感受生活的美。
例如，为学生带来一些丰富的文学作品，通过学习和模仿其中的写作技巧，促进学生在写作上的提高，同时也为学生的美育素养提供了很好的机会。
三、学校活动在学校活动中，也应该注重美育的渗透。
例如，学校举办的文艺汇演、朗诵比赛、书法比赛等都是很好的学生交流的机会，也可以为学生提供欣赏、创作、表演等多种方式，深化学生的文化素质和审美能力。
在学校图书馆中也可以买一些艺术相关的图书，为学生提供更为丰富的阅读资源，帮助学生更好地感受文学艺术的美。
总之，美育渗透对于高中语文教学的重要性不言而喻。
通过合理的课程设计、丰富的课堂教学和学校活动的开展，可以让学生更好地感受到文化艺术的魅力，从而拥有更为全面的人文素质。
略谈语文教学中美育的渗透
略谈语文教学中美育的渗透语文教学作为学校教育的重要组成部分，一直被赋予了更多的教育意义。
而美育作为艺术教育中的一个重要概念，也在语文教学中开始逐渐得到重视和渗透。
语文教学中的美育渗透，不仅仅是让学生学会欣赏文学作品或者写出优美的文字，更是在语文教学的过程中培养学生的审美情感、人文精神和创新能力。
语文教学中美育的渗透体现在对文学作品的欣赏和理解上。
语文教学中，老师会带领学生们一起去品味古诗词、现代诗歌、小说等文学作品，通过阅读欣赏和分析，培养学生的审美情感和文学素养。
通过欣赏文学作品，学生可以感受到语言的魅力，理解作家的意图，培养对美的追求和感受。
在这个过程中，学生可以通过比较、分析、评价，不断提升自己的审美能力，培养自己的情感品味，拓展自己的文化眼界。
语文教学中美育的渗透还体现在学生的创新能力培养上。
在语文教学中，学生除了需要理解文学作品外，还需要学习如何进行创作。
教师可以通过指导学生进行写作，让他们通过自己的语言表达对美的追求和表达自己的情感。
学生可以通过模仿、提炼、创新，不断提高自己的语言表达能力和创新意识。
通过语文创作，学生可以培养自己的想象力、独立思考能力和创新精神，提升自己的综合素质和语文素养。
语文教学中美育的渗透还体现在培养学生的人文精神和社会责任感上。
在语文教学中，教师会引导学生关注当代社会和人文精神，引导学生去了解和思考人文关怀、社会责任和公益行为等内容。
通过文学作品和课外阅读，学生可以了解到人类情感的丰富性、社会对人的影响，培养出关怀、关爱的情感和社会责任感。
通过语文教学，学生可以深入理解文学作品中的人文精神，感知到人文的温暖和社会的责任，培养出高尚的情操和社会责任感，成为具有社会担当的时代新人。
语文教学中美育的渗透是一个全方位、立体化的过程。
通过文学作品的欣赏和理解、语文创作的锻炼和培养、人文精神和社会责任感的培养，可以在语文教学中实现美育的渗透。
这样的教学模式不仅能够提高学生的语文素养，更能够培养学生的审美情感、人文精神和创新能力，使他们成为具有高尚情操和社会责任感的文学人。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透首先，美育能够帮助语文教学营造良好的教育氛围。
语文教学不仅仅是知识传授，更是一种人文关怀。
美育教育强调人的情感、审美、精神等多方面的培养，这与语文教学有着相通之处。
将美育教育与语文教育结合起来，可以提高语文教学的教育情趣，增加学习乐趣，创造轻松愉快的学习氛围，促进学生的积极进取心与学术成就。
其次，美育能够帮助语文教学注重文化传承和人文素质培养。
语文是中国传统文化的重要组成部分，也是国家核心竞争力之一。
而美育教育是对传统文化的体验和感知，对人文素质的培养不可忽视。
通过对中国传统文化的深入挖掘和探究，将美育教育与语文教育有机地结合起来，可以培养学生的文化自信，增强学生对生活的体验感，加深对生命本质的思考，推动学生的整体发展。
再者，美育能够帮助语文教学开展文学教育。
文学教育是高中语文教学的重要内容。
文学作品既是文化遗产，也是人类情感、思想和精神的抒发。
而美育教育也是关注人的情感和审美体验，对文学教育的发挥是有着重要作用的。
美育教育可以通过文学作品的解读、欣赏和创作，拓宽学生的思路和视野，培养学生的文学鉴赏能力，提高语文教学的文学素养。
最后，美育能够帮助语文教学进行情感体验教育。
情感体验教育是高中语文教学的重点内容。
语文是情感的表达，让学生从语文学习中感悟情感，对其生活有莫大的帮助。
而美育教育也是情感的渗透，它是一种感性的体验和认证，其艺术形式和表现手段恰恰可以缓解学生的情感焦虑和压力，让他们在情感体验中得到满足和释放。
综上所述，高中语文教学中的美育渗透是极为重要的。
它帮助语文教学营造良好的教育氛围，注重文化传承和人文素质培养，开展文学教育，进行情感体验教育。
只有当美育与语文结合，才能使学生在语文学习中拥有更加全面和完整的体验，达到深入思考人生、增强审美情趣、树立自信与品格的目的。
因此，我们应更加注重美育在语文教学中的渗透和应用，用美育教育丰富高中语文教学内容，让学生在语文学习中体验美的魅力，提高全面素质。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透语文是人类最高的智力工具之一，也是人类文化遗产的载体之一。
语文的学习与应用不仅是人类认知、表达、沟通的基础，更是文化涵养、审美素养和人文精神的重要支撑。
高中教育是语文教育的重要阶段，如何在高中语文教学中渗透美育，不仅是一项必要的任务，更是一项具有重大意义的使命。
一、美育渗透理念美育是人类社会发展过程中不可或缺的部分，是表现人类审美追求和精神层面需求的重要方式。
美育不仅仅是美术学科的内容，更是所有学科共同应负责任的事项，是文化和意义上的价值实现。
因此，美育渗透应该被视为一种整合，它涉及了整个学校的文化与教学环境，也涉及到所有学科所传递的价值观念。
此外，与其带着一种现成的美育产品去渗透，不如在教学中创设情境和材料基础上透过“美”这一载体，引导学生进行独立观察，自主思考和理解。
