关于农村初中留守儿童的纪律问题的研究

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２１ 第 期 ０ 年 １ Βιβλιοθήκη Baidu２
教育科 学
理 论 研 究
关于农村初中留守儿童的纪律问题的研究
王大金 （ 甘肃省高台县合黎初 中 ７４０ ） ３３０
摘 要 ：留 守 儿 童教 育 管理 难 的 Ｊ题 ， 已经 成 为农 村 初 中教 ＇ ＊ － Ｉ 育 中的突 出 问题 。虽 然上级 部 门和 学校 也 出 台了不 少 的规定 和 办 法 如 ： “ 一帮一” “ 手拉手” “ “ 寄宿制工程” “ 心理阳光 工程 ” “ 理 家 长制 ” “ 守儿童之 家” “ 心爸爸 ” “ 代 留 爱 爱心妈 妈”等。但应该看到，由于留守儿童教育问题具有长期性、广泛 性 的 特 点 ，解 决 留 守 儿童 问题 在校 的教 育 问题 ，规 范 他们 的 言 行 ，加强思想教育， 高他们的纪律性， 提 让留守儿童学校也能与其 他 孩 子一 样在 学校 健 康成 长 ， 已让学校 领 导 、班主 任和 所 有任课
一
４心 理健 康 ：大 部分 留守学 生性 格 内 向，平 常不太 说 话 ，与 关 心 、关怀 他 们 ，消 除他们 的孤 独感 和 自卑 感 ，让他 们感 受到 集 ． 同学 交往 也相 对 狭 窄 。主 要表 现 为退 缩冷 漠 、孤僻 内 向，不善 于 体的温 暖 。 交流 ，情 感 脆弱 ，经 常 为一 点小 事哭 泣 ：也有 少数 留守学 生 自尊 加 强 留守 儿童 的纪 律教 育 问题 ，这 关系 到这 些家 庭 的幸福 和 心相 当强 ，极敏 感 ，容 易 出现 极 端 、过激 行为 ，过分 淘气 ，经 常 社会 的稳 定和 谐 。让我 们大 家共 同努 力 ，使 他们 健康 、快 乐 、幸 为 一点 小事 吵 闹打架 ，不达 目的誓不 罢休 。以上 这些 问题 不容 忽 福地 成长 。 视 ，若 不及 时解 决 ，势 必对 留 守学 生的 发展不 利 ，使 学校 的教 育 质量 下 降 ，甚至 造成 各种 社会 问题 。因此 ，研 究 和解 决 “ 留守学
生 ”身上 出现 的这 些 问题 已迫在眉 睫 。 冷静 思考， 纠其 根源 ， 在 留守 儿童 这些 问题 的 原因主 要 是 以 存 下几 个方 面 ：
１父母不在身边 ，监护人管理不到位 ，导致留守儿童 出现 ． 许多问题。这些儿童父母常年在外打工，照顾这些孩子的大多都 是年迈的祖父辈，由于监护人文化水平不高，年龄偏大，教育方
法简单，因此更多的时间疏于管理 。还有一少部分寄住在亲戚和 朋友家里 ，这部分 “ 代家长”管理难度就更大 了，更不要说责任 心，很多人只不过嘴上答应罢 了，这样一来就很容易形成留守儿
童教育管理的盲区，导致 出现许多问题。 ２缺少必要的亲情关怀，出现心理障碍。这些孩子经常见不 ． 到父母 ，情感需求得不到满足，没办法与父母之间深层次的感情 沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独 、自卑、精神压抑、性
格 孤僻 ，不 愿意 与老 师 和 同学沟 通 ，导致 行 为习 惯较 差 ，有 的甚