高中语文教学中，美育渗透应该包括以下三个方面：（一）审美教育渗透审美教育是美育渗透的重要组成部分，它重视学生审美意识、审美情趣、审美能力和审美习惯的培养。
高中阶段的审美教育应该更侧重于提高学生的艺术鉴赏能力和创作能力，让学生具备欣赏各种类型的文学作品的能力，同时也培养学生通过课堂活动、读书心得、作文创作等方式自我表达的能力。
文化教育是指教育过程中，教育者以文化传承、价值培育为核心的全面教育。
高中阶段的文化教育需要更多地强调文化内涵的研究，通过讲述文化发展的历史背景、孕育文化形式的思维方式、折射文化价值的文学作品，培养学生对文化差异、文化价值的认识，提高学生的跨文化认知水平，营造多元文化的共生环境，更能达到渗透美育的目的。
（三）思维培养渗透思维培养是通过教育和实践活动，注重发展学生的思维方式和思维能力，培养学生面临问题时具有敏感性、创造力，能够提出理性、创新性解决方案的能力。
高中语文教学中，思维培养渗透应注重提升学生的批判性思维、创造性思维、反思性思维等多元化思维能力，发散学生的想象力和创意，鼓励学生在对文学作品的理解和创作中体现自己的思维特长，促进学生的全面发展。
略谈语文教学中美育的渗透
略谈语文教学中美育的渗透
语文教学中的美育渗透是指在语文教学过程中，注重培养学生的审美情趣、美学素养
和创新精神，通过文学、诗歌、散文等艺术作品的学习，引导学生感受美，提高情感认知
和审美意识，促进学生全面发展的教育理念。
美育渗透在语文教学中的作用举足轻重，既
有助于提高语文学科的教学质量，也有利于学生成长成才。
语文教学中美育的渗透是促进情感认知、审美意识和创新精神的重要途径。
语文教学
不仅仅是传授知识，更要培养学生的情感认知和审美意识。
通过文学作品的学习，学生可
以感受到作品中的美、亲近自然，激发对美的追求和创造的信心。
让学生在欣赏美的过程中，培养审美情趣，提高审美能力，增强审美感受，提升文学鉴赏能力，从而更好地理解
和欣赏文学作品。
美育渗透对学生全面发展具有重要意义。
美育渗透可以开拓学生的情感世界，培养学
生的审美能力与创新思维，提高学生的综合素质。
在语文教学中，通过让学生接触、阅读
文学经典，欣赏优秀作品，感悟人生真谛，培养学生的美好情感、审美情趣和生活态度，
引导学生正确处理情感，提高情感智慧，增强情感的包容性与理解性，从而促进学生全面
发展。
美育渗透能够促进学生的思维深度和创新能力的提高。
美育渗透可以引导学生在文学
作品的学习中，通过联想、想象、实践等多种方式，发挥自己的创造力，解决问题的能力。
在语文教学中，学生通过阅读传统文化、经典名著，对其中的情感、哲理进行深刻的体会
和思考，有利于培养学生的批判性思维与独立思考能力，激发学生的求知欲望和创造潜能，提高学生的创新意识和创造能力。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透高中语文教学是培养学生文学素养和语言表达能力的重要阶段，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在语文教学中得到充分的渗透和体现。
美育渗透不仅可以丰富语文教学内容，还能够促进学生的综合素质发展。
下面就浅谈高中语文教学中的美育渗透谈一下个人的看法。
美育渗透可以提高学生的审美能力。
语文教学中，学生接触的文学作品包括诗词、散文、小说等，这些文学作品都是情感、思想和审美体验的载体。
通过学习文学作品，学生可以体验到不同的审美情感和审美体验，培养自己的审美情感和审美情趣。
在学习诗词的过程中，学生可以领略到词人对大自然、人生的感悟，感受到诗词之美；在学习小说时，可以体验到小说家对人性、社会的深刻洞察和思考。
这些都可以培养学生的审美能力，提高他们的文学鉴赏水平。
美育的渗透可以丰富学生的审美体验，使他们的生活更加丰富多彩。
美育渗透可以促进学生的情感体验。
语文教学中，情感是非常重要的一环。
文学作品中蕴含着丰富的情感，通过学习文学作品，学生可以体验到不同的情感体验，比如忧郁、喜悦、愤怒、感伤等等。
这些情感体验可以渗透到学生的生活中，丰富他们的情感体验，使他们更加懂得珍惜生活，更加懂得理解和体验他人的情感。
通过文学作品，学生可以感受到作者的情感，与作者产生共鸣，这样可以使学生更加懂得尊重和理解他人的情感，培养学生的同情心和亲和力。
美育的渗透可以促进学生的情感体验，使他们更加懂得感恩和珍惜。
美育渗透可以促进学生的综合素质发展。
在语文教学中，美育的渗透可以促进学生的审美能力、情感体验和审美情趣的发展。
这些都可以为学生的综合素质发展打下良好的基础。
通过学习文学作品，学生可以培养自己的文学鉴赏能力、理解能力、表达能力和创造能力，提高他们的语言文字表达能力和思维品质。
这些都是学生综合素质的重要组成部分。
通过美育的渗透，学生可以在语文教学中得到全面的发展，成为全面发展的人才。
美育的渗透对于高中语文教学是非常重要的，它可以提高学生的审美能力，促进学生的情感体验，提高学生的审美情趣，促进学生的综合素质发展。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透
高中语文教学是培养学生综合素质和人文精神的重要途径，而美育的渗透则在高中语
文教学中发挥着重要的作用。
美育渗透指的是通过语文教学的方式，培养学生的审美意识、审美能力和审美情感，让学生在语文学习中领略文学艺术的魅力，提高他们的美学素养。
美育渗透可以通过选取优秀的文学作品来实现。
语文教学中的文学作品是美育渗透的
载体，通过学习文学作品，学生可以感受到不同的人生体验，领悟到其中的美学价值。
教
师可以精心选择一些具有代表性的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生在阅
读中感受文学的魅力，培养他们的审美情感与审美能力。
美育渗透可以通过创作活动来实现。
语文教学中的写作是学生创造美的重要方式，通
过写作，学生可以表达自己的情感与思想，展示自己的创造力。
教师可以设置各种写作任务，如写景、写人、写物等，让学生通过写作来创造美。
教师可以指导学生在写作中运用
一些修辞手法和表现技巧，提高作文的艺术性和观赏性。
美育渗透可以通过语文教学的方式来实现。
语文教学中的各种教学方法和教学手段都
可以用来培养学生的审美意识和审美能力。
教师可以通过讲解、分析、讨论、演示等方式，让学生深入了解语言的美和文学的美。
教师也可以通过图片、音频、视频等多媒体手段，
让学生以更直观的方式感受美的存在，激发他们的美育情感。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透在高中语文教学中，美育的渗透是一项非常重要的任务。
美育指的是培养学生的审美情趣和艺术修养，使他们能够欣赏美的东西，创造美的作品，并获得艺术的享受。
语文教学作为培养学生综合素质的重要途径之一，需要注重美育的渗透。
语文教学需要通过文本选材来渗透美育。
选择富有艺术价值的文学作品，能够培养学生的审美情趣。
选取一些优秀的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生感受其中的艺术之美；也可以选取一些当代优秀的文学作品，如余华的《活着》、莫言的《红高粱家族》等，让学生感受到当代文学的魅力。
通过阅读这些经典作品，不仅能够丰富学生的文学知识，还能够培养他们对美的感知能力和艺术欣赏能力。
语文教学需要通过课堂教学来渗透美育。
在课堂上，教师可以采用多种教学方法，激发学生的审美兴趣。
可以进行诗歌鉴赏课，让学生欣赏优秀的诗歌作品，并通过分析诗歌的语言艺术和意义深度来培养学生的审美能力；还可以进行文学创作课，让学生通过写作来体验美的创造过程，培养他们的艺术创造能力；还可以组织学生观看一些艺术展览、戏剧演出等活动，让他们亲身参与艺术活动，获得艺术的享受。
语文教学需要通过评价方式来渗透美育。
传统的评价方式主要关注学生的知识掌握程度，而美育的渗透需要引导学生思考文学作品的内涵、情感表达和艺术形式等方面。
在评价学生的作文时，可以注重文意的表达和情感的表达，鼓励学生在作文中发挥自己的创造力和想象力；在评价学生的阅读理解能力时，可以注重对文学作品的深层次理解和审美感知，而不仅仅注重对细节和事实的记忆。
语文教学还需要通过教材的编写来渗透美育。
教材编写是语文教学重要的支撑工作，编写教材时需要注重引导学生读懂文本背后的文化和艺术内涵。
教材中可以编写一些有关文学赏析的文章，引导学生分析文学作品的艺术特点和意义，提升他们的美育素养；在教材中也可以安排一些与艺术相关的练习和活动，让学生在实践中体验艺术的魅力。
高中语文教学中美育的渗透是非常重要的。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透语文教学作为高中阶段的重要学科之一，不仅仅是传授语言知识和文字表达能力，更应该在教学中渗透美育的理念，让学生在学习语文的过程中培养审美意识、提升情感表达能力，赋予他们更为丰富的人文情怀和文化内涵。
本文将探讨在高中语文教学中如何进行美育渗透，以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
一、培养审美情趣语文教学中的美育渗透，首先需要培养学生的审美情趣。
审美情趣是人们对美的感知、欣赏和鉴赏的能力，是一种对美的感知和情感体验。
语文教学中，教师要引导学生通过课文和文学作品的欣赏，培养他们对美的感知能力，激发他们对文学、艺术的兴趣。
比如在教学中，可以组织学生朗诵古诗词、名篇散文，欣赏古代文学作品的语言之美、情感之美，让学生在欣赏中感受文学的魅力，培养他们的审美情趣。
语文教学中也可以通过文学赏析课程，让学生接触不同类型的文学作品，让他们更广泛地了解文学的多样性，培养他们的审美眼光。
教师还可以引导学生在阅读中注重作品的细节描写、情节布局和人物塑造，从中感受作品的艺术魅力，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
二、提升情感表达能力教师还可以通过写作教学，引导学生表达自己的情感和思想。
在写作教学中，可以设置一些情感表达的主题，让学生用文字表达自己对生活、对人物、对社会的感受和思考，让他们通过写作来发泄自己内心的情感，提升他们的情感表达能力。
在语文课堂上，教师还可以引导学生通过朗读古诗词、名篇散文等方式来感受文学作品中的情感，让他们了解文学作品中的情感表达方式，提高他们的情感表达能力。
通过这些方式，可以使学生在语文学习中更加注重情感表达，增强他们的感染力和说服力。
三、引导深度思考语文教学中的美育渗透还应该注重引导学生进行深度思考。
美育不仅仅是对美的感知和欣赏，更应该引导学生通过文学作品的表现形式、艺术手法来进行深度思考，让他们在研读文学作品时能够深入思考作品背后的人生哲理、社会意义等问题。
在教学中，教师可以通过开展文学作品的分析讨论，引导学生深入思考作品背后的深层意义。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透高中语文教学旨在培养学生的语文能力和人文素养，其中美育渗透是不可或缺的一部分。
美育渗透是指在教学中将美育元素融入到语文教学过程之中，引导学生从语言的形式、内容、风格等方面体验文学艺术的审美、感受和思考，进而提升学生的审美意识和情趣，培养其综合素质。
首先，美育渗透可以提高学生的阅读水平和语言表达能力。
通过文学作品的阅读，学生可以感受到文学作品所表现的世界观、人生哲理以及情感色彩等，潜移默化地提高自己的审美水平和语感。
同时，在语文教学中，引导学生对文学作品进行精细阅读和文本分析，有助于学生掌握语言的表达技巧和思考能力，并且进一步提高学生的写作水平和表达能力。