至 会道 德失范 、行 为失控 。 ３ 养不 成 良好 的学 习习 惯 ，学 习成绩 差 。很 多家庭 由于父 母 ． 长 期外 出务 工 ，没 办法 及 时校正 孩 子的 习惯 ，孩 子学 习缺 乏 自觉 性 、主 动性 和刻 苦 钻研 精神 。在 生 活 、学 习中往 往进 取 心、 上进 心 不强 ，不 少孩子 还认 为读不 读书 都一 个样 。 ４ 学校 、家 庭 对 留守 儿 童 的教 育 存 在 盲 区 。 几乎 是 所 有 的 ． 留守儿童在家中都 由祖辈或者亲属照看，在学校让老师、学校监 管 。而 不 少家 长错 误地 认 为教育 孩 子是 学校 的事 ，与 家 庭无 关 ， 老师 达成 共识 。 这 样 就很 容 易造成 家庭 教育 与 学校 教育 的脱 节 。这样 ，孩子 在学 关键 词 ：留 守儿 童 ；纪律 问题 ；教 育对策 校可 能是一 个好 学生 ，而在 家 中却是 另一个 样子 。 在平 时 的生 活和 教学 中 ，不 难发现 父 母在 身边 孩 子的 表现 往 面 对现 实 ， 为一线 教 育者 ， 们不 得不 想一 些解 决 这些 问题 作 我 往积 极乐 观 、衣 着整 洁 、情 绪稳 定 ，而父 母 不在 身边 的孩 子 则显 的对策 ： 得 比较拘 谨 消沉 、衣 着脏 乱 、情 绪波 动较 大 ，归 纳起 来 ， 留守学 １ 学校倡 议 留守 儿童 寄宿 制 ， 以确 保对 这些 留守儿 童 的有效 ． 生 问题主 要存 在 以下 几 个方面 ： 监管 。留守儿童的父母不在家，学校的作用就变得非常重要 。教 １行 为 品性 ：一 些 留守 学生 在校 随意 散 漫 ，不守 校纪 校规 ， 师要 做 到既 教书 育人 又扮 演 “ ． 父母 ”身 份 的角色 ，为 留守儿 童创 常有 迟 到 、逃 学 、说谎 、打 架等 现象 发 生 ；亲情 观念 淡薄 ，对人 造一 个较 好 的学 习 、生活 环境 ，从 而解 决 留 守儿童 缺乏 父母 直接 冷漠 ，无 爱心 ， 易和 同学冲 突 ，说脏 话 ；无 荣誉 意识 ，不 在 乎别 关心 和 临时监护 人无 力辅 导功课 等 问题 。 人对 自己的评 价 。 ２坚 持 开展 “ 拉手 ， ． 手 心连 心 ， 一对 一 ”的 活动 。 即一个 老师 ２ 学 习 能力 ：部 分 留守 学 生上 课 注 意 力 不 集 中 ， 学 习 不主 帮扶 一 个 留守儿 童 ，让 留守 儿童坚 持 写爱 心 日记 ，并定 期交 与 帮 ． 动 ，爱说 话和 搞 小动 作 ；不能 按时 完成 作业 ，作业 无人 监管 ，无 扶老 师 批 阅 。通 过写 日记与 老师批 阅 ， 间接 与老师 进行 心 与心 的 人指 导 ，质量 不 高； 学习 自觉 性低 ，学 习 习惯较 差 ，学业 成 绩不 交流 ，让他 们健 康 的成 长 ，同时 要求 教师 多与 他们 的家 长和 在家 理 想 ；不爱 惜书 包、 教材 、纸笔 等学 习用 品 。 监 护人 沟通 ，平 时和 他 们多 谈心 ，经 常走 访家 长 ，在 生活上 多 照 ３ 生 活 习 惯 ： 留 守学 生 由于 父 母 不在 身边 ，普 遍 形 成 一种 顾 、在 学 习上 悉心指 导 ，在 心理 上耐 心疏 导 ，促进 这 些孩 子健 康 ． 不 良生活 习惯 。如喜 欢吃 零食 ，饭 食 无规律 ，饭前 不洗 手 ，饭 后 成 长 。 不漱 口，作息 时 间没 有规 律 。生 活用 品摆 放杂 乱 ，不勤 剪指 甲洗 ３ 学校 定期 组织 进 行心 理健 康讲 座 ，设置 心理 辅 导室 ，充 分 ． 头 ，不勤 洗澡 换 衣 ，生活 自理 能 力差 ，许 多事 情 都 由祖 辈 老人 们 发 挥心 理健 康 教育 教师 的作 用 ，疏通 学 生心 理 问题 。同 时，经 常 通 过具 体 的活动 关心 他 们 ， 比如 给他 们过 生 日，让更 多 同学都 来 手包 办 。