其次，美育渗透可以促进学生的人文素养和价值观塑造。
语文教学所涉及的文学作品中经常涉及到人类智慧的总结、文化传承等重大人文主题。
在教学过程中，通过讲解、引导，导师可以帮助学生明确人文主题的内涵以及其在当代社会中的意义，并引导学生对文学作品进行深入思考，从而提高学生对于人类文化的体认与理解，加深学生对于美、善、爱的认知，培养他们的道德情操和人文情怀，有助于形成高尚的品格和积极向上的价值观。
最后，美育渗透可以发展学生的创新能力和创作潜能。
学生在教学中所接触到的文学作品，再通过审美体验和思维发现，可以涌现出许多独具特色的创意和构思，从而促进学生的创新思维和创意表达。
同时，培养学生的文学创作能力，可以让学生更好地形成个性化、独具风格的创作风格，增强学生的创造力和创业能力。
这对于未来职场和人生发展，起到了非常重要的作用。
总之，美育渗透是高中语文教学工作中的重要一环，它可以提高学生的阅读水平和语言表达能力，促进学生的人文素养和价值观塑造，同时还可以发展学生的创新能力和创作潜能。
这些方面它对学生心理、知识、身体的全面发展都有着积极的影响，使得学生能够在美育陶冶中，形成积极健康向上的人格和价值观念，更好地面对未来挑战。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透美育在教育中的地位越来越受到重视。
作为高中语文教学的一部分，美育的渗透已经成为教学的重要组成部分。
美育的渗透不仅可以提高学生的审美能力，还可以丰富学生的内心世界，帮助学生更好地理解文化和人生。
本文将从文学欣赏、写作技巧和文化意识等方面，探讨美育在高中语文教学中的渗透。
文学欣赏是高中语文教学中美育渗透的重要途径之一。
文学作品是美的载体，通过欣赏文学作品，学生可以感受到美的魅力，培养自己的审美情趣。
在语文教学中，老师可以选择一些经典的文学作品，让学生去品味其中的艺术之美。
教学《红楼梦》这样的经典作品时，可以让学生感受到其中的意境和情感，激发学生对美的向往和追求。
通过文学欣赏，学生不仅能够提高自己的审美能力，还可以在生活中更加敏锐地捕捉美的存在，让美成为他们心灵中永恒的追求。
写作技巧也是美育在高中语文教学中的重要组成部分。
写作是语文教学的重要内容，通过写作，学生可以表达自己的情感和思想，感受美的力量。
在写作教学中，老师可以通过讲解修辞手法、情感表达等方式，引导学生在写作中注入美的元素。
在写记叙文的教学中，老师可以教会学生如何通过生动的描写和巧妙的比喻来营造美的氛围。
通过写作，学生可以感受到美在语言中的表现力，提高自己的审美情趣，让美的力量激发出写作的灵感和动力。
文化意识的培养也是高中语文教学中美育渗透的重要方面。
语文教学不仅要注重学生的文学素养，更要注重学生对文化的理解和感悟。
在文化意识的培养中，美育可以起到重要的作用。
在教学古诗词或古文时，老师可以通过讲解历史背景、文化内涵等方式，让学生深刻理解其中所蕴含的文化之美。
通过了解和感悟文化，学生不仅可以提高自己对美的认知能力，还可以培养自己对传统文化的热爱和传承意识。
在这个过程中，美育不仅可以提高学生的文化素养，还能丰富学生的内心世界，使他们更加有深刻的文化体验和情感体验。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透美育是指以美为核心，通过审美教育、艺术教育和文化教育，培养学生的审美情感、艺术修养和文化素养的一种教育方式。
在中国，美育一直以来都是教育工作的重要内容之一，特别是在语文教学中，美育更是扮演着重要的角色。
那么，高中语文教学中的美育渗透又是怎样的呢？本文将从文学赏析、语言表达、阅读能力等方面进行探讨。
文学赏析是高中语文教学中美育渗透的重要领域之一。
文学作品是人类文明的载体，是人们审美情感、思想感情的表达和沟通的重要形式。
在语文教学中，学生通过阅读文学作品，能够感受到文学的美感，增强审美情感，提高文学鉴赏能力。
通过赏析《红楼梦》中的细腻描写和丰富意蕴，学生可以感受到中国古典文学的美学魅力；通过欣赏《青春》等当代文学作品，学生可以感受到现代文学的新颖与魅力。
通过文学赏析，学生能够领略到不同文学作品所展现出的美感，培养自己的审美情感，进而提高文学素养。
语言表达是高中语文教学中美育渗透的另一关键领域。
语言是情感、思想和意志的表达工具，是人们日常生活和交往不可或缺的工具。
在语文教学中，要求学生用美丽的语言表达自己的思想感情，这就需要培养学生的语言表达能力和审美意识。
在作文教学中，老师可以引导学生多读一些优秀的文章，学习优秀的修辞手法和表达方式；可以引导学生多观察生活，多感悟人生，从而使自己的表达更加生动和富有表现力。
通过语言表达的训练，学生能够提高自己的语言修养和审美意识，从而更好地表达自己的情感与思想，将美育融入到语文教学中。
阅读能力也是高中语文教学中美育渗透的重要环节。
阅读是获取信息、表达思想、陶冶情操的重要途径，同时也是审美意识和审美情感的重要源泉。
在语文教学中，为了提高学生的阅读能力，老师可以选择一些篇幅适中、内容丰富的文章进行课堂阅读，引导学生从字面意义到深层意义的理解，培养学生深入思考的习惯。
在阅读课上，老师可以针对一些优秀的诗文作品进行深度解析，启发学生对作者意图的思考，并引导学生从中感受美的力量。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透
首先，美育应渗透到语文课堂的语言运用中。
在语文教学中，语言是最基本的元素，要想提高学生的审美能力，就必须注重语言的艺术性。
教师可以在学生作文的评阅中，注重语言表达的美感，指导学生运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，让学生在表达中体会美的感受。
同时，教师还可以通过阅读文学名著，引导学生学习优秀的语言表达技巧，启迪学生的想象力，提高学生的语言表达能力，从而丰富学生的审美经验。
其次，美育应渗透到语文阅读中。
语文阅读是培养学生审美情趣和文化品位的重要途径。
教师可以引导学生阅读文学名著和经典诗词，让学生领略文学作品的人文内涵和艺术价值；同时，教师还可以引导学生欣赏书法、绘画、雕塑等艺术作品，让学生了解艺术的语言和形式，培养学生的审美眼光和鉴赏能力，从而提高学生的文化修养。
最后，美育应渗透到语文写作中。
语文写作是学生语文学习的重头戏，也是语文教育中最能体现个性化和创造性的内容。
在语文写作中，教师可以引导学生表达自己的情感和思想，鼓励学生用语言表达真实、感人的故事和情感，让学生懂得用文字创造美的力量。
同时，教师还可以指导学生进行文学创作，让学生在写作中体验文学创作的艰辛和乐趣，提高文学素养和文学审美能力。
总之，美育的渗透不仅要体现在教学内容上，更要贯穿于教学过程中。
只有通过创造性、个性化的教学方式，让学生在语文学习中感受美的熏陶，才能真正实现语文教育的育人目标。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透
美育是一种抽象而又具体的概念，它是人类文明发展的产物，是人类创造美好生活的
追求。
在高中语文教学中，美育渗透具有重要意义。
语文教学是培养学生语言文字能力的
过程，而美育的渗透将使语文教学更加丰富，更有力量。
本文将从语文教学的特点、美育
的内涵、美育渗透的方式及效果等方面浅谈高中语文教学中的美育渗透。
语文教学的特点决定了美育的渗透是必然的。
语文教学是培养学生语言文字能力以及
审美情感的过程，是培养学生美育素养的重要途径之一。
在高中语文教学中，学生已经具
备了一定的语言文字能力和文学鉴赏能力，这为美育的渗透提供了有利条件。
语文教学又
是内容广泛、形式多样的学科，可以通过不同的教学方式和内容来渗透美育，使学生在语
文学习的过程中感受美的魅力，培养审美情感和审美能力。
美育渗透在高中语文教学中具
有重要的意义。
美育的内涵包含了丰富多彩的内容，可以通过多种方式渗透到语文教学中。
美育不仅
仅是指审美情感和审美能力的培养，还包括对美的追求、对人生价值的思考、对人性、人
生和社会的关怀等。
在语文教学中，可以通过文学作品的鉴赏、语言表达的艺术性、课文
内容的深入思考等方式，来渗透美育。
在教学《红楼梦》时，可以通过对作品中的意境、
情感、人物形象等的描绘和体会，培养学生的审美情感和审美能力；在教学议论文写作时，可以通过引导学生对人生价值观的思考，使他们在语文学习中感受美的力量。
通过这些方式，可以使美育在语文教学中得到较好的渗透。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透
高中语文教学中的美育渗透是指在语文课堂教学中，通过文学作品的鉴赏、艺术形式
的表现、审美活动的开展等方式，使学生在语文学习中不仅能够提高语言文字能力，更能
够培养学生对美的感受和审美能力。
下面从课程设置、教学方法、教材选择和评价方法四
个方面进行浅谈。
一、课程设置方面
在高中语文教学中，应通过合理设置课程内容，注重培养学生的审美情趣和审美能力。
语文课程应该既注重知识的传授，又注重对学生的感受和体验的培养。
可以组织学生进行
文学作品的鉴赏和分析，分析作品中的情感、人物形象、语言的运用等，引导学生通过阅
读文学作品感受美的力量。
二、教学方法方面
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法引导学生进行美育教育。
可以通过朗读诗歌、朗读散文等方式让学生感受美的语言，同时让学生根据个人理解进行表达，培养学生
对美的感受和表达能力。
教师还可以通过讲解文学作品背后的文化背景和艺术形式，让学
生对文学作品的艺术价值有更深入的理解。
三、教材选择方面
教师在选择教材时，应注重选取具有艺术品质的文学作品，让学生在鉴赏作品的感受
美的力量。
教师还可以关联其他艺术形式，如音乐、绘画等，将不同艺术形式融合，让学
生全面感受美的魅力。
教师还可以使用一些经典散文、诗歌等文学作品进行课堂演讲，培
养学生的表达能力和审美意识。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透【摘要】美育在高中语文教学中扮演着不可替代的重要角色，通过与语文教学的融合，可以全面培养学生的审美情趣和情感态度。
语文教学中融入美育元素，可以通过文学作品展现出美育教育的价值，进而对学生的人文素养和审美能力起到促进作用。
美育还可以提升语文教学的效果，激发学生对文学的热爱，培养他们的审美情趣。
加强美育渗透在语文教学中的策略，能够让学生在学习语文的过程中，更好地感受到美的力量，促进其全面发展。
美育在高中语文教学中扮演着不可或缺的重要角色，其实施对学生成长具有积极影响，加强美育渗透已成为语文教学的发展趋势。
【关键词】美育、高中语文教学、渗透、融合、文学作品、学生影响、提升效果、策略、不可替代性、学生成长、发展趋势。
1. 引言1.1 美育在高中语文教学中的重要性美育在高中语文教学中的重要性体现在多方面。
美育能够激发学生对于文学作品的欣赏和体验，帮助他们培养审美情趣和审美能力。
通过学习文学作品中的情感体验和美感表达，学生能够提高自身的艺术修养，拓展视野，增加人生阅历。
美育可以帮助学生提高语言表达能力和文学素养。
在语文教学过程中融入美育元素，能够激发学生对于语言文字的浓厚兴趣，促使他们更加主动地参与学习，提高阅读和写作水平。
美育还能够培养学生的创造力和想象力，提高他们的审美情感和审美能力，使其成为终身受益的优秀文化传承者。
美育在高中语文教学中扮演着不可或缺的重要角色，其作用和意义不可忽视。
1.2 美育与语文教学的结合美育与语文教学的结合可以通过多种方式实现。
可以在语文教学中引入美学理论，让学生了解文学作品背后的美学价值和审美标准。
可以通过赏析文学名著、欣赏优秀文学作品展示美育的魅力，激发学生对文学的兴趣和热爱。
还可以组织学生参加文学创作、表演诗歌朗诵等活动，培养学生的创造力和表现力。
美育与语文教学的结合不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还可以提升语文教学的质量和效果。
通过美育的渗透，学生不仅可以提高语文水平，还能够培养出更全面发展的人才。
方案-浅谈高中语文课堂中的美育渗透
浅谈高中语文课堂中的美育渗透'浅谈高中语文课堂中的美育渗透中学语文课的教学内容极为丰富，也是美学情愫渗透较多的一门学科。
因此，中学语文教学与美育是相辅相成的。
教师应努力在语文教学中让学生发现美、感知美、探究美、提升美。
那么如何做到这些呢？本文将从以下两方面进行探讨。
一、美育教育的必要性1.美育之于学生如今不少学生沉浸于世界中不能自拔，课后闲暇时间“低头族”更是随处可见。
他们的心灵被虚幻的网络世界充斥着，对周围的一切冷眼漠视。
面对这样的现状，培养学生的审美观，引导学生正确地分辨美与丑、是与非，具有重要意义。
2.美育之于教师作为一名语文教师，要先用积极、健康的审美观念武装自己的头脑，不断提升自身的审美情趣，加强自己对美的感受能力、鉴赏能力以及表达能力，才能和学生一起徜徉在美育的海洋中。
二、在课堂中美育1.挖掘“美”的素材语文教学内容包罗万象，教学形式不拘一格。
在语文课本中，你能发现各种生活中的美。
《雨霖铃》中凄冷萧瑟的“杨柳岸晓风残月”，《念奴娇·赤壁怀古》中气势宏伟的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这些或壮丽、或秀美、或凄凉、或美好的自然风光，能引发深刻的美感体验；杜甫“艰难苦恨繁霜鬓”的愁绪与感伤，屈原“虽九死其犹未悔”的爱国情操；《我有一个梦想》中马丁·路德·金为黑人们争取自由民主的豪情，这些都展现着崇高的生命价值；还有《雷雨》中冷酷虚伪的周朴园……这些无不使学生在心灵上、思想上受到感染，或爱、或憎、或敬、或嘲，在他们的灵魂深处埋下种子，思考人生价值，塑造健康高尚的灵魂。
2.引导学生鉴赏与实践“美”美育最重要的目的是让学生感悟美、提升美。
因此，教师在充分挖掘课本的资源外，更重要的是运用多种形式和方法，诱导学生去发现美、感受美、创造美，从而使其更加热爱生活、热爱人生。
（1）创设情境感知美作品与其他形式的不同，它的美本身具有抽象性，因此，语文教师可以利用多媒体手段，精心设计恰当的教学情境，启发他们去感受其中的美。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透高中语文教学是培养学生语文素养和人文精神的重要途径，同时也是进行美育教育的重要领域。
美育是指通过艺术教育培养学生的审美情趣和艺术修养，使其具备欣赏、鉴赏和创造艺术作品的能力。
在高中语文教学中，美育渗透的方式多种多样，如语文课堂上的文本欣赏、诗词歌赋的学习和创作等，这些都有助于培养学生的审美能力和艺术修养。
高中语文教学中的文本欣赏是美育渗透的重要方式之一。
在语文课堂上，老师可以选取一些优秀的文学作品，如小说、散文、课文等，与学生共同阅读和解读。
通过细致入微的阐释和讲解，激发学生对文学之美的感知和体验，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
让学生自由地表达对文本的理解和感受，鼓励他们发表独特的见解和观点，从而培养他们审美能力和思辨能力。
诗词歌赋的学习和创作也是高中语文教学中的美育渗透的重要环节。
中国古代文学的瑰宝诗词歌赋，具有丰富的意象、婉约的风格和深刻的内涵，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们对美的感知和表达能力。
在诗词歌赋的学习过程中，老师可以引导学生欣赏和背诵经典的诗词歌赋，让他们感受诗词的美妙之处。
而在创作方面，老师可以提供一些启发性的题目和素材，让学生自由地创作诗歌，培养他们的创造力和艺术修养。
高中语文教学中的名著阅读也是美育渗透的重要途径之一。
在语文教学中，学生需要阅读一系列的名著，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等。
这些经典的文学作品不仅具有丰富的文化内涵和思想深度，更是艺术的瑰宝。
通过深入阅读和研究名著，学生可以感受到文学艺术的美丽和力量，培养他们的阅读兴趣和审美能力，同时也激发他们对艺术的热爱和追求。
高中语文教学中的演讲和辩论也是美育渗透的重要方式之一。
通过演讲和辩论的训练，学生可以锻炼口才和表达能力，培养他们良好的语言表达习惯和情感表达能力。
演讲和辩论也是一种艺术形式，需要学生具备一定的艺术修养和审美能力。
在演讲和辩论的教学中，老师可以引导学生注重语言的规范和形式，注重语言的节奏和调性，从而培养他们良好的艺术修养和审美情趣。
谈语文教学中的美育渗透3篇
谈语文教学中的美育渗透谈语文教学中的美育渗透精选3篇（一）语文教学中的美育渗透是指在语文课程中注重培养学生的审美情趣和艺术修养的教学方法。
首先，通过文学阅读，学生可以接触到各种形式的文学作品，如诗、散文、小说等。
这些文学作品中蕴含着丰富的情感、思想和艺术表现形式，可以激发学生的情感共鸣和审美体验，培养其审美情趣。
同时，教师可以引导学生对文学作品进行审美分析和评价，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
其次，语文教学中的写作训练也能够渗透美育的内容。
写作是一种创造性的表达活动，通过写作，学生可以发挥想象力，表达个人的情感和思想，同时表达个人对美的追求和理解。
教师可以引导学生在写作过程中注重表达的美感和艺术性，培养学生的表达能力和创造力。
再次，语文课堂中可以引入各种艺术形式，如音乐、舞蹈、戏剧等，通过欣赏、演绎和创造，培养学生的艺术修养。
教师可以选取一些有代表性的音乐作品、戏剧片段等进行学习和欣赏，同时鼓励学生进行音乐创作、戏剧表演等艺术实践活动，提高学生的艺术表现能力和综合素质。
最后，语文教学中的课外阅读也是美育渗透的重要途径。
学生可以选择自己感兴趣的文学作品进行阅读，通过阅读来培养自己的审美情趣和文学修养。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学作品，并引导学生合理安排阅读时间和方法，以培养学生的阅读兴趣和能力。
总之，语文教学中的美育渗透旨在通过培养学生的审美情趣和艺术修养，提高他们的审美意识和鉴赏能力。
这种教学方法可以使学生在语文学习中领略到美的魅力，同时也为学生的整体发展和成长提供了良好的教育环境。
谈语文教学中的美育渗透精选3篇（二）作为一个语文教师，我一直在不断探索和实践，不断总结和反思，积累了一些关于语文教学的成长体会。
首先，要关注学生的个体差异。
每个学生在语文学习方面的能力、兴趣、风格都有所不同，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容。
例如，对于文学阅读，有的学生喜欢小说，有的学生喜欢诗歌，有的学生喜欢散文，教师可以根据学生的喜好来引导他们阅读不同类型的文学作品。
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审 美 教 育 的最 终 日的 是 创造 美 美 的 事 物 能 引起 学 生 的心
灵愉 悦 ， 过 来 ， 反 义能 激 发 学 生 去创 造 此 ． 语 文 教学 中 ， 存 通 过 实 施 美 育 来促 进 学 生 创 造性 思维 的发 展 是 十 分必 要 的 。 创造 性 思 维 是 反 映 学 生 智 力水 平 的 重 要 指 标 ． 此 以 往 ． 生 在 美 ．长 学 的 熏 陶下 会 不 断 去追 求 知 识 的 美 化 ． 而发 展 了 自 己的 创 造 能 从
要 想 成 功 地 进 行 审美 教 育 ． 文 教 师 必 须具 备高 尚 的审 美 语
引 导 ， 学 生 从 抽 象 语 言 中看 到 美 的形 象 ： 叙 述 推 理 中 领 略 使 从
到 美 的 神韵 ： 表 面 的形 式 中 看 到决 。簿 本 整 齐 、 字迹 ： 帮 ， ［ 格式 规 范本 身 就 是 一 种 美 ， 阅这 样 批
的作 业 无 疑 是一 种 美 的享 受 因此 ， 我们 要 从 实 施 美 育人 手 ， 培
养 学 生 良好 的学 习品 质 和 习惯 ， 以期 达 到教 书 育 人 的 目的 。 四 、 化 美 育 渗 透 。 学 生 不 断创 造 美 深 使
教 学 研 究
浅谈高 中语 文教 学 中的美 育渗透
李明 霞 （ 城县 风陵 渡 中学 ． 芮 山西 芮 城
摘 要 ： 文教 学 中渗 透 美育 对 学 生 求 知 和健 康成 长有 着极 语
０４ ０ ） ４ ６ ２
内 涵 和 多 样 的体 现 方 式 具 有 动 人 的 魅 力 语 文 教 师 要 凭 借 课
关键 词 ： 的修 养 ； 陶 ； 掘 美 ； 堂 效果 ； 造 美 美 熏 挖 课 创
人 具 有 爱 美 的 天性 ． 种 天性 在 青 少年 时期 表 现 得 更 加 突 这 出 美 育 是 中 学 教 育 中必 不 可 少 的部 分 ． 是 语 文 教 学 的 原 则 也
１ 育 能 帮 助学 生 树 立 正 确 的学 习 目的 ． 美 要 想让 学 生 树 立 正确 的学 习 目的 ， 单靠 空洞 的说 教 是 不 够 的 ， 审 美 教 育 则 能启 迪 孩 子 的 心 灵 ， 而 引 起 精 神 上 的 升华 而 从 如果 我 们 能 经 常 结合 语 文 中美 的形 象 进 行 潜 移 默 化 的 教 育 ． 就 能 帮 助学 生 形 成 最 佳 的学 习动 机 学 习 是一 项 艰 苦 的 创造 性 劳 动 ， 动 是 美 的 本 源 ． 我 们 带 领 学 生 经 过 艰 苦 的智 力 活 动 认 劳 当
高 我 们 的教 学 效 果 以 及学 生 创 造 美 的 能 力
切 美 的 、 的 、 的 、 的 统 统 暴露 无 遗 。 外 ， 文 本 身 丰 富 的 丑 善 恶 另 语
２ ０ 年 ３ ６ ２０ 第 期 １
、
教 师要 用“ 的 修 养 来熏 陶 学 生 美”
吸 弓 是 一 个 重 要 的 阕 索 学 生 受 知 识 水平 、 美能 力的 制 约 ． Ｉ 审 面 对 审美 对象 时 往 往很 难 形 成 正 确 的 审 美 感 ． 难 把 审 美 客 体 的 很 真 正含 义充 分 体 昧 ｆ 来 对 于 教 学 中的 简 洁 与 灵 巧 的 美 ． 称 Ｉ Ｊ 对
教 师 如 果 从 审美 的角 度 去 引 导学 生 ． 些 问 题 就 会得 到 圆满 解 这
达 能 力 以及 审 美 的 心 理 品质 等方 面 的修 养 ． 阅 读 相 关 的 文 艺 多
美 学 著 作 ． 断 提 高 自 己的 美 学 知 识 和 美 学 修 养 ， 能 帮 助 学 不 才 生 抵 制 腐 朽 、 恶 、 废 的 文 化 素 对学 生 稚 嫩 心 灵 的 侵 蚀 和 丑 颓 毒害 ， 吸取 进 步 、 康 、 学 的美 的文 化 素 为 我 所 用 。语 文 教 健 科 师要 努 力 成 为一 个 优 秀 的 美 的使 者 ． 存课 堂 上 撒 播 美 的 种子
识了～ 一条规 律 、 决 了 一 个 难 题 以后 ． 生 就 会 尝 到 劳 动 的 甘 解 学
之 一 。 新课 程 标 准 》 明确 写 道 ：高 中语 文 应 关 注学 生情 感 的 《 中 “
发展 ． 让学 生受 到 美 的 熏 陶 ． 养 自觉 的 审 美 意识 和 高 尚 的 审 培 美情 趣 ． 养审 美 感 知 和 审美 创 造 的能 力 ” 乏 美 育 的教 导是 培 缺 不 全 面 的 ． 残 缺 的 教 导 ． 可 能 培 养 全 面 发 展 的 人 才 由 是 不 此 ． 见 美 育 的重 要 。 因 此 ， 学 要 巧 妙 灵 活 地 去 讲 解 语 文 知 足 教 识 ． “ ” 吸 引 学 生 ． 透 审 美 教育 中学 牛 均 处 于青 少 年 时 用 美 来 渗
二、 善于挖掘“ ” 要 美 的素 材 ， 语 文 课 堂 插 上“ ” 翅 膀 使 美 的
语 文 是美 的 ． 的 美体 现 在 它 所 涉 及 的方 方 面 面 首 先 ， 它 语 文能 反 映 多 姿 多彩 的 社 会 生 活 ， 有 广 度 美 和 深 度 美 人 类 一 具 切 文 化 的研 究 、 索 、 结 、 播 、 扬 、 新 ， 与 语 文 紧 密 相 探 总 传 发 创 都 关 一 方 面 ． 古 今 中 外 ． 从 到历 史 现 实 、 学 科 文 献 ， 文 艺 从 到
文 ， 掘 “ 的 素材 ． 挖 美” 给语 文课 堂 插 上 “ ” 美 的翅 膀
三 、 强 美 育渗 透 ． 高教 学 效 果 加 提
度 的 重要 性 、 迫性 。 文 教 师 必 须 用“ 的 修 养 来 熏 陶 学生 ． 紧 语 美”
不 断挖 掘 “ 的 素 材 ， 高教 学 效 果 ， 学 生 学会 不 断创 造 美 美” 提 使
一
此 ． 中学 语 文教 学 中科 在
２美 育 能 提高 学 生 学 习 兴趣 ． 从 表面 上 来 看 ．语 文 学 习是 跟 一 些 文 章 和 写 作 打 交 道 ． 是 梢燥 无 味 的 。 是 何 以有 这 么 多学 生 深 深 地迷 恋语 文 呢 ？美 的 但
学 渗 透 美 育 对 学 生 求 知 和 健 康 成 长 有 着 极 度 的重 要性 、 紧迫
动 、 科 学 的 发现 创 造 ． 人 间 的 悲 欢 离 合 、 文 化 传 播 ， 日 从 到 从 到
常 交际 ． 文尤 所 不 在 ． 同之 大 ， 以 尽 言 。 语 范 难 另一 方 面 ， 文 反 语
力 所 以 ． 审美 教 育 对 发 展 学生 的创 造 性 思维 能 力 ． 高 学 生 的 提
总之 ． 中学 语 文蕴 含着 丰 富 多 样 的 美 ． 们 有 责 任 和 义 务 我 使 课 堂 充 满 美 感 、 感 ， 学 牛 沐 浴 在 “ 风 ” ， 到 美 的 熏 情 使 春 中 受
陶 、 染 ． 而 培 养 学 生 美好 的 心 灵 ， 展学 生 健 康 的 个 性 ， 感 从 发 提
素 质是 多 么 重 要 ！
映 生活 最 本 质 的 东西 。 对 社 会 生 活 做 整体 而 深 刻 的 反映 这 一 存
点 上 ． 他学 科 望 尘 莫 及 。 它 时 而平 实 、 而 激 昂 ； 而 客 观 反 其 时 时 映 、 而 深 刻 剖析 ； 大 如 大海 狂 涛 ， 微 似 落 花 飘零 。它 把 一 时 浩 细
３ ．美 育 对 于 培 养学 生 良好 的 学 习 品 质 和 习 惯 具 有 重 要 的
意 义
情操 ． 出类 拔 萃 的审 美 修 养 ， 则 就难 以理 解 、 悟语 文 中 的 美 否 感
感 ． 就 不 能 称 职 地 进 行 美 感 教 育 ． 加 不 可 能 帮 助 学 生 远 离 也 更 低 俗 ． 向 高 尚 。 师 只有 先 用 积极 、 康 的 审美 观 念 武 装 了 自 走 教 健 己头 脑 ． 不 断 提 升 自身 审 美 情 趣 ． 强 对 美 的感 受 、 赏 、 并 加 鉴 表
在 教学 过 程 中 ， 常 会 看 到 学 生 的 作 业 不 整 洁 、 迹 潦 草 、 经 字
格 式 不 规 范 ． 能 看 到学 生 的 作 业 左 右 不 空 格 ． 还 中线 歪 斜 ． 边 两 不 对 称 ， 与 题 之 间不 打 横 线 ， 密麻 麻 一 大 片 。 师 因此 感 到 题 密 教 苦 恼 ， 至 批 评 、 火 ．其 实这 一切 都 是 忽 视 审 美 教 育 的 结 果 其 发 ．
们 ， 就 需要 教 师 深 八 地 挖 掘 这 些 审 美 内 容 ． 失 时 机 地 加 以 这 不
为 中心 ． 驾 于万 物 之 上 ． 意践 踏 他 人 ， 下唯 我 独 尊 而 任 凌 肆 天
性妄为 ． 目空一 切 ， 会 责 任感 差 ． 无 公 德 心 更 是 十 分 普 遍 。 社 毫 面 对这 样 的现 状 ． 养 高 品 位 的 审 美 观 ， 确 的 人 生 观 ． 导 学 培 正 引 生 正确 地 分 辨 美 与 丑 、 与 非 ． 现 今便 具 有 着 重 大 意 义 是 在 、
与 和谐 的美 以及 深 刻 丰 富 的 内存 美 ． 生很 难 自发地 去 发 现 它 学
在 我 们 的 校 园 里 ． 不 少 中学 生沉 浸 存 网络 游 戏 的虚 幻 世 有
界 中 不 可 自拔 ． 们 的 心 灵 都 被 狰 狞 的 怪 兽 占 据 着 ． 彼 此 残 他 被 杀 的 血 腥 充 斥 着 ． 们 的 暴 力 倾 向 愈 加 明 显 ： 有 一 同 学 冷 他 还 些 眼 漠视 周 围 的 一 切 ， 们 无 视 教 师 的 尊严 、 母的 付 ｆ 以 自我 他 父 ¨＿
苦 ， 到 美 的愉 快 和 享 受 ， 而 推 动 学 习 感 从 美 育 的 这 种 强烈 的感 染 力 ， 学 树立 了不 怕 罔 难 的 坚 强 意 志 ． 多 学 生 正 是 由此 使 很